最新《筍芽?jī)骸方虒W(xué)雜談

1、筍芽?jī)航虒W(xué)雜談 誘導(dǎo)習(xí)作欲望 體驗(yàn)習(xí)作之樂(lè) 賞析教材 模仿本是兒童的行為特征，無(wú)論是孩子的咿呀學(xué)語(yǔ)，還是孩 子的蹣跚學(xué)步，兒童無(wú)一不是在模仿中成長(zhǎng)的，小學(xué)生模仿 作文書(shū)寫(xiě)作文無(wú)可厚非，但在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天， 過(guò)多的模仿在一定程度上會(huì)與學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)相違背。 在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學(xué)的空白 點(diǎn)，結(jié)合文本發(fā)揮學(xué)生的想像，也不妨為一種寫(xiě)話訓(xùn)練的有 效手段，學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)既可以模仿課文的寫(xiě)作方法，自己又 可以進(jìn)行合理的想像，使兩者緊密結(jié)合起來(lái)。 如人教版二年級(jí)下冊(cè)筍芽?jī)浩渲幸欢危骸八犻_(kāi)眼睛一 看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊 ! 桃花笑紅了臉，柳 樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小

2、燕子嘰嘰喳喳地叫著”這時(shí)， 我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想 像。 師：筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些美好的景象呢 ? 生：小草探出了小腦袋。 生：樹(shù)木抽出了嫩綠的新芽。 生：解凍的小溪彈著琴跑下山去。 生：百靈在枝頭高唱：“春天來(lái)了 ! ” 學(xué)生的回答中有的運(yùn)用了課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，有的進(jìn)行了創(chuàng) 編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的 腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長(zhǎng)。 【浙江省杭州市陸平第一小學(xué) 蔡國(guó)文 楊燕芬】 讓審美體驗(yàn)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中 審美移情，體驗(yàn) 情感 學(xué)生表演是一種將舞臺(tái)表演藝術(shù)移植到課堂教學(xué)中的方法。 學(xué)生在熟讀作品的基礎(chǔ)上，用自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等來(lái)

3、 表現(xiàn)作品中的人物。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，善模仿，在表演中身臨奇 境，更能感受到作品的形象，有助于與作品中的人物情感產(chǎn) 生情感共鳴。 如筍芽?jī)?一文中許多處都是有筍芽?jī)旱膭?dòng)作、 語(yǔ)言描寫(xiě)， 像“筍芽?jī)罕唤行蚜恕Ｋ嗔巳嘌劬?，伸了伸懶腰，看看?周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)： 是誰(shuí)在叫我 呀？”等，通過(guò)讓學(xué)生演一演筍芽?jī)?，學(xué)生真切 地感受到了在春雨滋潤(rùn)、陽(yáng)光的照射下，筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)為健壯 的竹子的快樂(lè)心情，感受到春天的美好，對(duì)春天的熱愛(ài)之情 油然而生。 【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 何玲娟】 創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感 出示兩幅畫(huà)面：筍芽?jī)?、竹子?（畫(huà)外音：小小的筍芽?jī)翰坏?2 個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子， 多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的

4、竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的 好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎 ？） 揭示課題： 4 筍芽?jī)?愿意當(dāng)可愛(ài)的筍芽嗎 ?咱們通過(guò)讀讀書(shū)、畫(huà)一畫(huà)，把它們的 成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)吧。 1、學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句，反復(fù)練讀。 2、試著畫(huà)出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過(guò)程，同位交流“筍芽成長(zhǎng) 錄”。 全班評(píng)畫(huà)，老師版畫(huà)。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。 興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課四 層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘， 結(jié)構(gòu)相似， 內(nèi)容淺顯。 如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù) 學(xué)生年齡特征、 心理特征， 在教學(xué)方法上

5、， 采用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)， 以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。 【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 章國(guó)麗】 本課教材是融科學(xué)自然教育與童話之中，這樣的內(nèi)容既是學(xué) 生感興趣的，又是學(xué)生比較熟悉的。因此在教學(xué)時(shí)學(xué)生暢所 欲言，迸發(fā)出了許多與筍芽?jī)核枷肱c語(yǔ)言上相同點(diǎn)。同時(shí)， 通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)課堂交流也有了一些思考。課 堂交流首先必須樹(shù)立學(xué)生個(gè)體自主交流的意愿，學(xué)生應(yīng)具有 展示自我的那份自信和愉悅，克服傳統(tǒng)提問(wèn)應(yīng)答時(shí)被動(dòng)的接 受教師考問(wèn)的那種心態(tài)。這就要求教師必須時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的 獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，容納學(xué)生的不同見(jiàn)解，即以時(shí)日，自然會(huì)使學(xué)生 沖破思想牢籠，不再拘泥于只說(shuō)討老師喜歡的話，敢于用自 己喜歡的話語(yǔ)來(lái)講述自己的認(rèn)識(shí)

6、，就會(huì)真正顯示出自我的生 命活力。 【浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 盧紅霞】 今天上了一課筍芽?jī)?。 在教學(xué)中沒(méi)有按照教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行。講著講著突然覺(jué)得這篇 課文真美。 我把本課安排成了表演形式。 在表演中體會(huì)朗讀。 通過(guò)同桌互相表演，從四人小組中選能手表演，最后進(jìn)行全 班的匯報(bào)演出。 孩子們一直很興奮。 正因?yàn)橛辛吮硌莸幕A(chǔ)， 學(xué)生在朗讀的時(shí)候，我沒(méi)有費(fèi)多少力氣，就已經(jīng)初步掌握了 要運(yùn)用的感情和語(yǔ)調(diào)。其中的語(yǔ)“鉆”在學(xué)生的表演中表現(xiàn) 非常的突出，在孩子們的扭動(dòng)的向上的身段中展示無(wú)疑。已 經(jīng)用不著講解了。 有趣的是，在讀到雷公公的“轟隆隆”時(shí)，他們竟然用小手 擂桌面，從而產(chǎn)生的效果與雷聲真的差不多。我默

7、許了他們 的大膽?？赡苁且?yàn)樵谧x，在表演的時(shí)候，孩子們非常的放 松，在擴(kuò)展“筍芽還能看到哪些美景”的時(shí)候，他們的思路 稍加提醒就已經(jīng)變寬了。一些精彩的句子出現(xiàn)了：看見(jiàn)了一 群小朋友在春游 ;看到了五顏六色的小花向我們點(diǎn)頭 ; 看到 了小河的冰融化了，一排排著向前跑去 ; 看到了小兔和小松 鼠在做游戲 ; 聽(tīng)到了黃鶯在清唱歌，那歌聲把筍芽都迷住 了說(shuō)實(shí)話我聽(tīng)得都入了迷，可是孩子們還在繼續(xù)。我想 這可能就是輕松的課堂帶來(lái)的師生互動(dòng)，在互動(dòng)中產(chǎn)生了新 知識(shí)的效果吧。做為班主任，很多時(shí)候要講很多的要求“這 不許”“那不許”，久而久之，臉孔越來(lái)越嚴(yán)肅，想在課堂 上與孩子近一些，可是長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣卻又不易改

8、變。所以， 盡力的創(chuàng)造一種生態(tài)的課堂，與學(xué)生的感情最大限度的拉 近。是新課改中班主任應(yīng)該注意的問(wèn)題。 我想有時(shí)公開(kāi)課上， 學(xué)生怯怯不敢發(fā)言，也與平時(shí)的嚴(yán)格有很大的關(guān)系。 這篇擬人體的童話散文選擇一處春景，展示春天生命力的旺 盛。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘?有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑 娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的 筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。在本課教學(xué)時(shí)， 我讓孩子們找外因探究?jī)?nèi)因自讀自悟在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上 都有誰(shuí)在幫助它 ?有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還 應(yīng)該靠誰(shuí) ?在自讀自悟時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不

9、同 詞語(yǔ)表達(dá)，可見(jiàn)我們祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富多彩，因此我們要讓 我們的孩子注重在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高寫(xiě)作，閱讀 水平。 發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)作用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練 利用簡(jiǎn)筆 畫(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 小學(xué)生的感情表達(dá)是直接表露為主的，但由于他們能力有 限，往往表達(dá)得太簡(jiǎn)單或錯(cuò)亂無(wú)序，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以幫助學(xué) 生有順序地觀察、 有條理地說(shuō)。 看圖時(shí)， 讓學(xué)生懂得怎么看， 先看什么，再看什么，最后看什么。 如筍芽?jī)阂徽n，課后習(xí)題要求學(xué)生說(shuō)出筍芽?jī)郝?tīng)了春雨 姑姑、雷公公、小草弟弟的話以后怎樣做?利用簡(jiǎn)筆畫(huà)將課 文描寫(xiě)的四幅圖再現(xiàn)在黑板上，展示了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程， 并把抽象的文字就為形象直觀的畫(huà)面，使學(xué)生豁然開(kāi)朗

10、，在 形象畫(huà)面的導(dǎo)行下，就能有條理地回答“筍芽?jī)骸保?tīng)了春 雨姑姑、雷公公、小草的話后怎么做了，從而學(xué)生語(yǔ)言表達(dá) 的條理性得到較好的訓(xùn)練。 讓“表演”成為課堂亮麗的風(fēng)景線 “表演”作為一種教學(xué)手段引進(jìn)課堂是無(wú)可非議的。隨著 “愉快教育”的開(kāi)展，“表演”已為越來(lái)越多的語(yǔ)文教師所 應(yīng)用。是的，表演有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ; 表演有助于， 對(duì)文章的理解 ; 表演有助于學(xué)生感情朗讀。 教學(xué)筍芽?jī)阂徽n時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文的第一部分， 然后讓學(xué)生分角色朗讀，請(qǐng)學(xué)生想象扮演筍芽?jī)骸把肭蟆敝?媽媽讓他到地面上去的情景。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，對(duì)文本已 經(jīng)有初步的感受和體驗(yàn)，加上老師的點(diǎn)撥筍芽?jī)簳?huì)怎樣央求 聯(lián)系實(shí)

11、際情況。通過(guò)表演從而讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)旱脑捯?嬌、尖嫩的語(yǔ)氣，而竹媽媽的話則要擔(dān)心害怕，聲音要粗一 些。 心理學(xué)研究表明，情感具有遷移功能。這就要求我們根據(jù)教 材創(chuàng)設(shè)情境，而形式新穎的課堂表演能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，組合各種認(rèn)識(shí)與情感活動(dòng)的參與，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體 上感知教材，極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。 如在上筍芽?jī)簳r(shí)，我曾結(jié)合一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行片段作文訓(xùn) 練。我先讓幾個(gè)孩子分別戴上頭飾、不同顏色的紗巾，打扮 成春姑娘、筍芽?jī)?、竹媽媽、雷公公，然后上臺(tái)表演。文中 沒(méi)有雷公公的語(yǔ)言描寫(xiě)，只是寫(xiě)道：“轟隆隆 ! 轟隆隆 ! 雷公 公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)。他也用粗重的嗓音呼 喚著筍芽?jī)?。?/p>

12、因?yàn)橛辛司识挥型さ谋硌荩瑢W(xué)生的興 趣陡然大增，紛紛運(yùn)用遷移功能，模仿書(shū)上的句式，上臺(tái)表 演起雷公公：“筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)了 ! 你瞧，運(yùn)河邊 的柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)得多艷啊 ! 千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這美景 哦！ ”“筍芽?jī)?，快醒醒啊！我?guī)愕轿骱吶フ掖禾臁?同時(shí)，學(xué)生還能把上課時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到生活當(dāng)中。如在 太子灣公園春游時(shí)， 學(xué)生就能即興地表達(dá)對(duì)春的贊意： “啊， 春天多美啊 ！ 你瞧，小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，花兒我們點(diǎn) 頭微笑，仿佛在說(shuō)” 學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)感覺(jué)、想象，領(lǐng) 悟、理解文中的“文外之畫(huà)”“字中之情”。 在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境 在學(xué)習(xí)筍芽?jī)簳r(shí)，文中有一句這樣的話

13、：“筍芽?jī)航K于 鉆出了地面，她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的 世界呀 ! 桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰 嘰喳喳地叫著”文中只寫(xiě)了桃花、柳樹(shù)和燕子，我以省 略號(hào)作切入口， 趁著學(xué)生當(dāng)時(shí)熱烈歡快的情緒， 進(jìn)行小練筆， 我把學(xué)生帶到學(xué)校的大花壇，圍成一圈，男同學(xué)當(dāng)轟隆隆打 鼓的雷公公，女同學(xué)當(dāng)沙沙沙在葉叢中奏樂(lè)的春姑娘。正當(dāng) 中一個(gè)小朋友蒙上眼，慢慢地從蹲到站，并移開(kāi)雙手，她看 到了什么就說(shuō)什么：“看，小草從地上探出了小腦袋，正在 東張西望地，好象跟我捉迷藏呢 ! “哇，紅紅的是什么 ?那是 茶梅和月季，像個(gè)害羞的小姑娘躲躲閃閃的。”“啊，我看 見(jiàn)快樂(lè)的小蜜蜂一邊嗡嗡嗡地哼著小曲，一邊在采蜜” 回教室后，讓學(xué)生對(duì)剛才說(shuō)的語(yǔ)言進(jìn)行練筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)春天的 美景，學(xué)生很快就寫(xiě)成了。因?yàn)槲覀兝没顒?dòng)在“趣”字 上下