利用本土資源教學(xué)文案

1、語文 精品文檔 利用本土資源 , 開展語文綜合性學(xué)習(xí) 岳陽縣月田鎮(zhèn)黃岸完小 李石洞 課程專家呂達(dá)先生曾預(yù)言： “在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中， 綜 合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌， 但學(xué)校教育將要產(chǎn)生 和遭遇的問題、難題也是空前的。 ”的確，語文綜合性學(xué)習(xí)這一全新內(nèi) 容的出現(xiàn)， 為語文學(xué)習(xí)開辟了嶄新的天地， 它充分體現(xiàn)了語文學(xué)科實(shí) 踐性的特點(diǎn)和全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的基本目標(biāo)， 受到廣大教 師的關(guān)注。但因?yàn)樗摹叭隆?，它也就成為了課程改革的難點(diǎn)，有許 多問題等著我們?nèi)ヌ接懀ソ鉀Q。在此，筆者想談?wù)劺帽就临Y源 , 開展語文綜合性學(xué)習(xí)的問題，呈一家之言，與大家共同探討。 一、什么

2、是本土資源 理論界對本土資源的定義很少見，對它的研究尚處在起步階段。 本文中談到的本土資源是由吳剛平教授對鄉(xiāng)土資源的概念引申而來。 吳剛平教授認(rèn)為： “鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化 生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活 經(jīng)驗(yàn)等。本土化，是鄉(xiāng)土資源的特征之一。 ”因此，筆者在本文所說的 本土資源是指有地域特色的自然景觀、文物名跡、民間藝術(shù)、名俗風(fēng) 情、名人軼事、語言文化、經(jīng)濟(jì)特色等。它包括自然地理資源、人文 歷史資源和社會發(fā)展資源等方面。 二、利用本土資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù) （一）、開發(fā)利用本土資源是新課標(biāo)的要求 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中關(guān)

3、于課程資源的開發(fā)利用問 題，有這樣的表述： 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 例如：教 科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報 告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、展覽 館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌、廣告等等，自然風(fēng)光、文物古跡、民 俗民情、國內(nèi)外的重要事情、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等， 都可以成為語文課程資源。 精品文檔 精品文檔 各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要 有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用。 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用， 創(chuàng)造性地開展 各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方

4、面的提 高學(xué)生的語文能力。 新課標(biāo)的明確意思，讓我們看到各地自然環(huán)境、風(fēng)俗文化、傳統(tǒng) 文化、校園文化、節(jié)日文化都可能成為有益的學(xué)習(xí)資源。語文學(xué)習(xí)的 涵蓋范圍、 深入程度要求我們要有意識地結(jié)合本地實(shí)際， 自主開發(fā)綜 合性學(xué)習(xí)的課程資源。這樣，我們的語文教學(xué)才是靈活的、開放的， 才是可持續(xù)發(fā)展的。 （二）、開發(fā)利用本土資源是“生活即教育”理論思想的體現(xiàn)。 陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育，社會即學(xué)校”，他提出 “如果以社會 為學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可 以大大增加”。這給我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)很大的啟發(fā)， 它告訴我們 教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。鄉(xiāng)土

5、地理、 民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校所在地區(qū)的自然生 態(tài)和文化生態(tài)方面的資源的開發(fā)和利用，可以超越狹隘的教育內(nèi)容， 讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。 語文綜合學(xué)習(xí)是一門貼近學(xué)生自身生活與社會生活， 體現(xiàn)對知識 綜合運(yùn)用的全新課程。它面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已 有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展， 增長學(xué)生對自然、 對社會、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，語文綜合 性學(xué)習(xí)要因地制宜，體現(xiàn)地方特色，充分開發(fā)、利用自己身邊可資利 用的本土資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。 三、利用本土資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)對教師提出的要求 （一）語文教師要有

6、開發(fā)利用本土資源的意識 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和 利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文 的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)， 精品文檔 精品文檔 使我們深切地體會到凡現(xiàn)實(shí)生活中有的且適合語文課程的， 都可以成 為語文課程的資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、學(xué)生的日常生 活等本土資源更是我們在教學(xué)中應(yīng)積極開發(fā)利用的課程資源。 語文課 程是與現(xiàn)實(shí)生活有著天然聯(lián)系的課程， 教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)利用資源 的意識。 （二）語文教師要有開發(fā)利用本土資源的能力 資源分布廣泛， 形式多樣， 如何把這些資源引入教學(xué)使語文綜合 學(xué)習(xí)有

7、效開展？這就要求教師要有識別語文課程資源的敏銳的眼力， 善于發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和判斷， 調(diào)動學(xué)生留意并關(guān)注身邊可資利用的語 文學(xué)習(xí)資源。首先，教師要深入生活，了解生活，對本土資源做深層 次的認(rèn)識和探究，善于發(fā)現(xiàn)本地在歷史、風(fēng)景、民俗、文化、藝術(shù)、 人文、語言等方面的特點(diǎn)；其次，學(xué)會對零散的課程資源進(jìn)行組合， 使之具有一定的針對性、目的性和系統(tǒng)性；另外，還要學(xué)會對傳統(tǒng)的 文化資源進(jìn)行現(xiàn)代的激活和轉(zhuǎn)換，使之具有現(xiàn)代活力和教育價值。 四、利用本土資源，開展靈活多樣的語文綜合學(xué)習(xí)活動。 根據(jù)本土資源的不同特色結(jié)合語文課的教學(xué)特點(diǎn)， 展開形式多樣 的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的活動類型。比如： 1、撰

8、寫調(diào)查報告或科技小論文。 這種方式主要適用于與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的主題。 岳陽是一座 古城，“創(chuàng)建全國文明城市”是近幾年城市發(fā)展的大事，隨著創(chuàng)建工作的 日益深化，我市物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明四項(xiàng)建設(shè) 碩果累累，如同動力強(qiáng)勁的四駕“馬車”，齊頭并進(jìn)；又仿佛一首主題 為“幸福”的四重奏，樂聲激揚(yáng)。在綜合學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生走訪調(diào)查， 撰寫調(diào)查報告創(chuàng)建全國文明城市 。 精品文檔 精品文檔 2、成果展覽。 圍繞某個主題，學(xué)生搜集材料，利用各學(xué)科知識，選定角度，提 出問題并在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的合作下解決問題， 形成研究成果 （可 以是論文、報告、課件等） ，最后進(jìn)行成果展示，匯報交流，讓學(xué)生

9、享受成功的喜悅。在開展尋覓春天的足跡這個活動時，先讓學(xué)生 拿起畫筆或背上相機(jī)走進(jìn)自然，搜集材料，制作課件，然后用一節(jié)課 時間展覽成果。 3、專題探究。 此類活動是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、自我 生活中選擇和確定有關(guān)語文或與語文相關(guān)的研究專題， 并在研究過程 中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。我們岳陽每年 的旅游業(yè)盛況空前， 在國內(nèi)國際的影響越來越大。 在人教版七年級上 冊的漫游語文世界這個綜合學(xué)習(xí)時，我就把這個旅游資源引入語 文，確立了走進(jìn)岳陽，觸摸語文這一研究專題。 4、游藝活動。 此類活動將語文知識融入生動有趣的表演、 游戲、競賽等有趣的 語文活動中， 使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語文知識， 提高學(xué)生聽 說讀寫的能力。如開展蓮文化的魅力綜合學(xué)習(xí)時，我利用本地豐 富的漁業(yè)資源，把它改成漁文化的魅力 ，讓學(xué)生進(jìn)行小品表演。 5、講故事。 讓學(xué)生去整理當(dāng)?shù)厣鐣辛鱾鞯囊恍﹤髡f故事、 人文歷史， 并幫 助他們理解其中蘊(yùn)含的理想情操， 在此基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的獨(dú)立的人格 傾向，從而在寫作中體現(xiàn)“文以載道”“文道統(tǒng)一”的思想，是很有效的。 到民間采風(fēng)，學(xué)生通過對本地民間傳說故事的整理、收集，深刻 精品