常用公文幼兒園教研活動記錄怎么寫

1、 幼兒園教研活動記錄怎么寫 幼兒園教研活動記錄怎么寫 ?不會寫的朋友，下面請看給大家整理收集的幼 兒園教研活動記錄，希望對大家有幫助。 幼兒園教研活動記錄 1 時間 8月 14日下午 地點育秀幼兒園大班教室 參加人數(shù)幼兒園教師 7 人 列席區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等 主持人李萃穎 -育秀園長 活動主題如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動 主持人李萃穎發(fā)言： 以園為本教研制度建設的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷 發(fā)展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項目成 功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體 問題為研究對象，通過調查分

2、析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當前教師教研工作現(xiàn)狀， 促進教師專業(yè)化成長，從而使保教質量得到提高。 本次活動研究的主題是在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動。 師幼互動主 要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動師幼 互動 ;有自下而上的互動幼師互動 ;有平行互動幼幼互動 ;有師幼與環(huán)境的互動 ;有 師幼與教學材料的互動 ;有師幼與教學情境的互動等。 那到底什么樣的互動才是有效的呢 ?這又回到了我們的開頭，所有的互動其 實都是為幼兒的學習服務的，讓幼兒學好了，學會了，學高興了，在學中有了新 的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主 導地位沒有越位，

3、這樣的師幼互動就是有效的。 二、聽執(zhí)教老師說課 下面，我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課，給我們介紹一下她準備在 這堂課上使用什么樣的教學方法和教學手段來達到有效的師幼互動。 胡琴老師說課。 三、觀摩現(xiàn)場活動小兔子的亮石頭。 四、執(zhí)教教師課后反思。 1、主持人李萃穎發(fā)言： 請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學手段或者哪些活動環(huán) 節(jié)來實現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。 2、王海君老師反思 （內容附后 ）五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進行小結式發(fā)言，并根據(jù)相關問題提出 質疑，引導參研教師推進討論，以期更好地實現(xiàn)有效的師幼互動。 主持人李萃穎發(fā)言： 王老師反思得很深刻、很

4、到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問 題值得大家注意： 1、教學環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán) 節(jié)的情緒 ? 2、教師的教學語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件 3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是達到了有效的與環(huán)境互動的條件 4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流 ? 5、教師是否認真觀察了幼兒學習的狀態(tài)，并且及時的作為根據(jù)來調整自己 的教學方法和環(huán)節(jié)設置 ? 6、哪些教學環(huán)節(jié)設置不恰當，需要改正 ? 請各位老師大膽的說出想法。 六、參研教師評課并提出合理化建議 陳杰：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心 陳丹：說到鏡子

5、，讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復用鏡 子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環(huán)節(jié)， 如果王老師靈活地運用好鏡子，本來是活動中的一個亮點，但老師的教育機智在 這兒沒有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有 幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。 董晶：王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一 的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動，沒有 大膽地表現(xiàn)自己。 李冠瑜：教學環(huán)節(jié)過渡得很生硬，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導沒有到 位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉不過來。 武國

6、艷：我覺得你開始用兒歌引入是可以的，不過方法可以改一改。你看這 樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一起戴著頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教室， 再說出課題引入新課，這樣會不會好一些 ? 陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的 教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應該說出課題并板書課題。 陳丹：課堂活動形式單一， 在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求 （應依次 仔細看圖 ）。 董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導和幫助，讓幼兒和幼兒的 互動沒有很好地發(fā)揮出來 武國艷：我認為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多，但沒有給幼兒充分地發(fā) 言機會，讓幼兒有話沒有機會說。并且

7、有些環(huán)節(jié)設置沒有考慮本園幼兒的實際情 況，也不夠貼近幼兒的生活實際。 李冠瑜：說到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是 因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：當 小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時， 會怎么想，怎么辦 ?在這時， 其實很多孩子想說話，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意 選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題后也不予評價， 這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的 經?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼 兒充分地發(fā)言，積極地動腦

8、筋， 也不幫助幼兒理清思維， 糾正幼兒不連貫的話語， 那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢 ?我覺得，在這個環(huán)節(jié)上應該多 讓幼兒說，讓多數(shù)幼兒說話，讓他們大膽的表述自己的想法。 園長李萃穎：我認為你們的討論應該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我 覺得你們園的老師進步很大，各位老師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不 敢說話到現(xiàn)在的敢于說， 并且能說到點子上就可以充分說明你們平時的教研活動 是落到了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。 姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問 題上來。老師們反復說師幼互動，到底什么是師幼互動要弄明白。其實本課也有 一些地方值得肯定，

9、要注意挖掘。 于洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上 的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學材料與教學活動之間的互動，有教學環(huán) 境與教學活動的互動。 老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設置時應多多注意這 些概念性的東西。 王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀 !我們的 討論時不時的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動的有效性的達成多多 出謀劃策。 陳杰：我認為王老師這堂課沒有很好地達到師幼互動的要求，整堂課幼兒參 與活動的積極性不高。在活動過程的某些環(huán)節(jié)設置上是不是可以變動一下，如果 先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事

10、的內容呢 陳丹：對于幼兒的回答應給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應特別給予表 現(xiàn)的機會。王老師在課堂上沒有充分地調動幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的 引導下完成教學內容，課堂氣氛不活躍。 李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒提供思考的機會太少，沒有著力培養(yǎng)幼兒獨 立思考的能力，提問內容過于簡單，達不到最終目標。 董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩 矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點改變。我想如果用變魔術的方法或 者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢 ?并且王老師在出示 了圖片以后也沒有真正的引導幼兒認真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就 直接導致

11、了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說，也不知道如何跟別的幼兒講述故事 目標中的重點沒有突出，難點沒有突破，值得探討。 李萃穎：王老師在請幼兒上臺講故事時可以讓幼兒指著教學掛圖說，是不是 更能激發(fā)幼兒興趣，也更能體現(xiàn)教學材料和教學活動之間的互動呢 ? 王海君：我也考慮過這一點的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而 什么也不愿意說。 李萃穎：對于這堂課我沒有多的話說，這是我們的起步點，我們的老師都在 認真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導、幫助。我們的上 課老師不要背包袱，你是展示青杠實驗小學幼兒園的真實狀況。因為不論是誰上 課，都會有各種各樣的不同的缺陷。 姚主任：我認為，在教師上課

12、時，應該圍繞目標來上課。你的教學目標中有 一個目標是教育幼兒仔細看圖，培養(yǎng)幼兒認真傾聽別人說話的習慣。在活動中， 你是用的什方法來實現(xiàn)這個目標的。 于洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標，孩子要怎樣講，如 何表達，你又如何引導 ?我認為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標定的 是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理 問題，合并問題，把主要問題找到后再集中解決。首先應該明白什么互動。本課 哪些地方體現(xiàn)了師幼互動 ?要找活動的閃光點，為什么是閃光點，哪些地方是閃 光點要研究出來?；顒又写嬖诘闹饕獑栴}有哪些 ?該如何改進，主持人一定要把 程序方法理順，把如

13、何實現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。 姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動，你們研究的課題 又是如何在課堂中實現(xiàn)有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和 我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就 可以了。 于洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn)，小組間應讓幼兒互相 鼓勵，要多請娃娃說話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。 李萃穎：這堂課也有許多閃光點，比如教學環(huán)節(jié)設置就比較合理，能充分地 把目標在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。 陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點就值得充分的肯定。 王老師的教具制作非常美，也比較實用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃?/p>

14、，在課堂上，教 具也是發(fā)揮了充分的作用的。 董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā) 言，這就是閃光點，這就值得我們學習。 陳丹：王老師的課堂組織嚴謹，環(huán)節(jié)清晰。 王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導，我們會在以后的工作中更加 注意這些問題。 七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進行梳理并進行小結。 剛才我們全體參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議， 也對 這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學語言做了一些相應的改動。 為了更好的實現(xiàn)有效的師幼互動，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準備積極 改進相關問題，并準備在本班重新按改進過的內容上課

15、，看是否有所改觀。 這 次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理 論知識也得到了進一步充實，希望各位教師在以后的實踐中繼續(xù)嘗試和探索。 幼兒園教研活動記錄 2 教研活動時間： 20XX年 XX月 XX日 教研活動地點：幼兒園辦公室室 教研活動主持人：姜治平 參加對象：小班組全體成員 活動實錄： 主持人： 我給大家呈現(xiàn)了一個老師，請你幫幫我 ?的教育案例，這也是我們在實際工 作中每個老師都遇到的實際問題，為什么此刻孩子越來越活躍了，而生活獨立潛 力卻越來越疲軟了， 這天我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研 討，期望大家能各抒己見，將自我的想法和做法與大家

16、進行交流和溝通。 教師互動研討： 計老師： 首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到 達教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒 養(yǎng)成有序排隊的習慣， 我就在一日活動中進行練習， 上廁所練習、戶外活動練習、 吃飯練習，每一次老師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。 崔老師： 確實，對小班孩子的生活行為習慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人 看來是很簡單的一個要求， 然而要在孩子身上達成的話， 老師要付出很多的努力。 就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，但是效果總是 不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向

17、排隊，孩子要么那里斷開來了、要么 那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費 精力。 主持人： 剛才兩位老師結合了自我工作的實踐，談到了自我的困惑孩子的排隊練習， 老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎 ?如果孩 子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢?有了 概念的內化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。 孫老師： 這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在 排隊的時候，排不整齊 主持人： 對于小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應群眾生活，是需要一 個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活

18、動的各個環(huán)節(jié)進行練習，這是一 個不錯的策略，雖然排隊這是個簡單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣 的情感氛圍下自然理解規(guī)則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們 還有其它的策略嗎 ? 樸老師： 我覺得，孩子來到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識：這是孩子適應群 眾生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒 還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢 來吧，不著急的，但之后我覺得自我的這種想法不可齲因為我發(fā)現(xiàn)，在我組織孩 子群眾活動時，總有孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要 我抱，這個時候，我就發(fā)現(xiàn)，問題的嚴重性

19、了，班級常規(guī)有問題了。這是我工作 第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規(guī)方面做了很大的實踐，比 如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一 個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。 張老師： 剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理， 班級常規(guī)必須要抓好， 不抓好， 老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī) 不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時，采用恰當?shù)?引導方式是很重要的， 我一般以正面引導為主， 我以班上上課認真的孩子為榜樣， 挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮

20、的，就引導其他孩子效仿 ; 比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的， 我會及時表揚他 ;比如有的孩子上課舉手用心， 我也會 引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚，所以 這些方法還是滿可行的。 幼兒園教研活動記錄 3 時間： xxxx年 1 月 8 日 第 19 周 星期二 地點：大班組 召集人：施淑懌 缺席教師及原因：無 活動內容： 研討大班第一學期質量調研情況 活動目的：商量大班階段組幼兒質量調研的各項內容和要求 活動記錄： 組長：本學期即將接近尾聲，為了解幼兒各方面能力的發(fā)展情況，我們在下 周對全部幼兒進行質量調研。 質量調研分十項內容，分兩個層次，具體要求如下： 1、兒歌：

21、第一層 （3星）：能獨立完整、大聲、表情自然地念兒歌。 第二層 （2星）：在老師的提醒下，能念兒歌 2、歌表演： 第一層 （3星）：能獨立完整、大方地演唱歌曲并表演。 第二層 （2星）：在老師的引導下大方地演唱歌曲并表演。 3、故事： 第一層 （3 星）：能連貫地復述故事的內容，口齒清楚，表情自然 第二層 （2星）：在老師的提醒下復述故事的主要內容。 4、節(jié)奏： 第一層 （3 星）：能正確學拍節(jié)奏。 第二層 （2 星）：在老師的引導下能初步學拍節(jié)奏。 5、英語： 第一層 （3星）：老師說的英語單詞，幼兒做相應的動作 第二層 （2星）：在老師的引導下學做相應的動作。 6、數(shù)學： 第一層 （3星）：能正確地進行 6以內的看圖列式并計算。 第二層 （2星）：能正確地進行 6以內的看圖列式并計算。 7、繪畫： 第一層 （3 星）：能