也談“學生體質下降該怪誰”

1、也談“學生體質下降該怪誰”中國體育報今年 8 月 3 日第 7 版載文“學生體質下降該怪誰”，看過以后讓人十分動情！人們一次又一次地“驚呼”學生體質下降了，幾年過去了，并沒有因為驚呼 而得到遏止。這該怪誰？這問題提得好，這究竟該怪誰呢？學生的體質是否真的下降了？這個問題引起了教育部門的嚴重關注，同時也引起了人們不少的爭論。這涉及到什么是體質？有哪些指標可以判斷和證明體質是否下降了？ 如果“下降”的結論得到證實，是什么原因造成的？又應如何解決？只有把這些問題弄 清楚了，才有可能采取相應的措施，并予以解決。何謂體質？中國體質研究會召開過專門的研討會，認為體質包括的內容和指標是綜 合性的，并不能用某

2、一單項的指標去代表。體質是在遺傳變異的基礎上，人體所表現(xiàn)出 來的形態(tài)和機能方面相對穩(wěn)定的特征。具體指：1身體形態(tài)發(fā)育水平：體型、身體姿態(tài)、營養(yǎng)狀況等。2生理生化功能水平：即機體新陳代謝功能及人體各系統(tǒng)、器官的工作效能。3身體素質和運動能力：即身體在生活、勞動和運動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、 耐力、靈敏、柔韌等身體素質以及走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、懸垂、支撐等運 動能力。4心理狀態(tài)：包括本體感知覺能力、個性、人際關系、意志力、判斷力等。5適應能力：對外界環(huán)境以及抗寒耐暑的能力，對疾病的抵抗能力。影響人的體質的因素很多，如遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)、教育、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、生 活方式等，在這些因素中

3、學校教育，特別是學校體育鍛煉，對增強學生體質具有重要影 響。“健康第一”是我國學校教育的指導思想。學生體質下降該怪誰？學校教育和體育， 不能承擔全部責任，但也絕對擺脫不了自己的責任。這是因為：第一，根據(jù)我國義務教育法，每位適齡兒童、少年都要接受九年義務教育。學校教 育要面向全體學生，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針和“健康第一”的指導思想。 因此，學生體質下降，說明學校貫徹黨的教育方針和“健康第一”的指導思想不力，學 校教育當然要負一定的責任。第二，學校專門開設體育課程，面向全體學生，教育和引導學生有計劃地進行體育鍛煉，增進學生健康，增強學生體質，這是體育教學的主要目標之一。因此，學生的體質下

4、降，學校體育教學應當是排查各種有關因素中的一種因素。如果要研究體育教學與學生體質下降的關系，應當從哪幾方面去研究？其一，關于體育課程的性質問題。 中小學的體育課程，是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。它不是休閑體育、娛樂體育、競技體育，與一般的課外體育活動也不完全相同。其二，關于開設體育課程的指導思想和教學目標問題。 體育課程是中小學教育和教 學的組成部分，是對學生進行素質教育的主要渠道之一。體育課程教學的目標，承擔著 對學生進行全面發(fā)展教育的任務。其具體的學科目標是綜合性的，根據(jù)學科特點，應包括：學習體育的知識、技能

5、， 全體學生都要積極自覺地參與體育學習和鍛煉，對學生進行思想品德、愛國主義、社會 主義和集體主義教育，培養(yǎng)學生朝氣蓬勃，活潑愉快，勇敢頑強，拼搏進取和敢于競爭 的精神。其中通過學習和鍛煉，增進健康，增強體質，是主要目標之一 。興趣，是吸引和激發(fā)學生參加體育學習與鍛煉的主要驅動力之一。特別是低年級的兒童，興趣是他們所追求的目標和心理需求。但是，隨著學生年級的升高，年齡的增長，他們的體育價值觀，也將發(fā)生變化，興趣不再是他們追求的唯一目標，而增進健康、增強體質的生物學目標和參加體育鍛煉的社會責任感，即為了個人未來在事業(yè)上的成功以及對國家、民族的社會責任，將逐漸成為他們體育學習和鍛煉的主要動力。如果我

6、們的體育課，只強調興趣，甚至不恰當?shù)靥岢觥皧蕵返谝?，興趣至上”的口號，鍛煉身體，增進身體健康，增強體質的目標就難以實現(xiàn)。其三，關于選擇與確定體育教學內容的原則問題。 選擇和確定體育教學內容，需要 在繼承的基礎上改革、發(fā)展和提高，不能簡單地“推倒重來”。有人批判過去的教學大 綱和教材內容是“深、難、舊、重”，那么是否要用“淺、易、新、輕”的內容來代替？ 但是這兩者又該如何界定和區(qū)分呢？筆者認為這應當進行認真的調查研究。如 60 年代的 體育教學大綱，高中女生有“一足蹬地翻身上”的單杠教材內容，體育教師反映不好教， 學生完不成。經(jīng)過試驗后，放在小學五年級，結果大部分學生都可以完成。這說明體育 教材

7、內容如果過分強調年級界限，或規(guī)定得過死，是不利于教學的。哪些內容應當保留， 哪些應當改革甚至刪除取消，這要具體分析、研究，不能簡單地一股腦就都否定。如何 把素材變成教材，是歷來制定教學大綱和編寫教材的研究重點，為了達到學科的綜合目 標，總是提出多條原則，但其中健身性（有利于鍛煉身體，增進健康，增強體質）是一 條不可缺少的原則。而現(xiàn)在選擇體育教材內容的原則，重點強調的是學生喜歡、輕松、 有興趣、不費力氣的內容，加之“擔心體育課學生受傷，家長提出高額索賠，半數(shù)學校 收起山羊和跳馬, 封了攀登架、爬竿、爬繩和秋千（據(jù)筆者所知還包括單杠、 雙杠）， 有的學校甚至不敢搞長跑運動”，“如果說體育課的缺失曾

8、經(jīng)是很長一段時間里學 生體質停滯不前的癥結，如今體育課的走過場和體育課向休閑課的不恰當轉軌是目前學 生體質下降的另一個癥結。”（引自中國體育報“學生體質下降該怪誰”）筆者認 為不能把學生體質下降的板子都打在體育課上，但是當前體育課的某些缺失卻不能不是一個重要的原因。其四，關于體育課程中的“三基”教學問題?！叭笔侵富A知識、基本技術和基本技能?，F(xiàn)在一提“三基”就被批判為是“傳統(tǒng)的”、“舊的”體育教學“理念”， 要從教學目標、教學方法、教學評估中清除出去。為什么要反對“三基”教學，據(jù)說有 三個原因：第一，強調“三基”教學，就會影響體育課的生動活潑，使體育課變得枯燥 無味；第二，強調“三基”就會

9、使體育教學走上競技化；第三，強調“三基”會影響學 生對教材的選擇性和學習的創(chuàng)造性。總之，有人把“三基”教學，與學生通過體育教學 要達到的課程目標及提倡自主學習、合作學習、探究學習對立起來。其實，這是一種誤 解，它與達成體育課程的其他目標是統(tǒng)一的，只要處理得好，就能為實現(xiàn)其他目標奠定 基礎，使學習“三基”的過程成為鍛煉身體的過程。其五，關于體育教學中的定量要求問題?，F(xiàn)在的體育教學，反對甄別性評價和按學生成績排序，把體育教學中的定量分析和測驗也否定了；也有人提出運動能力的提高， 并不能說明身體的健康和體質的增強。這些質疑不無道理。為了提高運動成績，如果鍛 煉方法不科學，并要求限期達標，鍛煉過度，是

10、會損害學生身體的。但是，對于生長發(fā) 育正常的學生，只要遵循循序漸進的鍛煉原則，其運動能力提高的過程，也是增進健康， 增強體質的過程，而且運動能力也是體魄健壯的標志之一。上體育課對學生沒有任何要 求，學生單純從興趣出發(fā)，把體育課變成休閑和娛樂課，學生體質下降如何得到遏止？其六，關于體育價值觀的教育問題。體育作為一門必修課程，帶有一定的規(guī)定性，不是可學可不學的一般活動，除個別學生可按規(guī)定免修體育課外，一般學生都必須參加 學習，不能因為自己有無興趣，而決定是否參加?！盀樽鎳憻挕?、“鍛煉身體建設 祖國，鍛煉身體保衛(wèi)祖國”，這曾是五十年代的青年少年學生喊出的最響亮的口號。這 些口號既是學生參加體育鍛

11、煉，上好體育課，達到“勞衛(wèi)制”合格標準的驅動力，同時 也是對青少年學生進行愛國主義教育的生動、具體的內容?，F(xiàn)在有人批評這些口號“過 時了”，而筆者認為，愛國主義教育永遠也不會過時，這也是我們社會主義教育的特色 之一。在我們的體育課程教學目標中，必須鮮明地舉起愛國主義、社會主義和集體主義 的旗幟，使其成為體育課程教學的目標之一，成為激發(fā)學生積極自覺參加體育鍛煉的動 力。要使每個學生都明了健康的體魄，不僅是個人一生的幸福與事業(yè)成功的基礎，也是 為祖國和人民服務的基本前提。我們反對的是空喊口號，而不是對學生正確的體育價值 觀與責任感的教育?！皩W生體質下降該怪誰” ？這么一個嚴肅而重大的課題，需要作為政府的一件大事, 進行認真調查研究，用事實證明，學生的體質是