2021小學語文閱讀技巧和方法

1、小學語文閱讀技巧和方法 閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于，立足于養(yǎng)成。下面是為大家的關于小閱讀技巧和方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習! 一、引導學生“讀” “書讀百遍，其義自見?！闭Z文教師在課堂上大多會采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法： 1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數(shù)。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批注。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如荔枝一文，學生通過這樣學，對課文內(nèi)容就悟得更深。 二、教

2、會學生“品” 在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。 如我的戰(zhàn)友邱少云，體會邱少云被火包圍著 _的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是 _，你看到自己的戰(zhàn)友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的?然后再閱讀 _心里難過的這段話，這樣讀者和 _的感情產(chǎn)生了共鳴。 三、訓練學生“析” 一篇文章常常在表現(xiàn)手法、層次結構、思想內(nèi)容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如電子與多媒體、只有一個地

3、球、宇宙生命之謎，教師選取有代表性的方面分析后，學生得到“漁”了就會照貓畫虎了。 四、鼓勵學生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學生大膽評論?！氨M信書則不如無書”，無論是語言文字還是思想內(nèi)容，鼓勵學生批判地繼承，敢于評價敢于創(chuàng)新，充分展示自己的個性，只要言之有理。 一、做閱讀理解的三個步驟 1、通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時,同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句),理清脈絡,了解基本梗概,不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段,要及時概括段意。 2、瀏覽考項,細讀答題。在掌握文章的大意之后,同學們可瀏覽一下短

4、文后面的題目,然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個字,并在原文找出大體范圍,就等于答對該題的一半了。) 3、復讀全文,驗證答案。答題完畢時,同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時答案要求：準確,簡潔,全面。 簡要概括來說：一、縱觀全文,把握主旨。二、認真審題,定向掃描。三、篩選組合,定向表述 二、閱讀理解點撥 1、某段或某句在文中的作用體型 在首段-總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出 2、概括某段大意- (1)要準確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內(nèi)

5、各句的相互關系,找出能揭示全段意思的主要,即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結概括。 (2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段,就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。 (3)概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng)的第二部分,內(nèi)容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。 (4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如記一輛紡車的第四段,就要綜合三層意思：紡線

6、使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。 3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰-為了什么-做了什么-結果怎樣 4、說說主人公思想性格變化題型-關鍵要答出“變”來,如：他從以前變得 5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情 中的議論是 _在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚,為什么贊揚;或反對,為什么反對。 記敘文中的抒情是 _在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。 6、怎樣概括文章的中心思想 文章的中心思想就是 _的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納

7、中心思想,首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結,也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有： (1)先概括文章的主要內(nèi)容,再想一想 _為什么要寫這些內(nèi)容,然后領會寫作目的,即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事,想一想 _為什么要寫這些呢,從文中可以分析出 _的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質(zhì)。 (2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想,如賣火柴的小女孩的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺

8、瞬間消逝,重新回到冷酷的現(xiàn)實,再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心： _的目的就是要揭露社會的罪惡,表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。 (3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點明了中心。如偉大的友誼,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。 (4)、從中心句找中心,如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父 _一個人,他為別人想得多,為自己想的少?！庇秩缥业男氖轮蟹磸统霈F(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。 1、 循序漸進，有層次地培養(yǎng)學生的閱讀能力 語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的

9、訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，語文課程標準中有明確的規(guī)定。 我們應該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準讀通讀懂”這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照“讀通讀懂品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。 2、多元輻射，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀 閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。 廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問

10、、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合 把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、與詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述相結合。 讀唱結合把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力。讀畫結合(把讀與結合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。 讀演結合把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或?qū)W生自演，或師生共演。 讀問結合把閱讀和質(zhì)疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。 讀思結合把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交

11、流心得。 3、 讓學生廣泛閱讀-使閱讀成為習慣 閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。 利用學校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。 方法有：(1)、學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數(shù)，閱讀時間、提出閱讀任務， 做好

12、“學生閱讀情況記錄”。 (2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。 (一) 優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效 小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。 培養(yǎng)能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手： 1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深

13、刻。 針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。 2、教給讀法，自主感悟。語文課程標準明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。 3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過

14、程”。 閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文神童的“秘訣”中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。 (二)看清題目要求 學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點： 1、基礎知識，牢牢掌握。 閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心

15、的同學卻往往會與正確答案失之交臂。 例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。 2、生字新詞，不要著急。 試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理： 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思;有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思;二是，根據(jù)意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現(xiàn)和所得到

16、的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。 3、弄清問題，巧用“原話”。 對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。 有的問題是根據(jù)文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;有的問題是根據(jù)文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的有的問題是根據(jù)整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。4、想像說話，聯(lián)系生活。 學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談談你讀文后的感受。或是：讀了這個，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你

17、喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。 在審題的時候，要像對待試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。 (三) 細找文中原話 語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。 其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通。 并積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，

18、需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。 1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進行搜索定位。 有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。 2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必

19、須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。 3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如在金色的沙灘上一文， _為什么要用在金色的沙灘上為課題?(理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。)這就要求學生要經(jīng)過縝密的思考，寫出完美的答案了。 語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。 (

20、四)認真回答問題掌握答題技巧，力求言之有據(jù) 閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點： 1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。 2、不能亂答。學生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調(diào)學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。 3、懂得取舍