如何上好常態(tài)課

1、如何上好常態(tài)課常態(tài)課是教師學(xué)生接受最多的課，教學(xué)基本是常態(tài)課進(jìn)行的，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。新課程背景下的常態(tài)課是教師基于現(xiàn)實(shí)的教育資源條件，運(yùn)用超越現(xiàn)實(shí)的智慧和才能，融入個(gè)人創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動(dòng)的課。一、常態(tài)課的教學(xué)：是樸實(shí)的、精彩的、也是高效的。常態(tài)課是樸實(shí)的，新課程背景下的常態(tài)教學(xué)，就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會(huì)因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學(xué)不是生搬硬套名人、名師的教學(xué)成果，而是一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本

2、校教育資源條件，生源情況，教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。常態(tài)課也應(yīng)該是精彩的，新課程背景下的常態(tài)課要經(jīng)得住反復(fù)斟酌，既著意設(shè)計(jì)，又天然渾成，既充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，在行云流水之中彰顯教師的功力見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。常態(tài)課也應(yīng)該是高效的，新課程背景下的常態(tài)課要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，真正為學(xué)生著想，在尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，上好每一節(jié)常態(tài)課，才能真正達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，高效率。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索，形成良好的知識(shí)和技能，培

3、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。二、常態(tài)課的課程：師生之間在自然合作、有效交流的動(dòng)態(tài)過程中形成。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程，在大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)改革中，課堂交流已顯得尤為重要。然而，課堂上什么樣的交流是有效的？已成為擺在我們面前思考的問題之一。讓學(xué)生進(jìn)行有效交流，是新課程倡導(dǎo)的理念之一。課堂上的有效交流，不僅僅是讓學(xué)生大膽充分表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對(duì)話多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、

4、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，最終形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生，在有效交流中活躍思維、增值知識(shí)，課堂，在有效交流中靈動(dòng)生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無限。家常便飯最養(yǎng)人，教學(xué)也是這樣的。常態(tài)課師生在自然狀態(tài)下，教師的應(yīng)變靈活、適時(shí)介入，教師的一點(diǎn)水花，能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。學(xué)生在表達(dá)各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。因?yàn)榻處煵槐負(fù)?dān)心一旦閃失造成的損失，學(xué)生學(xué)起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、有效的交流。師生之間在自然合作、有效的交流的動(dòng)態(tài)過程中形成課程。三、常態(tài)課的教師：要依學(xué)而教，尊重學(xué)生個(gè)性差異。好的常態(tài)課課堂能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生

5、充分發(fā)展。教師的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考。常態(tài)課要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求。教學(xué)有法，教無定法。教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和水平的題目，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的意外，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來啟示。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次收獲。 因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注新課程背景下的常態(tài)課，因?yàn)樗粏螁侮P(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系著學(xué)生知識(shí)與技能的積累、潛能的開發(fā)、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。要上好常態(tài)課它需要教師擁有超越現(xiàn)實(shí)的智慧和才能，需要教師富有個(gè)性的創(chuàng)造！作為一名教師，要懷揣一顆朝圣者般的虔誠之心，勤于學(xué)習(xí)，