教師專業(yè)發(fā)展考核方案學(xué)習(xí)資料

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教師專業(yè)發(fā)展考核方案單位：嘴頭中心小學(xué)時(shí)間：2014年9月教師專業(yè)發(fā)展考核方案為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，我校設(shè)計(jì)制訂 了嘴頭中心小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展考核方案，從而建立教師自我發(fā)展 的激勵(lì)機(jī)制。通過建立學(xué)習(xí)型教師評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提 高，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)置身其中的人都活出生命的 意義！都能在校本研修活動(dòng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。一、指導(dǎo)思想教師潛力最大程度的挖掘，是以教師自主發(fā)展為前提的，以“讓 學(xué)生每天都有新收獲”辦學(xué)理念為契機(jī)。我校領(lǐng)導(dǎo)確立了三個(gè)策略思 想：首先是領(lǐng)導(dǎo)與教師共同成長(zhǎng)意識(shí)，在制定學(xué)?！?一五”五年校

2、本研修發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，要求每位教師制定個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃及個(gè)人 學(xué)年和學(xué)期自主發(fā)展計(jì)劃；二是堅(jiān)持分層指導(dǎo)的意識(shí)，確定總的原則, 對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行分階段實(shí)施的檢查、 指導(dǎo)；三是將學(xué)校的發(fā)展建立在 促進(jìn)教師發(fā)展的意識(shí)，以教師隊(duì)伍的整體發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。二、教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原則1. 方向性原則通過教師專業(yè)化發(fā)展考核，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)工作中全面貫徹 教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，遵循和探索教育規(guī)律，追求教育教學(xué)工作 的效能。2. 激勵(lì)性原則教師專業(yè)化發(fā)展考核的目的是調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師工 作熱情和創(chuàng)造精神，激勵(lì)教師在精誠(chéng)合作和平等競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)前教育改革與

3、發(fā)展的需要。3. 反饋調(diào)節(jié)原則教師專業(yè)化發(fā)展考核必須明確“為改善教育過程，提高教育工 作質(zhì)量，促進(jìn)教師的發(fā)展而評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想，盡量保證評(píng)價(jià)結(jié)果的 可歸因性，并通過多方面的反饋活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作的指導(dǎo)作用。4. 實(shí)事求是原則無論是設(shè)計(jì)考核方案、收集評(píng)價(jià)信息、處理評(píng)價(jià)信息，還是對(duì) 評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核與鑒別，都堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，相信和依 靠教師，堅(jiān)持以教師為本的民主精神和科學(xué)態(tài)度。5. 自我發(fā)展原則教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的最終目的是改進(jìn)工作，促進(jìn)教師發(fā)展。 因此，教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)不能離開教師自我反思和激勵(lì)。評(píng)價(jià)方案既要為學(xué)校管理者服務(wù)，更要為教師檢查和改進(jìn)工作服務(wù)。評(píng)價(jià)中要 堅(jiān)持自評(píng)在先、自

4、評(píng)為主、他評(píng)為輔，最終評(píng)價(jià)要努力反映自評(píng)意見 的做法。三、具體措施（一）自我評(píng)價(jià)定規(guī)劃，彰顯教師專業(yè)個(gè)性一個(gè)沒有專業(yè)個(gè)性的教師群體，無法創(chuàng)造生機(jī)勃勃的教育發(fā)展局 面，從某種意義而言，教師專業(yè)個(gè)性的形成是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想的生 命之所在。我校將教師專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)發(fā)展階段：教師一骨干教師 優(yōu)秀教師一名師一學(xué)術(shù)帶頭人。將骨干教師分為：實(shí)踐型教師、經(jīng) 驗(yàn)型教師、科研反思型教師三種類型。（二）人本評(píng)價(jià)營(yíng)和諧，培育教師專業(yè)素養(yǎng)一個(gè)教師都是評(píng)價(jià)者，同時(shí)亦是被評(píng)價(jià)者，他們?cè)u(píng)別人，評(píng)自己, 同時(shí)自己也被他人所評(píng)，在評(píng)價(jià)的過程中，和諧的評(píng)價(jià)氛圍是至關(guān)重 要的，為了達(dá)到這一目的，我校首先營(yíng)造了健康發(fā)展的大環(huán)境，把教

5、 師在評(píng)價(jià)過程中健康的心態(tài)作為重要的環(huán)節(jié)來抓， 使教師充分認(rèn)識(shí)到 評(píng)價(jià)的目的不是批評(píng)，而是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的整 體推進(jìn)。從而有效遏制了教師在評(píng)價(jià)過程出現(xiàn)的抵制心理，文過飾非的行為，退縮行為，相互攀比等心理。科學(xué)合理的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行“家長(zhǎng)開放 日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們來到學(xué)校參與孩子們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也參與學(xué)校的 管理。家長(zhǎng)們親身參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，既增進(jìn)了對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)生活 的了解，同時(shí)也加深了對(duì)老師工作特殊性的理解。 家長(zhǎng)們?cè)诼犃撕⒆?們的課之后結(jié)合平時(shí)對(duì)老師的了解，匿名對(duì)孩子的任課老師進(jìn)行評(píng) 價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及到：教師師德（為人師表、愛護(hù)學(xué)生等），教師的 教學(xué)常規(guī)工作（作

6、業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等），教育水平（教育教學(xué)能力、 對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生的態(tài)度等），依法教學(xué)（是否有體罰和變相體罰學(xué)生等）， 對(duì)老師的建議或意見等幾方面。學(xué)校將綜合考慮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)將之納入期 末績(jī)效考核之中。家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)是一種科學(xué)、 合理的評(píng)價(jià)方式，基本能夠客觀 的反映問題，有利于學(xué)校全面考核教師，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。這 種評(píng)價(jià)方式無論是對(duì)學(xué)校還是老師都是一種促進(jìn)。（三）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)掘潛力，促進(jìn)教師專業(yè)提升群體發(fā)展的不平衡性是客觀存在的，我們不可能要求老師群體在 同一起跑線上實(shí)現(xiàn)等速前進(jìn)。在工作中，我們實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)， 把評(píng)價(jià)教師的工作看成是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，促使教師積極主動(dòng)地向前發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中不僅注重教師的工作結(jié)果， 更注重每個(gè) 教師在工作中的發(fā)展過程與點(diǎn)滴進(jìn)步?？傊?，我們通過有效的考核優(yōu)化了學(xué)校工作管理， 促進(jìn)了教師的 專業(yè)發(fā)展，造就了一支愛學(xué)習(xí)、勤思考、善研究的優(yōu)