高中語(yǔ)文3.4.2《諫太宗十思疏》共3課時(shí)第3課時(shí)教案(蘇教版必修3)1

1、名校名 推薦3.4.2諫太宗十思疏共3 課時(shí)第 3 課時(shí)教案（蘇教版必修3）教學(xué)目標(biāo)：1.理解和背誦課文，掌握重要的文言字詞2.領(lǐng)會(huì)“十思”的要義，學(xué)會(huì)借鑒和反省3.理解類(lèi)比和對(duì)比手法在議論文中的運(yùn)用4.了解魏征其人，理解直諫與諷諫教學(xué)重點(diǎn)：1.理解十思的要義2.理解直諫和諷諫教學(xué)安排：三課時(shí)教學(xué)步驟：第三課時(shí)一、讀背“十思” ，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容。二、教師總結(jié)：人和人之間，提出建議和接受意見(jiàn)都不容易，為人主的要接受正直的進(jìn)諫尤其不易。所以，從這一點(diǎn)上講，唐太宗善于納諫的精神和品格還是難能可貴的。魏征病逝后，太宗親臨吊唁，痛哭失聲，并說(shuō)：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡

2、，可以明得失。今魏征逝，遂亡一鏡矣！”1名校名 推薦三、簡(jiǎn)析文章一、二段：提出“十思”的原因1.解析第一段，注意類(lèi)比、比喻、對(duì)比三種論證手法的運(yùn)用。木長(zhǎng)根本；流遠(yuǎn)泉源；國(guó)安德義。 （前二者為并列關(guān)系，后一種是在前二者的基礎(chǔ)上推論出來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三組事物間形成的表達(dá)效果和邏輯力量。）引以下材料，幫助理解類(lèi)比手法：文章：鄒忌諷齊王納諫文句：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。/ 刀不磨，要生銹；人不學(xué)，要落后。/山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；斯是陋室，唯吾德馨。2.解析第二段，注重對(duì)比手法的運(yùn)用。2名校名 推薦善始者實(shí)繁克終者蓋寡殷憂(yōu)，竭誠(chéng)待下得志，縱情傲物。竭誠(chéng)，吳越為一體傲物，

3、骨肉為行路。四、君王做到“十思”的意義（理解、背誦）1.理解和識(shí)記重要的文言詞語(yǔ)2.背誦精美文句。簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。五、直諫與諷諫1.講述：優(yōu)孟善諫優(yōu)孟，故楚之樂(lè)人也。長(zhǎng)八尺，多辯，常以談笑諷諫。楚莊王之時(shí)，有所愛(ài)馬，衣以文3名校名 推薦繡，置之華屋之下，席以露床，啖以棗脯。馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭(zhēng)之，以為不可。王下令曰：“有敢以馬諫者，罪致死?！眱?yōu)孟聞之，入殿門(mén)，仰天大哭。王驚而問(wèn)其故。優(yōu)孟曰：“馬者王之所愛(ài)也，以楚國(guó)堂堂之大，何求不得，而以大夫禮葬之，薄，請(qǐng)以人君禮葬之。 ”王曰：“寡人之過(guò)

4、一至此乎！ ”于是使以馬屬太官，無(wú)令天下久聞也。楚相孫叔敖知其賢人也，善待之。病且死，屬其子曰：“我死，汝必貧困。若往見(jiàn)優(yōu)孟，言我孫叔敖之子也。 ”居數(shù)年，其子窮困負(fù)薪，逢優(yōu)孟，與言曰：“我，孫叔敖子也。父且死時(shí)，屬我貧困往見(jiàn)優(yōu)孟。”優(yōu)孟曰： “若無(wú)遠(yuǎn)有所之。 ”即為孫叔敖衣冠，抵掌談?wù)Z。歲余，像孫叔敖，楚王及左右不能別也。莊王置酒，優(yōu)孟前為壽。莊王大驚，以為孫叔敖復(fù)生也，欲以為相。優(yōu)孟曰：“請(qǐng)歸與婦計(jì)之，三日而為相?！鼻f王許之。三日后，優(yōu)孟復(fù)來(lái)。王曰： “婦言謂何？”孟曰： “婦言慎無(wú)為，楚相不足為也。如孫叔敖之為楚相，盡忠為廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子無(wú)立錐之地，貧困負(fù)薪以自飲食。必如孫叔敖，不如自殺。 ”因歌曰： “山居耕田苦，難以得食。起而為吏，身貪鄙者余財(cái)，不顧恥辱。身死家室富，又恐受賕枉法，為奸觸大罪，身死而家滅。貪吏安可為也！念為廉吏，奉法守職，竟死不敢為非。廉吏安可為也！楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！ ”于是莊王謝優(yōu)孟，乃召孫叔敖子，封之寢丘四百戶(hù)，以奉其祀。后十世不絕。此知可以言時(shí)矣。2.聯(lián)系：鄒忌諷齊王納諫 螳螂捕蟬，黃雀在后3.比較：優(yōu)孟等人之諫和魏征之諫有什么不同？4名校名 推薦明確：直諫，義正情激，以犯其顏；諷諫，婉曲達(dá)意，以順其心。4.你對(duì)諷諫和直諫有什么看