人教版小學語文四年級上冊《去年的樹》教學應用實錄

1、去年的樹教學應用實錄一、 談話激趣，導入新課（多媒體出示鳥語樹的圖片）師：請同學們看畫面，聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友 大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天我們就圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，一起走進一個美 麗的童話故事。 (板書課題)請同學們認真看老師書寫課題！讀!生:去年的樹師：這篇美麗的童話故事是誰寫的呢？請同學們看課件：（出示課件，簡介作者：新美南吉）二、初讀課文，整體感悟師:讓我們走進這個動人的故事。請大家翻開課本，按下列要求，放聲朗讀課文，盡情地和課文交流、對話,看看你有哪些收獲。（用ppt呈現(xiàn)讀書要求：）

2、（1）.讀準字音，讀通全文。（2）.注意“鳥兒”、“細條條”、“一會兒”的讀法。（3）.碰到難讀的或你喜歡的句子，多讀幾遍。（4）想想課文寫了件什么事？(學生自由朗讀,教師也有感情朗讀課文。)師:聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師真高興，相信你們一定有所收獲。你讀懂了什么，感受到什么，都可以說。生:我體會到樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。師:你很會讀書。生:我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。師:你用心在讀書。生: 我讀懂了：小鳥和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹，明年春天回來唱歌給它聽。 第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)大樹不見了，于是他到處去找，最后在火柴點燃的燈火前，唱起動聽的歌給燈火聽。 師:

3、你是想說小鳥和樹有真摯的友誼吧？生:是的。師:同學們,你們真了不起啊,初讀課文就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，三、研讀課文，傾心對話師:剛才很多同學都從課文中體會到鳥兒和樹是生:好朋友。師:（板書：鳥兒、樹、好朋友）那么課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友？生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師:（出示相關語句，將兩個“天天”著重指出）他們一個天天唱，一個天天聽，你們感受到什么？生:他們的感情好到不想分開。生:他們在一起很快樂。師:你能讀出他們的快樂來嗎？生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。生:(搖頭晃腦地)鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱

4、歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福?？上?，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。師:（出示樹和小鳥分別時的對話）自由讀讀他們說的話，體會他們此時的心情。生:（自由讀）樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”師:你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎？生:難舍難分。生:依依不舍。師:讓我們讀出他們的依依不舍。請你找一下你的好朋友,來讀這組對話。哪對朋友先來?(一組學生走上講臺對話，教師讀旁白)師:同學們覺得他們讀得怎么樣？生:很好！師:好在哪里？生:他們讀出了舍不得分開。生:

5、老師也覺得他們讀得不錯。但是我有個疑問，小鳥為什么不說“我明年春天回來”，而說“我明年春天一定回來”呢？生:這是小鳥向樹許下了一個承諾。師:真好,他是在向朋友許下明年春天一定會回來的諾言呀！應該怎么讀呢？生:要堅定！師:請再讀一次小鳥說的話，好嗎？生:（認真地）好的?！拔颐髂甏禾煲欢ɑ貋?，給你唱歌。請等著我吧！”師:非常堅定，讀得好！掌聲歡迎他們上位！哪兩位好朋友再來試試？（又一組學生走上講臺對話，教師讀旁白)師:從他們的對話當中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多么的深厚。師:讓我們的男孩子來讀大樹說的話,女孩子讀小鳥說的話,我們一起來對對話,好嗎?生:好!師:準備。(學生男女分角色讀,

6、學生模仿語氣)師:你們這是在向朋友保證呀,堅定些,再堅定些!讀!(學生再次分角色讀,女孩子語氣非常堅定)師:（深情描述）他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。冬去春來，小鳥飛回來了?？墒撬吹绞裁辞榫?？生:樹不見了，只剩下樹根留在那里。師:（簡筆畫下樹根）因為他們是好朋友，小鳥開始尋找。想象一下，她是怎樣在尋找？生:小鳥可能問了一個又一個人。師:是啊，她想著一定要找到樹。生:小鳥冒著被小孩的彈弓打中的危險。師:小鳥冒著生命危險在尋找??！生:小鳥可能很累了，也不停下來休息。師:小鳥不顧疲憊在尋找。在尋找的過程中，小鳥有三次詢問的話語。師:（出示小鳥的三次問話）請同學們自由讀一讀，體會此時小鳥的心情

7、。( 學生自由地練讀)師:想讀了是吧,誰先讀第一句？生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:你們從這位同學的朗讀中聽出了小鳥怎樣的心情？生:我聽出焦急了。生:我聽出了擔心。師:你們很會體會。誰再來讀讀？生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:小鳥多么焦急呀！誰來讀第二句？生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:我感受到了他心中的那份焦急。同樣是詢問，第二句比起第一句，小鳥的心情有沒有變化？生:（異口同聲）應該是更焦急了。師:一起讀！生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:那第三次問話呢？生:更焦急了，也更擔心了！師:你真會說，就請你讀讀第三句。生:（眉頭皺起

8、）“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”師:老師看到你眉頭都皺起來了，語速也加快了，我感受到你心中的焦急了。師:咱們一塊分組讀，請一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:二組讀下去。生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:他多么想知道呀。再來一次。生:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”師:三四組一起來！生:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”師:同學們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限

9、深情。師:現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）老師想讓同學們在四人組里合作練讀好嗎?四人各選定一個角色練一練。開始吧。(學生在四人小組里練讀，教師巡視聆聽、指導)師:請一個小組來讀。(四人小組成員站起來，對話)師:你們覺得他們讀得怎么樣？生:很好！師:好在哪里?生:同學讀出了小鳥的焦急。生:其他三個同學回答得很流利。師:（指著樹根的簡筆畫）樹根是大樹的一部分，大樹被砍了，樹根是怎樣的心情呢?生:傷心。師:一起讀，讀出樹根的傷心。生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！睅?我也感到非常的傷心。師:老師和你們一起分角色讀，你們讀小

10、鳥的問話，我讀回答的話。生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”師:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了?！鄙?“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”師:“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！鄙?“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”師:“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！睅?小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切呀！四、引導想象，補充留白師：(出示課文中的圖片，聲音低沉地）村子里,煤油燈旁,一對好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個自然段。(出示最后三個自然段的文字)生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，就唱起了去年

11、唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。師:（鼠標點擊第一個“看”）鳥兒在看什么？她是怎樣在看？生:（齊答）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。師:你覺得此時鳥兒在想什么呢？生:樹，我終于找到你了！師:多么激動?。∩?樹，我來給你唱歌了。師:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?生:鳥兒在遵守自己去年許下的承諾。生:鳥兒在用歌聲歌唱她倆的友誼。師:說得多好呀?。ò鍟盒攀刂Z言珍惜友情）歌還是去年的歌，只是曾經(jīng)歡快的節(jié)奏里已經(jīng)充滿了憂傷。（鼠標點擊第二個“看”）這時，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?生:朋友，我為你唱的歌，你聽到了嗎？師:鳥兒告訴樹，我已經(jīng)

12、兌現(xiàn)了承諾。生:朋友，再見了！師:小鳥真不忍心分手。生:樹，再見，我還會來看你的。師:小鳥飽含著深情，她想他們還會再見面的。師:（動情地）去年，小鳥和樹分別時是那么難舍難分，因為他們是生:好朋友！師:（動情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因為他們是生:（語氣漸強）好朋友！師:（動情地）如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了去年的歌，因為他們是生:（語氣高亢）好朋友！師:（動情地）現(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，因為他們是生:（感情爆發(fā)）好朋友！師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個自然段！（學生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅）師：（低沉地）小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下

13、了真摯的友情。五、拓展延伸，深化情感師:此時，看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說。（出示“小練筆”：我想對說）你想對樹說，小鳥說，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。請你們提筆寫一寫。（學生寫，教師巡視）師:同學們，請你們暢所欲言吧！生:我想對伐木人說,因為你們亂砍亂伐，分開了樹和鳥兒，你們應該珍惜別人的友誼呀！希望你們不要再砍伐樹木了,不要再讓更多的小鳥傷心了。師:你說出了你的心理話，也說出鳥兒和樹的心聲。生:我想對小鳥說: 小鳥，你別傷心，你這么誠時（實）守信，我愿意做你的朋友。師:（看著該生寫的話）你覺得小鳥是值得信賴的朋友，真誠地想和她做朋友，真好。只是有個小錯誤，誠實的“實”是果實的“實”，不是時間的“時”。生:（語氣高亢，充滿感情）我想對小鳥說：小鳥，你和樹在一起時，你那么真誠地為他唱歌；分別后，你那么辛苦地尋找樹；現(xiàn)在，樹化為燈火，你那么誠信唱起去年的歌。你真是一個好朋友！師:你連用三個“那么”夸獎了小鳥，讀得也很有感情！生:我想對作者說:你為什么要寫