月光曲教學(xué)設(shè)計(1)

1、學(xué)科：語文授課年級：六年級學(xué)校 課題月光曲計劃課時1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 月光曲是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第26課，課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作月光曲的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。學(xué)者分析 學(xué)生學(xué)習(xí)方法一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，上課認(rèn)真聽講，愛動腦思考，積極回答問題，特別是在朗讀上能做到字音讀的準(zhǔn)，讀的流利

2、，有些同學(xué)還能有感情地朗讀。在閱讀理解上相對比較差。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.有感情的朗讀課文。背誦第9自然段。2.了解創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。3.體會實(shí)在的事物與之引起的聯(lián)想相結(jié)合的作用。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，討論，在自讀自悟中，感受月光曲的美好。情感態(tài)度價值觀：體會音樂的魅力，感受貝多芬博大，高尚的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作月光曲的，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。難點(diǎn)：貝多芬感情變化的原因。初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用形式使用效果有感情

3、地朗讀課文，感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。能夠了解貝多芬、感受月光曲的美好多媒體，錄音機(jī)多媒體顯示課文重點(diǎn)句子。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多角度刺激學(xué)生理解課文。第一課時課堂教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望 、讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹。） 、教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。 、過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲月光曲。板書課題：月光曲 播放月光曲片段。提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？（設(shè)計意圖：充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。） 二、就題提問，自主

4、閱讀課文，初步了解課文大意 、學(xué)生提問：學(xué)生可能會提出：月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的？月光曲表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書。） （設(shè)計意圖：問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的中國。鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。） 、在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。（設(shè)計意圖：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問題，教學(xué)生學(xué)會提有價

5、值的問題。） 、同桌，小組交流篩選后的問題。（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）、帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。） 、同桌交流。 、個別提問。 三、細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因 、獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分： 讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落； 說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出月光曲的； 思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出月光曲？ 悟：月光曲的創(chuàng)作說明了什么？ 、小組討論：總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說月光曲的創(chuàng)作說明了什么。

6、、鼓勵學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。 、全班交流：在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想象。 （在學(xué)生說出原因后，想象貝多芬會怎樣想？） （設(shè)計意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。） 四、重點(diǎn)品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情 、默讀第510自然段，感情朗讀第9自然段。 （與同桌互讀。） 仔細(xì)品讀文中對表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解

7、，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”播放月光曲錄音。 、配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。（設(shè)計意圖：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞月光曲，促使學(xué)生與音樂家和文章作者的情感交融。 、引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對月光曲的內(nèi)容、意境和感情的理解。 （可以有感情地朗讀，作畫，描述） （設(shè)計意圖：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會。） 五、配樂朗讀，感受感情變化 、自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。 、師生

8、配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感： 同桌互讀、交流。 教師范讀、指導(dǎo)。 配樂輕聲讀課文（自由讀）。 指名配樂朗讀，全體感悟。 六、自主學(xué)習(xí)生字 學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。（設(shè)計意圖：要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的激情。） 七、配樂再次朗讀課文。 （設(shè)計意圖：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位

9、認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在月光曲那如詩如畫的意境之中。此時，學(xué)生對課文所要表達(dá)的思想感情的理解，會收到事半功倍的效果。） 月光曲教學(xué)反思 月光曲這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，因此，在教學(xué)這篇課文時，我注重以下教學(xué)設(shè)計：一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集貝多芬的相關(guān)資料，并出示貝多芬畫像，了解貝多芬,。然后三次讓學(xué)生聆聽此曲，這樣幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。第一次聽月光曲是在揭題之前，讓學(xué)生初步感受曲子旋律， 學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)課文，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。二

10、聽月光曲，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著波濤洶涌的大海”），此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽月光曲是在即將結(jié)束這篇課文時，再次聆聽月光曲，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課。 二、通過多種形式的朗讀、練說，領(lǐng)略課文意境之美。 在教學(xué)中我開展了多種形式的讀，有引讀、默讀、指名讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中感悟，如在朗

11、讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢高亢激昂。此時，即使學(xué)生從沒親耳聆聽月光曲，但是通過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出月光曲的基本旋律了。再如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進(jìn)屋時，當(dāng)盲姑娘激動地認(rèn)出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時；當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我都會組織學(xué)生想象練說，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次

12、美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。三、在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)810自然段時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段，重點(diǎn)詞通過自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識。使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文。使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。收到良好效果。但是，在本節(jié)課，我也看到了自己的不足，在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，自己的語言還不夠精煉，同時提問學(xué)生的面積較小，尤其是指名朗讀時側(cè)重優(yōu)等生，忽略了其他學(xué)生。這節(jié)課存在的不足，我會虛心改進(jìn)，在今后的教學(xué)

13、中我會不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力。說課稿十六年前的回憶是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。 2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。 4、有感情的朗讀課文。 基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我

14、們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。 小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是大綱提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治

15、教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。 一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。 閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知

16、識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。 二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。 突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時我采用了以下方法： 1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解

17、，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。 2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。 3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點(diǎn)時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉小草等幾篇