試談多媒體教學中的師生互動(doc 7頁).doc

1、淺談多媒體教學中的師生互動鄖西縣羊尾鎮(zhèn)中心小學 陳芳【摘要】：文章主要探討了在多媒體電化教學過程中師生互動的必要性及作用，并闡述了多媒體電化教學過程中進行有效的師生互動應遵循的原則和具體的互動方式?！娟P鍵詞】電化教學；師生互動；交互性教育的現(xiàn)代化，不僅在于教育思想、教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，而且要求教學方法、教學過程的現(xiàn)代化。近年來，隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學媒體被廣泛的應用于教學之中，而多媒體電化教學就是將現(xiàn)代科學技術運用于教學過程中，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的一種新型教學方式。多媒體電化教學主要是通過計算機輔助教學（CAI）課件、錄像、錄音等媒介來傳播、掌握知識和發(fā)展能力的一種途徑。 教學是

2、教與學的雙邊活動，不能只有教師的教學積極性，而沒有學習者學習的積極性。要有教與學兩個方面的積極性，才能形成生動活潑的教學過程，增強教學的活力。筆者結合自己教育工作的經(jīng)驗，談談多媒體電化教學中的師生互動。一、 在多媒體電化教學過程中，進行師生互動的必要性在多媒體電化教學過程中，教師可通過電腦制作各種多媒體課件，通過豐富多彩的各種文字、圖片、漫畫、動畫、視頻、聲音相配合來闡釋課本的內(nèi)容，使“靜”態(tài)的課本知識和內(nèi)容“動”起來，這就使課本的內(nèi)容化難為簡，化抽象為具體，加深學生對知識的理解。但是在多媒體教學過程中，往往過于強調(diào)多媒體課件的展示和課文內(nèi)容的講解，而忽視了與學員的交流，師生互動往往會變成教師

3、單方面的教，學生單方面的學，這樣的多媒體電化教學反而會造成事倍功半，因此，在多媒體電化教學過程中的師生互動就顯得十分的必要。在多媒體電化教學過程中進行有效的師生互動，往往可以收到意想不到的效果。二、在多媒體電化教學過程中，進行師生互動的作用1、 在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動，使教師能對學生的反饋信息及時處理，并對多媒體電化教學中的缺陷及時修正。在多媒體電化教學過程中，教師所應用的課件都是事先準備好的，做這些課件的時候，可能考慮較多的是教學內(nèi)容的傳授，而忽視了學員對這些內(nèi)容的接受能力，沒有充分考慮到學生的實際，所以往往教學效果并不像預期想象的那么好，因此，在解決這個問題的途徑就是進

4、行有效的師生互動，讓學員把自己上課的感受，把自己在教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師，教師根據(jù)學員反饋的信息，對自己的教學課件和教學方法進行修正和調(diào)整，以達到良好的效果。2、在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利于在教學中創(chuàng)設良好情境，讓學員能在情境中高效率的接受信息。現(xiàn)在的教學改革很強調(diào)的一點是學員學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡情境學習正是這種轉(zhuǎn)變的一種方式。情境學習主要是通過創(chuàng)設一定的學習“背景”，讓學員能在“背景”的熏陶下感受、學習。如：“安全技術”教學中講事故預防知識時，可通過展示一些事故案列和看一些事故預防演習的錄像，讓學員在一個充滿安全教育氛圍的情境的感染下進行安全知識的學習。情

5、境學習強調(diào)的是從感性進而到理性的認識過程，符合人類的認識發(fā)展規(guī)律。因此，符合學員學習的習慣，有利于學員對知識的掌握。在多媒體電化教學中，通過有效的師生互動，教師才能了解學員學習時需要什么樣的情境，如背景音樂、錄像或文字資料等等。教師根據(jù)學員需要的情境進行創(chuàng)設，最終創(chuàng)造出有利于并適合學員進行學習的情境。因此，在多媒體電化教學過程中進行情境學習，師生的互動占有重要的地位。3、在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利于形成良好的師生關系，有利于教學工作的開展。在多媒體電化教學過程中，教師往往把注意力傾注于電腦等電化設備的操控上，而忽視了像傳統(tǒng)課堂教學中與學員的及時交流，這樣師生無形中就會疏遠

6、，形成“你教你的，我學我的”兩個對立面，這樣的在多媒體電化教學起到的作用、得到的教學效果反而不如傳統(tǒng)教學。因此，在多媒體電化教學過程中進行有效的師生互動是相當重要的，這樣才會拉近師生距離，在師生間形成良好的教學關系，甚至形成共同探討、共同學習的良性師生關系，在這種較為融洽的師生關系下進行學習，學員的情趣高漲，教學時往往能得到意想不到的良好效果。4、在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動，有利于活躍課堂氣氛，提高學員學習的興趣，使現(xiàn)代化的教學手段充分發(fā)揮在多媒體教學中的作用，如果教師一味的進行電化設備的演示，進行內(nèi)容的講授，不留給學員自主思考、自主學習的余地，那么課堂氣氛將是一潭死水，學員可

7、能剛開始面對現(xiàn)代化教具時還有新鮮感，但時間一長，學員也會感到枯燥。在多媒體電化教學過程應該是交互性的，不但要有傳統(tǒng)課堂教學的師生交互，還要發(fā)展到學員與學員之間的交互，學員與教學課件之間的三位一體的交互模式，除了學員之間可以探討問題外，教師與學員之間可以相互討論問題，在這樣的課堂學習氣氛下，現(xiàn)代化的教具才能顯示出它的優(yōu)勢來。三、在多媒體電化教學過程中，師生互動應遵循的原則1、在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循及時性原則。多媒體電化教學是一種交互性的教學，師生的教與學是雙向交流的關系，教師在教學過程中即講授知識接受反饋信息修正和改進中，應做到及時。在教學過程中，學員如發(fā)現(xiàn)學習過程中存

8、在哪些疑惑應及時做出修理和反應，及時修正自己的課件和教學方法，這樣才能促進教學，有利于學員對知識的掌握。2、 在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循學員自主原則。在多媒體電化教學過程中學員通過觀看教學課件或通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設置的各種文字、圖像和錄像片段，初步形成一定的知識架構，并通過和其他同學的討論及接受教師的個別輔導，鞏固所學的知識。這充分體現(xiàn)了學員自主學習的主體地位，教師則處于輔導、啟發(fā)和控制的地位，起支持人的作用。3、 在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動應遵循關注學員創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則。多媒體電化教學信息豐富、內(nèi)容大，其不差于教材的廣闊知識領域，更有利于

9、學員開放思想，突破課本的局限，又可以在所學知識的基礎上實現(xiàn)有所創(chuàng)新。四、在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式在多媒體電化教學過程中，進行有效的師生互動的方式多種多樣，教師應根據(jù)不用的具體情況、具體問題具體分析，從實際出發(fā)，運用符合教學需要的一種方式或者幾種方式結合使用。下面列舉常用的幾種方式：1、提問法在傳統(tǒng)課堂教學中，提問法是師生互動的一種較好的方式，但是在多媒體教學中的提問法又不同于傳統(tǒng)課堂教學中的提問。在傳統(tǒng)教學中的提問僅限于教師對學員的提問，在多媒體電化教學中的提問，不僅教師可以對學員提問，學員也可以對課件中的內(nèi)容或其他方面在課堂上提問教師，或者同學之間互相在課堂上提問，這樣才能師生互動，共同發(fā)現(xiàn)不足，進而促進學員的學習。2、 討論法教師把學員事先分成若干個小組，每組設一名組長，在多媒體電化教學中，組長把本小組討論的結果匯總反映給教師，教師再根據(jù)這些結果，選出有代表性的問題或?qū)W員普遍存在的疑問作重點分析與講解。3、 讓學員上臺講課讓學員與教師互換角色，但是這并不是簡單的角色互換，學員上臺講課時要做好充分的前期準備。在課外找到一些有關的文字資料和圖片資料，然后由教師或?qū)W員自行制成課件，學員自己還要準備好解說詞等，才能上臺講課。這樣學員就能更充分的參與到課堂教學中來，這樣的師生互動形式消除了教師唱獨角戲的單調(diào)，學員的興致也比較高，也