課堂教學(xué)應(yīng)牢固樹立人本觀

1、課堂教學(xué)應(yīng)牢固樹立人本觀一、以人為本要喚醒學(xué)生的自主意識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 , 是課堂的主人 . 教學(xué)過程的實質(zhì)就是學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過程 , 是學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) , 自主選擇學(xué)習(xí)策略 ,自我調(diào)控學(xué)習(xí)效能的過程 , 是主動地把教師 的強(qiáng)化任務(wù)內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要 , 自主探究知識的過 程.喚醒學(xué)生的自主意識就教師而言要轉(zhuǎn)變角色 , 從傳道者轉(zhuǎn)向 學(xué)習(xí)知識的引路人 ,從解惑者轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人 , 從授業(yè)者 轉(zhuǎn)向解決創(chuàng)業(yè)問題的參與人 . 教學(xué)的整個過程要幫助學(xué)生不斷增 強(qiáng)和發(fā)展他們的自主性 , 使他們逐步由一個自然人變?yōu)樯鐣?, 變?yōu)槟軌蛘J(rèn)識社會 ,改造社會的行為主題

2、; 要學(xué)生明白一個人的 發(fā)展主要靠自己 , 自己是發(fā)展的主任 , 做學(xué)習(xí)的主任 , 自己應(yīng)該主 動去掌握知識 ,積極反思自己的認(rèn)識活動 , 自己評價學(xué)習(xí)效果 .二、以人為本要突出學(xué)生的主體地位 教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位 , 一方面指在教學(xué)目標(biāo)上 , 著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力 , 主動發(fā)展能力 ; 一方面指充分尊重 學(xué)生的主體地位 , 調(diào)動學(xué)生主觀能動作用 , 讓學(xué)生主動地參與教 學(xué)活動。要明確學(xué)生主體的生成條件和培養(yǎng)途徑 , 努力促進(jìn)學(xué)生生動 , 活撥主動地發(fā)展 , 從思想上把學(xué)生當(dāng)作活生生的 , 有思想 , 有感情 , 有靈性的大活“人” .教學(xué)中要講授基本的 ,必須的 ,有價值的知 識

3、, 要把知識傳授過程變?yōu)橹腔蹅鬟_(dá)的過程 ,既要注重知識傳授 的科學(xué)性 ,準(zhǔn)確性 ,又要主動將知識的智慧含量融入教學(xué)過程 , 使 學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更多的有效知識 ; 要貫徹認(rèn)真驗證和親自 體驗原則 , 讓學(xué)生在教學(xué)實驗中，在理性思考中，在生活體驗中 發(fā)現(xiàn)并理解教材內(nèi)容的意義。要給學(xué)生提供主動探究， 自主學(xué)習(xí)的時間和空間。 教師要精 心篩選、設(shè)計思維空間比較廣闊的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境、增強(qiáng)問 題的開放性、探索性、應(yīng)用性、隱蔽性；要留給學(xué)生充足的時間 驚醒思維和實踐活動， 要使學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的思維過程， 積 極啟發(fā)學(xué)生思考、 質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生爭辯、 討論、給學(xué)生提供觀察、 調(diào)查、表達(dá)的機(jī)會， 凡

4、是學(xué)生能說能做的盡量讓學(xué)生自己說自己 做，暫時不能說不能做的，也要讓他們努力去說，努力去做。在 探究和自主學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生能夠形成多方面的能力和技能。 如 收集材料的技能，包括傾聽、觀察、發(fā)問、探索、澄清；組織材 料的技能，如對比異同、概括、評論、分類、體系論；傳遞信息 的技能，如提問，討論，制作圖表，撰寫報告等。要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上要提倡主 動的、構(gòu)建的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí) 的主體， 要引導(dǎo)學(xué)生更多地采用感受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生體 驗探究學(xué)習(xí)的過程和方法， 把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí) 防到同等重要的地位。三、以人為本要貫徹平等原則

5、程中師生平等，師生平等是人本思想的重要體現(xiàn)， 教學(xué)過程 是師生平等對話過程，是教師與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生自由 表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗，展現(xiàn)個性的過程。要樹立現(xiàn)代師生觀。教學(xué)過程中師生不能固守“師道尊 嚴(yán)”，高高在上，不能一味強(qiáng)調(diào)“自我中心”以自己的主觀意志 去安排教學(xué)過程，師生之間是一種新型的平等關(guān)系， 是一種有著 共同教學(xué)目標(biāo)的合作關(guān)系。 教學(xué)過程是雙向交流的互動過程， 教 師的教是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。課堂教學(xué)要有寬松和諧的教學(xué)氛 圍，教師和學(xué)生之間有充分的感情和思想交流；要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好、人格，以友善的態(tài)度來對待學(xué)生；允許學(xué)生質(zhì)疑 發(fā)表與教材不同的見解，與教師不同的觀點(diǎn)，師生之

6、間是在一種 輕松愉快的情境下共同完成教學(xué)目標(biāo)的。要強(qiáng)化“類”概念，教學(xué)的對象是全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能充分享受學(xué)習(xí)權(quán)利，相信沒個學(xué)生都能成功，更過角度、多層面、全方位觀察學(xué)生，尋 找“閃亮點(diǎn)”，給每一個學(xué)生都指出一條通向成功的路。要把學(xué)生單做研究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是對學(xué)習(xí)材料的接 受、判斷、篩選、組織的過程，在整個過程中學(xué)生根據(jù)自己的需 要，吸收新知識，將新知識納入已有知識結(jié)構(gòu)，重構(gòu)新的知識結(jié) 構(gòu)，對前學(xué)習(xí)對象進(jìn)行新的分析、判斷、綜合、組合，形成新的 觀點(diǎn)，所以從認(rèn)知心理的角度看學(xué)生也是一個研究者。教師只有將學(xué)生當(dāng)成是個研究者，才會尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受、 體驗和理 解，才會尊重學(xué)生的研究成果

7、。 教師要把尊重學(xué)生的做人尊嚴(yán)與 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為統(tǒng)一起來。四、以人為本要尊重學(xué)生的差異以人為本，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異。 在學(xué)習(xí)活動中個體差 異不僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣的差異， 而且還表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展水平的差異，發(fā)展方向的差異，個體差異和發(fā)展?jié)摿Φ牟町?。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就必須因材施教，實行 差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的“一般發(fā)展”和“全面發(fā)展”。尊重差異一要承認(rèn)學(xué)生差異的客觀性，不追求平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展；二要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要盡可能把學(xué)生的潛力發(fā)掘出來， 鼓勵他們形成自 己的創(chuàng)造特色和鮮明的個性。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究所教學(xué)科學(xué)中學(xué)生主體活動的類 型，實際教學(xué)活動時，不僅要看到不同科目教學(xué)活動中思維、記 憶、想象、言語、情境等共同的學(xué)生主題活動因素，而且還要看 到?jīng)]個科目涉及學(xué)生主體活動的差異性， 要突出所教科目的主體 活動特點(diǎn)，使本科目學(xué)習(xí)活動具有一個完善的結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。要設(shè)置有層次，有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個層次的學(xué)生都能 體驗成功、體驗學(xué)習(xí)的快樂；要確定適合每個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方 法，