[小銅匠讀后感]小銅匠現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案

1、小銅匠讀后感 小銅匠現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案文檔大全 ：小銅匠現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案小銅匠現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案葉紹鈞陸根元跟著六七個(gè)同學(xué)被先生帶進(jìn)高等小學(xué)里，覺(jué)得周身不大舒服，但是形容不出。高等小學(xué)里的學(xué)生圍著他看， 都放出好奇的目光。根元只想什么地方有個(gè)洞，自己隱藏在那里。他看那高等小學(xué)里的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也十分可怪，廣闊到難以言說(shuō)。他站在廊下望對(duì)面的圍墻，低矮且渺茫，他想，總有兩三里的距離吧。許多學(xué)生在場(chǎng)中踢球，足尖觸著球身，那球突然升騰空際?？斩吹囊繇懮⒉奸_(kāi)來(lái)，似乎一切都有點(diǎn)兒震動(dòng)。 他覺(jué)得自己差不多不能穩(wěn)定地站立。他的先生平時(shí)穿著藍(lán)布的大褂，今天換了件新的深藍(lán)紡綢的，還加上一件玄紗的馬褂； 衣服上縱橫

2、的褶紋十分清楚，可知被擱在箱子里的時(shí)候久了。先生舉步時(shí)，頭向前微俯。先生帶了自己的幾個(gè)學(xué)生走進(jìn)高等小學(xué)的辦事室，室中人便請(qǐng)他坐下。他只坐著椅子的一角，上體向前兩手支在膝上， 這才坐穩(wěn)了。他和婉且謹(jǐn)慎地懇求學(xué)校收下他的初等小學(xué)的學(xué)生。說(shuō)罷，他的頭俯得更低，上體前屈算是鞠躬。一位頭發(fā)梳得很光， 戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生隨意答說(shuō)：“他們?cè)诒拘Ｄ顣?shū)就是了。但是，停一會(huì)有個(gè)測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)關(guān)照他們等著。 ” “是，是。 ”根元的先生連忙答應(yīng)，仿佛屬僚受了上司的命令。根元看著那位頭發(fā)梳得很光，戴著玳瑁邊圓眼鏡的先生，見(jiàn)他受先生的十分的敬禮，只覺(jué)得害怕。再看其他不認(rèn)識(shí)的先生們，個(gè)個(gè)有一種異樣的威嚴(yán)，他非常不好過(guò)，仿佛

3、周身有壓迫攏來(lái)。根元有三四天不到學(xué)校了。 級(jí)任先生點(diǎn)名時(shí)問(wèn)起， 有學(xué)生回答說(shuō)：“他的母親死了。 ”級(jí)任先生隨即浮蕩起 種無(wú)著的傷感。第二課正開(kāi)始，根元推開(kāi)了室門(mén)走進(jìn)來(lái)。他穿著一件寬大的白布長(zhǎng)衫，上邊很有些油污的痕跡；束著白帶，形成難看的皺褶；然而白布長(zhǎng)衫依舊嫌長(zhǎng)，下緣只是在地上掃。他掩上了門(mén)，雙手下垂，便隱藏在長(zhǎng)而寬的衣袖里。當(dāng)他向先生行了禮，走向他的座位時(shí)，中空的衣袖口輕輕拂動(dòng)， 正像街上走過(guò)的道士。 這使全堂的同學(xué)覺(jué)得有趣而低笑了。根元的沒(méi)表情的臉面與往日一樣，只瞪視著前方，口略張開(kāi)，顴頰微泛紅暈。他被笑得羞愧了。全堂的同學(xué)端詳著他的臉面和白衣。他覺(jué)得四周全是眼光，于是更為惘然了?！澳愕哪?/p>

4、親死了？ ”級(jí)任先生憂(yōu)愁地問(wèn)?！八懒?。 ”根元很平淡地回答。“患的什么??？ ”“不知道。 ”根元搖著頭。他覺(jué)得這差不多像被考問(wèn)功課一樣，懦怯的心使他的頭低著，又慢又輕地繼續(xù)說(shuō)道， “只聽(tīng)她說(shuō)不好過(guò)，在床上躺了兩天，便死了。 ”“家中什么人守著？ ”“鎖著。 ”他的手在衣襟那里按了一按，又說(shuō)， “父親出去了，鑰匙在我的衣袋里。 ”級(jí)任先生無(wú)可再問(wèn)，望著根元只是出神。此后根元照常到學(xué)校。他的功課做得很不好，全校的教師都說(shuō)他是低能兒。尤其是教算術(shù)的田先生，他曾指著根元的額角說(shuō)： “你這么笨，今生學(xué)不會(huì)算術(shù)了！希望你不要來(lái)吧！ ”過(guò)了重陽(yáng)，根元果真不到學(xué)校了。這一天學(xué)校里整理房屋，預(yù)備暑假后開(kāi)學(xué)。有幾

5、處門(mén)窗的旋手和窗鉤已經(jīng)損壞了，須喚個(gè)銅匠來(lái)重新裝過(guò)。喚來(lái)的銅匠便是根元。他穿著破舊的青夏布衫，褲管卷到膝上，赤足拖著草鞋，正和平常的小工匠一模一樣。他的臉很臟，全蒙著銅污；手里拿著鐵椎銼子等工具。他見(jiàn)了學(xué)校里的諸位先生，都叫一聲，不等先生們答應(yīng)，便走了過(guò)去。他工作了兩三點(diǎn)鐘工夫，應(yīng)行修理的門(mén)窗都弄好了。他用臟黑的手拭了臉上的汗，帶著工具自去。這真是一件細(xì)微的事情，但感動(dòng)了田先生。晚上他和幾個(gè)同事在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中乘涼，忽然拍著葵扇說(shuō)道： “我們不如那個(gè)銅匠，不如那個(gè)銅匠！ ”他又說(shuō)道： “陸根元這孩子，我們用盡了方法，總不能鑿開(kāi)他的渾沌的竅。誰(shuí)知他學(xué)銅匠倒有點(diǎn)兒近情！ ”根元的級(jí)任先生聽(tīng)田先生說(shuō)道，

6、便表示自己的意見(jiàn)： “用盡了方法么？這還不能說(shuō)。 像根元這一類(lèi)的孩子， 我們不能使他們受一點(diǎn)兒影響。我們與他們， 差不多站在兩個(gè)國(guó)度里，中間隔著一座又高又厚的墻，彼此絕不相通。我們?cè)趺茨馨阉麄兘毯媚兀?”田先生說(shuō)：“你先生何不把這座墻打破了？”大家默然。他又說(shuō)：“我們與他們中間并沒(méi)有什么墻， 只是我們所用的教法太柔弱無(wú)力了。 根元的師父銅匠王三，鎮(zhèn)上人都叫他爛醉鬼；但是他教徒弟并不爛醉。他不問(wèn)怎樣，不聽(tīng)他的話(huà)就是打！這才使徒弟有個(gè)懼怕，不敢不用一點(diǎn)兒心。我們也能照他那樣命令學(xué)生就好了，可惜不能！ ”“這就根本懷疑了？ ”級(jí)任先生失望地說(shuō)。田先生不回答。但他想： “學(xué)生如能同藝徒一樣，因懼怕先生

7、的責(zé)打而絕對(duì)服從先生的命令， 那多好呢。當(dāng)那樣的先生才有效而多趣味呢！ ”他望著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中夏夜的幽景，又想： “如果自己就是銅匠王三，此刻不在窄隘的小鋪?zhàn)永餃愔钑灥拿河蜔艄ぷ鳎?便在酒氣熏人的小酒店里靠著墻壁醉倒了。 總之，決不會(huì)在這夜景清幽的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中乘涼。 ” 想到這里，他又覺(jué)得當(dāng)學(xué)校教師究竟還有些意思。1922 年 12 月 10 日作。（選自葉圣陶集，有刪改）13下列句中加點(diǎn)詞傳達(dá)出人物什么樣的內(nèi)心感受？請(qǐng)具體解說(shuō)。（4 分）（1）“死了。 ”根元很平淡地回答。答：_ _（2）想到這里，他又覺(jué)得當(dāng)學(xué)校教師究竟還有些意思。答：_ _14在進(jìn)入高等小學(xué)時(shí)，小說(shuō)以陸根元的視角來(lái)觀(guān)察描寫(xiě)學(xué)校的運(yùn)

8、動(dòng)場(chǎng)和他的先生。這樣寫(xiě)有什么作用？（6 分）答：_ _15請(qǐng)分析文中畫(huà)線(xiàn)部分的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。（4 分）答：_ _16小說(shuō)題為 “小銅匠 ”，但寫(xiě)陸根元的學(xué)生生活多，寫(xiě)他的銅匠生活少。請(qǐng)?zhí)骄窟@樣安排的用意。 （6分）答：_ _答案：13（1）表現(xiàn)陸根元面對(duì)母親去世的悲哀和無(wú)奈，面對(duì)先生詢(xún)問(wèn)的緊張和膽怯，面對(duì)同學(xué)關(guān)注的羞愧和惘然。（2 分）（2）雖然不能像銅匠那樣在學(xué)生面前有絕對(duì)權(quán)威，但不必在艱苦的環(huán)境中工作和生活，可以享受美景和舒適。 （2 分）14以陸根元的視角來(lái)觀(guān)察環(huán)境和人物就帶上了他的感情色彩。（2 分）他看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)古怪廣闊，表現(xiàn)他對(duì)這一環(huán)境的內(nèi)心恐懼，為下文的退學(xué)埋下伏筆。 （ 2 分）他看到自己的先生衣著不同尋常，舉止謹(jǐn)慎恭敬，反襯出高等小學(xué)先生的威嚴(yán)，增加了他的內(nèi)心壓力。（2 分）15肖像（細(xì)節(jié)）描寫(xiě)，表現(xiàn)陸根元自然隨意的性格和艱苦辛勞的職業(yè)特征。（4 分。每點(diǎn) 2 分）16可從詳寫(xiě)、略寫(xiě)、對(duì)比等材料安排方法及用意這兩方面做探究。示例：（1）寫(xiě)他的學(xué)生生活多， 是為了通過(guò)他的學(xué)習(xí)過(guò)程批判舊式的學(xué)校教育。（2）寫(xiě)他的銅匠生活少，是為了引出他的師父，并與學(xué)校的先生作比較，引出對(duì)教育問(wèn)題的討論。（3）把他的兩方面生活結(jié)合起來(lái)，是為了豐富人物形象，表現(xiàn)人物的發(fā)展變化。（4）把他的兩方面生活結(jié)合起來(lái)，是為了形成對(duì)比，突出對(duì)教育的批判。（6 分。每點(diǎn) 3 分