吳非非連續(xù)性文本閱讀教學簡案

1、非連續(xù)性文本閱讀教學簡案吳非 2015.10.28【教學背景】閱讀能力是語文學科的核心素養(yǎng)，教育部普通高中語文課程標準對中學生語 文素養(yǎng)中閱讀能力有如下論述：“能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不 同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法， 提高閱讀效率。”2015年北京考出現(xiàn)了新題型一一非連續(xù)性文本閱讀，主要考查獲取特定的知識、信息以解決題中所給實際問題的能力。學生對此類新題型非常陌生，以 往又缺乏訓練，在高三復習備考階段應作為專題突破點，從文本特點、閱讀策略、試 題類型、答題規(guī)范等方面對學生加以指導。在本課上課前，學生已經提前一天做完了授課教師專

2、門為本課命制的試題，教師 批閱后對學生答卷中的典型問題做了梳理匯總?！緦W情分析】豐臺二中2016屆高三8班是升入高三剛剛組建的年級末位班， 學生學習基礎和學 習習慣普遍較差，但部分學生知識面較廣、課堂思維也比較活躍。進入高三復習以來， 學生基本上是從零做起，從“補培養(yǎng)”語文學習習慣做起，語文學習在“復習回顧” 與“補足新知”中兼顧推進。針對閱讀題來說，該班學生目前已經進行了閱讀速度的 快速瀏覽訓練、閱讀習慣的圈點批劃訓練、答題區(qū)間的搜尋整合訓練、答題語言的簡 潔規(guī)范訓練。但對于非連續(xù)性文本這一新題型的特點，尤其是非連續(xù)性文本和傳統(tǒng)小 閱讀、大閱讀之間的區(qū)別知之不深，以文解題的做題意識和書面答題

3、語言的表達仍有 待加強?！窘虒W目標】1. 帶領學生了解非連續(xù)性文本的文本特點和命題特點， 指導閱讀策略和答題規(guī)范， 提高學生閱讀長文本的能力。2. 指導學生通過觀摩典型答案，通過正反兩方面的例子借鑒優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，進 而修正、完善原有答案?！窘虒W重點】從“讀懂一一標畫一一審題一一整合一一作答”的全過程，引導學生積累對非連 續(xù)性文本的閱讀經驗和答題經驗，切實提高學生的長文本閱讀能力?！窘虒W難點】通過典型例題訓練學生答題的文本意識，訓練答題語言的規(guī)范性。【實施過程】一、導入通過課標引出問題，學生初步感知非連續(xù)性文本的特點。二、閱讀與解題策略1. 整體感知，梳理文脈讀懂是語文閱讀學習的根基，閱讀策略

4、應該建立在讀懂的基礎上。引導學生思考 作者的行文邏輯以及多則材料間的聯(lián)系和不同：作者是如何圍繞文章的中心意思展開 論述的，兩段材料的聯(lián)系和不同側重點，理清文脈一一各段落間的結構關系。教師提問：請一學生談本文的寫作思路，教師點評。設計意圖：檢驗學生是否真正讀懂文章，是否能把握行文思路。解決試題中可能 會出現(xiàn)的“作者的行文模式”題。2. 圈點勾畫，提取信息通讀全文，標劃各段關鍵句。從閱讀策略的角度給學生總結需要標畫的詞句類型。展示標畫原文比較到位的學生的卷面，讓他用自己實際標畫的關鍵信息現(xiàn)場解決 信息概括題（第8題）。設計意圖：檢驗學生所標畫文中信息的有效性，即是否為答題提供了切實的幫助。3. 審

5、清題意，有的放矢通過提示學生題干中可能出現(xiàn)的顯性限定和隱性暗示，以13題為例訓練學生尋找題干中的限定詞，以明確答題要求。教師提問：請一學生說題干中的關鍵詞，其它學生修正補充，教師相機點撥。設計意圖：以具體題目為例讓學生審準問題，抓住題干中的關鍵點。4. 加工整合，規(guī)范作答找一學生簡要總結自己做題的思路，隨后教師總結答題步驟。繼續(xù)結合多文本比照閱讀題（13題），分析典型錯例，提醒學生培養(yǎng)文本意識，規(guī) 范作答。請一個學生依據(jù)審題后重新鎖定的原文答題區(qū)間，說出自己調整后的答案。設計意圖：從“讀懂一一標畫一一審題一一整合一一作答”的全過程，訓練學生 的答題能力，并引導學生積累閱讀經驗和答題經驗。三、應

6、用拓展一一兩類特殊題型1. 舉一反三，合理推斷。解決實際問題有時候需要簡單推導，以第 7, 10題為例, 讓學生說推導的過程。教師提示答題思路和解題突破口，帶領學生從文本中找依據(jù)。設計意圖：讓學生學會如何根據(jù)指向性明顯的特定信息作簡單的推斷?！凹o元”的常識和算法也暗含著對文化常識的考查。2. 拓展延伸，應用探究。探究題的原理在文中，要解決的實際問題在題上，由文 本到題目，繼續(xù)強調文本意識，答題時不能只顧用自己所知道的文本以外的知識來回 答，要于文有據(jù)。同時還要強調答題語言的準確、簡練、規(guī)范。呈現(xiàn)第14題的典型錯例，學生從基于文本的角度分析問題，教師引導學生盡可能 用簡練的語言修正答案。設計意圖

7、：進一步訓練學生“以文解題”，對開放性試題的作答做到“于文有據(jù)”同時進一步針對答題語言的規(guī)范、完整、準確、精煉加以訓練。四、小結與作業(yè)小結非連續(xù)性文本的特點，同時指出訓練的能力和應對策略 作業(yè)：1. 語基題自對答案改錯。2. 學生仿照3、9、10題分別自命題目?！景鍟O計】非連續(xù)性文本閱讀特點科技類說明文文字量大（長文本） 多則材料（比照） 題型多樣讀懂標畫審題作答廠以文解題整合于文有據(jù)作答丿那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一 杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。紅塵中，我們會相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經營自己的內心，使它柔韌，更適應這風雨征途，而不會在過往的錯失里糾結懊悔一生。時光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時光驛站，人們在那里來來去去。一些人若長亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個人呢？張愛玲說 因為懂得，所以慈悲 ”.于千