白公鵝教學設計

1、精品教學教案14、白公鵝教學設計10 i 0 Jto*左I二/.才J一-j 7 /教學目標：認識課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。 比較白公鵝和前一篇課文白鵝在寫法上的異同之屬、宰。1.2.3.處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。4、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。課前準備：1. 教師準備：豐子愷的白鵝圖和白公鵝課文插圖 （可用 掛圖、也可掃描制成課件）。老師課前閱讀白公鵝后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的喜愛與敬重，教學 中就能更好地以教師的情激發(fā)學生的情。2. 學生準備：認真學習白鵝，

2、完成學習任務。有條件的同 學可以留心觀察白鵝或其他動物的外形及活動。課時安排：1課時。教學流程：一、圖畫比較，導入新課1. 出示圖畫（豐子愷畫的白鵝），說說豐子愷先生筆下的這只白鵝 有怎樣的特點。2. 出示圖畫（白公鵝文中的插圖），說說圖上這只白鵝是什么 樣，給你留下怎樣的印象？3. 兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的洞學們自由地讀讀課文，來認識這只白公鵝。（板書課題）二、自讀課文，整體感知1. 學生自讀課文。自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認讀的字，借助課文中的拼音 讀準字音，標出不懂的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi) 容。

3、2. 交流初讀情況：（1）認讀生字詞。腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰（2）提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。軍銜榮膺車轍細翎廝打耀武揚威腔調(diào)車轍漣漪勾當魚餌禽類熬湯榮膺攀談掂量率領廝打撕咬主宰泥濘凌亂徑直慢條斯理耀武揚威指名朗讀，正音，強調(diào)“勾當、率領、熬湯”等多音字。（2）有沒有不理解的詞語，交流解答。（引導學生通過聯(lián)系上下 文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點撥引導。）你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士） 車輪軋過的痕跡；“南轅北轍” 從字形看，一定與什么有關？怎樣的波紋？預設 軍銜 車轍 漣漪勾當：壞事情榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的 意思。

4、掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么？于是引申出掂量的 另一個意思：思考主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認為自己掌握、操 控著整條河。（3）說說課文主要寫了什么。課文主要寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動這兩方面的內(nèi)容。（相機板書：步態(tài)活動）三、了解特點，豐富形象1. 這是一只什么樣的白鵝？青大家默讀課文，畫畫重點詞，找找 重點句。2. 說說白公鵝留給你的印象（在括號里填上適當?shù)脑~語）。鼓勵學 生說出不同的詞語。（派頭十足） （威風凜凜）（耀武揚威）白公鵝（引人注目） （自由自在）（在交流過程中，根據(jù)學生的發(fā)言，教）3. 白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣具 體寫的？再讀

5、課文，交流討論。 師適當引導學生學習重點句段。和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是（體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝（1）“派頭十足”的特點。 “它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，海軍上將的派頭?！?的“派頭”。）比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，（“它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！保w會作者語言的詼諧輕松。（2）“步態(tài)優(yōu)雅慢條斯理”的特點。圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具體。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張 開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷白鵝圖，課文第 63頁。)不同情形下的表現(xiàn)：

6、走車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)“自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)河上的活動。岸邊的活動。(引導學生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活 動。)4. 這只白公鵝讓人喜歡嗎？(1) 作者對白公鵝的情感怎樣？爾從哪些詞句體會到的？ 老師可參與交流討論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這 種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認 為是這條河的主宰?！边@個句子是否表達了作者的喜愛之情？在交流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的喜愛。)事實如此嗎？(2) 出示句子，讀一讀：它要是知道了連

7、它自己也屬于村里的少 年斯焦普卡一一他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它 和鮮白菜一起熬湯喝一一那可就要大吃一驚了。(3) 理解兩個破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號這個意 思應該怎樣表達？(4) 對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩 個句子，你體會到了什么？(5) 讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。(6) 小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的 筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作 者一樣喜歡上了這只白公鵝。 老師可相機簡介白公鵝后半部分的內(nèi)容，感受作者對白公 鵝偉大的父愛的敬重與贊美。(2)讀自己喜歡的句子，表達出喜愛之情。(7) 如果大家讀完葉.諾索夫筆下白公鵝整篇文章，大家一 定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。(激發(fā)學生課外閱讀的欲 望)四、閱讀比較，學習表達1. 比較默讀白鵝白公鵝，討論兩位作家的寫法有哪些 相同和不同的地方。(1) 結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點，再從幾方面具體寫。白鵝是 叫聲、步態(tài)、吃相三方面；白公鵝是走相、玩相兩方面；(2) 描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當作人來對待，讓 人覺得親切可愛；(3) 運用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情。白鵝 中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；白公鵝中的“上 將軍銜、勾當、主宰”2. 結(jié)合板書，重點體會作者“抓特點，寫具體”的方法。