(完整版)心理活動(dòng)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

1、心理活動(dòng)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路通過這節(jié)課， 讓學(xué)生明白具體細(xì)膩的心理描寫對刻畫人物的重要作用， 豐富文章的感情， 讓學(xué)生初步掌握把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法， 使學(xué)生能根據(jù)文章情節(jié)的需要， 更好的運(yùn) 用所學(xué)過的描寫方法刻畫人物心理，點(diǎn)綴文章。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法。2體會并運(yùn)用所學(xué)過的描寫方法刻畫人物心理。 3增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，提高學(xué)生寫作的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1學(xué)習(xí)把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法。2. 學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的描寫方法來表現(xiàn)人物心理，增強(qiáng)文章的感染力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入要讓我們富有感染力， 讓讀者讀的時(shí)候感受到作者當(dāng)時(shí)的心情， 隨著作者的筆記此起彼 伏，

2、我們就要在寫文章的時(shí)候， 把當(dāng)時(shí)的心情詳細(xì)的展現(xiàn)出來，引起讀者的共鳴。 今天我們 就來學(xué)習(xí)如何借助心理描寫來展現(xiàn)人物的心情，豐富文章的內(nèi)容。（二）明確什么是心理描寫。對人物在一定環(huán)境中， 圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、 感觸、聯(lián)想、 潛意識等思想活動(dòng)的描寫， 稱作心理描寫。（三）通過比較閱讀分析心理描寫欣賞兩篇文章，比較一下，哪片更好，為什么？考級（一）呼好緊張我隨著人群，來到侯考室。我選了個(gè)靠近窗戶的位置，輕輕的坐了下來。隔壁的教室里，不時(shí)傳來悠揚(yáng)動(dòng)聽的琴聲。唉我能彈得像他們那么好嗎？想到這兒，我的壓力很大，我告誡自己一定要彈好，考好。 “下一位羅可。 ”一位阿姨叫道。我輕輕吸 了一口氣，站了起

3、來，逐步走向考級試?？技墸ǘ┖艉镁o張我隨著人群， 來到侯考室。 我選了個(gè)靠近窗戶的位置， 輕輕的坐了下 來。窗外的涼風(fēng)輕輕掠過樹梢， 小麻雀也站在樹梢間嘰嘰喳喳的叫著， 隔壁的教室里， 不時(shí) 傳來悠揚(yáng)動(dòng)聽的琴聲，似行云流水（環(huán)境描寫）唉我能彈得像他們那么好嗎？呃，我那么努力地練了， 應(yīng)該考得上吧？不一定可能考得上吧？呀，怎么能那么沒自信呢！ （內(nèi)心獨(dú)白）此時(shí)，想起來臨出門時(shí)爸爸對我說 的話：可兒，別怕，爸爸媽媽相信你，你永遠(yuǎn)是最棒的。對了，要相信嘛。（回憶聯(lián)想發(fā)）此時(shí)， 我的腦海里似乎浮現(xiàn)出了這樣一種景象： 我正捧著證書向爸爸媽媽跑去， 媽媽一把抱 住我，對我自豪的笑著，仿佛我是他們懂得驕傲

4、（夢境幻覺描寫）想到這兒， 我的壓力更大了， 我一再告誡自己一定要彈好， 考好。我的眉毛緊鎖在一起， ，眼睛不安的注視前方，嘴里念叨著什么連我自己也不清楚了。我感覺我的面部是多么僵硬， 要露個(gè)笑臉都是那么難我的牙齒緊緊地咬住嘴唇，指甲深深的嵌進(jìn)肉中， 手不停地出汗， 感覺滑溜溜的。 我感 覺我的手和腳都在顫抖，必須得倚在一根柱子上，才能稍稍穩(wěn)一些。（神態(tài)動(dòng)作描寫）我的心提到了嗓子眼我看看窗外，樹在風(fēng)中輕輕搖曳著，每片綠葉似乎都是一張充滿鼓勵(lì)的笑臉啊，綠葉呀，你們是在鼓勵(lì)我嗎？嗯我相信。 那就這么說定了， 一定要為我加油哦。 “下一位羅可。 ”一位阿姨叫道。 “到我了嗎？真的到我了嗎？” （語言

5、描寫）我緊張的 向阿姨確認(rèn)。真的輪到我了，我輕輕吸了一口氣，站了起來，逐步走向考級試。（四）比較分析，總結(jié)把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法。 1、先讓學(xué)生從欣賞的選文中找出刻畫心理描寫的方法。2、學(xué)生找不完整的由教師進(jìn)行補(bǔ)充。歸納總結(jié)： 內(nèi)心獨(dú)白：自己在心里對自己講的話，不說出來。 夢境幻覺描寫： 眼前或耳邊產(chǎn)生虛幻的畫面或聲音， 其內(nèi)容往往是自己最怕看到聽到的或 是自己最想看到聽到的。明確知識要點(diǎn)：這些事情從來沒有發(fā)生過。 回憶聯(lián)想法：腦海中浮現(xiàn)出曾經(jīng)發(fā)生過的事情。區(qū)別知識要點(diǎn)：這些事情已經(jīng)發(fā)生過。 環(huán)境襯托： 一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物， 會產(chǎn)生不同的感受， 因?yàn)槿藢κ棺约盒?靈產(chǎn)生感應(yīng)

6、的事物特別敏感， 因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物， 并伴隨著強(qiáng)烈的主 觀感受。 動(dòng)作語言描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。 人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會扭曲，就會與平時(shí)不同。 神態(tài)描寫：人高興、悲傷、緊張時(shí)都會要一定的神態(tài)變化，借助神態(tài)描寫來反映人物的心情。注意：內(nèi)心獨(dú)白、夢境幻覺描寫、回憶聯(lián)想法是對人物的直接描寫，所以稱為直接描寫法環(huán)境描寫、 動(dòng)作語言描寫、 神態(tài)描寫時(shí)借助一定的描寫方法來表現(xiàn)人物的心理， 所以叫做間 接描寫法。（五 ） 試一試 （結(jié)合課外文段和學(xué)過的課內(nèi)文段，讓學(xué)生更真切的了解什么是心理描寫） 請說出這些片段運(yùn)用了什么描寫

7、方法來體現(xiàn)人物的心理。例一：內(nèi)心獨(dú)白我不停地在心里念叨： 阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢 球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母 不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。 老師啊， 手下留情， 你讓我過了這一關(guān)， 我以后上課一定好 好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！例二：夢境和幻覺我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來， 把我網(wǎng)住， 使我不能動(dòng)彈， 不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容， 仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 例三：環(huán)境襯托天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。 教室里靜 悄悄的，只聽

8、見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音， “嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小 心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了， 72 分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直 打鼓。例四：動(dòng)作語言表現(xiàn)試卷靜靜地反躺在桌上。 我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個(gè)鮮紅的“ 4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻， 隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)一一48,可憐的“ 48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。每當(dāng)夜間疲倦， 正想偷懶時(shí)， 仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌， 似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（夢境和幻覺）韓

9、麥爾先生站起來， 臉色慘白， 我覺得他從來沒有這樣高大。 “我的朋友們啊， ”他說，“我 我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的 力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲！ ”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們 做了一個(gè)手勢： “散學(xué)了，你們走吧。 ”（神態(tài)動(dòng)作語言顯示）四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。黃昏， 船艙里的小泥爐， 飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄 去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽而開始飄起 炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。（環(huán)境襯托）京京垂下頭。 他多

10、么喜歡這個(gè)故事??！ 他真想念一段， 哪怕是幾行字的那么一小段呢！他 準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？（內(nèi)心獨(dú)白）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。 ”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉 袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見?。ɑ貞浡?lián)想法 ）（六）牛刀小試教師： 心理描寫要符合人物的身份， 表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，具體結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特點(diǎn)， 緊緊 扣住文章的主題，杜絕進(jìn)行單純的心理描寫。1.分組進(jìn)行練習(xí)，通過投影儀展示，看看誰寫得最好。班長選舉，我不知道是把票投給我的好朋友小紅，還是很有能力的小杰。（第一、第二小組）（第三、第四小組）老師公布出我的分?jǐn)?shù)了，我把頭輕輕地低了下去，我害怕媽媽失望。2小組展示3教師展示 我想：我把票投給誰？還是投給小紅吧！她平時(shí)和我那么好，總和我一塊玩。可是小 杰磊比她更優(yōu)秀啊，我到底把這一票給誰呢？這該怎么辦呀！我投給小紅？可小杰更優(yōu)秀。投給小杰？小紅是我的好朋友，又舍不得?？墒莿偛爬蠋熣f過了，一定要公平公正。對！小 杰是更優(yōu)秀的人選，我不能因?yàn)樾〖t是我好朋友就把票投給她。我還是把這一票投給小杰更好，對，就這么辦。 我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去， 目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽