小學(xué)三年級科學(xué)下冊讓更多的燈泡亮起來名師教案設(shè)計青島版

1、最新資料推薦教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點讓更多的的小燈泡亮起來。讓更多的燈泡亮起來知識與能力：學(xué)會觀察電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會用電池盒、小燈座使燈泡發(fā)光, 學(xué)會用簡單電路圖做記錄。過程與方法：經(jīng)歷讓更多燈泡亮起來的活動過程，并在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 情感態(tài)度與價值觀： 通過經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發(fā)學(xué)生對電的知識的興 趣，培養(yǎng)能夠分析和解決問題的自信心。使用電池盒和小燈座連接電路和設(shè)計讓更多的燈泡亮起來的電路。8教學(xué)準(zhǔn)備觀察材料：電池盒、小燈座。1個、干電池1個、電線4根。分組活動材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒 科學(xué)記錄單。教學(xué)策劃教學(xué)環(huán) 節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

2、、新課 引入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家 都能讓小燈光亮起來了嗎？ 誰能演示給大家看一看呢？ 實際中的電路，我們也用手 拿著嗎？能想個辦法把手解 放出來嗎？學(xué)生上臺演示，點亮一個小燈 泡。（發(fā)現(xiàn)：一個人較難操作）情景引入。沒有明確的科學(xué)問題就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示電池盒、小燈座。想想它們是干什么用的？思考。、學(xué)習(xí)使 用小燈 座和電 池盒連 接電路各組拿出電池盒認(rèn)真觀察， 然后說一說。你會安裝電池嗎？要注意些 什么？各組拿出小燈座認(rèn)真觀察， 然后說一說。你會安裝小燈泡嗎？要注意 些什么？仔細(xì)觀察電池盒的結(jié)構(gòu)特點，描 述電池盒的特點。安裝電池，并將小燈泡點亮。 仔細(xì)觀察小燈座的結(jié)構(gòu)特點。描 述小燈座的特點

3、。安裝小燈泡，并將小燈泡點亮。為了分解難度，將電池盒和小 燈座的觀察使用分解了了兩 步。為使后面的學(xué)生的探究更 加規(guī)范，效率更咼，設(shè)計了展 示多種連接方式，并組織學(xué)生 討論出較好的連接方式。畫簡單的電路圖四、分組實驗研究能不能用簡單的方法來畫出 剛才我們連接的電路？我們已經(jīng)點亮了一只燈泡， 你們能不能點亮更多的小燈 泡呢？板書：點亮更多的小燈泡？ 出示所給的實驗探究器材： 2個小燈泡、2個小燈座、1 個電池盒、一節(jié)干電池和4根電線。小組合作設(shè)計使兩個小燈泡 亮起來的電路?？茨膫€組的 連接方法最多，連接的最快。 教師巡視。各組將連接成功的電路跟大 家展示一下，并說說你們是 怎樣連接的？說一說連接

4、過 程中的故事。還有不一樣的嗎？其它小組的請貼到相類似的 哪一組。師生總結(jié)兩種電路的特征。談?wù)勀阍谶@節(jié)課中的收獲，五、先在小組內(nèi)交流，然后在班 上進(jìn)行集體交流。教師對各小組在課上的表現(xiàn)總結(jié)進(jìn)行評價。交流把簡單電路圖畫在科學(xué)記錄單 上。展示電路圖。小組合作設(shè)計多種連接小燈泡 的電路。并將電路圖畫在科學(xué)實 驗報告單上上。到展示臺匯報探究結(jié)果，交流補 充。將電路圖貼到黑板。小組交流，在全班交流。在學(xué)生充分觀察后，以最簡單 的方式畫出來，并把學(xué)生的圖 紙在實物投影儀上展示。最后 共同形成簡單電路的畫法，為 下一環(huán)節(jié)電路的設(shè)計作好準(zhǔn) 備。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生充分探究， 注意培養(yǎng)在實驗中的觀察方 法，記錄方法

5、。維果茨基認(rèn)為， 小學(xué)生的科學(xué)概念是在與同 伴的交流中獲得的。在學(xué)生獲 得大量感知和體驗的基礎(chǔ)上， 讓他們充分展示，交流，思維 的火花在此碰撞。通過交流總 結(jié)，從而獲得知識的理解和成 功創(chuàng)造的樂趣。八、課外拓展思考探究讓三個小燈泡同時發(fā)光 的方法，畫出電路圖。出示生活中的電路，這種電 路屬于我們設(shè)計的哪一種， 向老師或家長請教。讓更多的燈泡亮起來板書設(shè)計水能溶解一些物質(zhì)教學(xué)設(shè)計東關(guān)小學(xué)姚春艷教學(xué)知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成“溶解”的描述性概念。科學(xué)探究目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生初步經(jīng)歷由模糊概念到科學(xué)概念的探究過程，并在探究過程中培養(yǎng)觀察、提出問題、判斷、實驗操作和歸納的能力。教學(xué)重點：組織、

6、指導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)計的觀察研究活動中，對觀察現(xiàn)象的描述和概括，整理概括出關(guān)于溶解現(xiàn)象的主要特征，獲得對溶解概念的認(rèn)識。教學(xué)難點：引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對自己觀察到的各種現(xiàn)象、結(jié)果作出自己的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：實驗材料：食鹽、沙子、面粉、高錳酸鉀 實驗器材：燒杯、鐵架臺、漏斗、玻璃棒、濾紙、水槽教學(xué)過程：一、出示食鹽材料，引起學(xué)生探究興趣。認(rèn)識實驗材料，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣。二、創(chuàng)設(shè)對比實驗活動，揭示溶解的一種現(xiàn)象。1、小組合作做 食鹽和沙子的實驗。2、交流匯報： 食鹽和沙子在水中發(fā)生的變化。3、對比觀察食鹽和沙子在水中變化的不同。4、在對比觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生揭示化成了肉眼看不見的微粒這一溶解現(xiàn)象。三、探究

7、面粉在水中溶解了嗎？發(fā)現(xiàn)溶解的另一特征。1、小組合作做 面粉放入水中的實驗。2、交流 匯報 ：面粉在水中發(fā)生的變化。3、對比觀察面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子那樣？并說明理由。4、引導(dǎo)學(xué)生 說 用過濾的方法來驗證。5、教師 介紹實驗裝置，講解并演示過濾方法。6、三個小組合作在一起，共同完成過濾實驗。7、交流：在過濾的過程中觀察到了什么？ 8、過濾以后，再觀察比較面粉在水中的變化是像食鹽還是像沙子。并說明理由。食鹽在水中不能用過濾的9、交流匯報得出：面粉和沙子能用過濾的方法分離出來,方法分離。10、讓學(xué)生借助高錳酸鉀均勻分散在水中的演示實驗，探究食鹽在水里是怎樣化成肉眼看不見的微粒的過程。四、整理、分析研究結(jié)果，形成溶解概念1、學(xué)生根據(jù)實驗觀察進(jìn)行小結(jié)食鹽在水中發(fā)生的一些現(xiàn)象。2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)這些現(xiàn)象在科學(xué)上叫溶解。3 .整理研究結(jié)果，并在小組內(nèi)用自己的話描述什么是溶解。五、拓展運用列舉生活中還有哪些物質(zhì)能在水中溶解，回家后對列舉的物質(zhì)進(jìn)行驗證。附板書:化成了肉眼看不見的微粒食鹽在水里均勻分散溶解不能用過濾的方法分離附實驗報告單:實驗報告單比較各種物質(zhì)在水中變化的異同（用或X表示）實驗次數(shù)實驗現(xiàn)象食鹽沙面粉高錳酸鉀實驗一變成的微粒肉眼是否看