完整word版讀書教師成長的必由之路

1、讀書 教師成長的必由之路 作者：張劉祥 一、什么樣的教師才是優(yōu)秀教師 北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為，教師的素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化底蘊(yùn)、教育追求和教育智慧。 文化底蘊(yùn)即教師對于人類的精神成就的分享程度， 它決定著一個(gè)教師對于世界理解的廣度和 深度；教育追求就是教師對于教育根本問題的個(gè)人觀念， 它決定著一個(gè)教師的關(guān)于教育的理 想和信念；教育智慧就是教師處理日常的教育問題所表現(xiàn)出來的機(jī)智、技巧和藝術(shù)。朱永新教授在新教育之夢一書中提出了理想教師的八個(gè)方面： 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè) 胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的 教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人

2、格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè) 充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)， 不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人 類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向曲折彎腰的教 師。而我認(rèn)為， 一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師就是優(yōu)秀教師。 怎么樣才能受學(xué)生歡迎呢？課上得好， 上 得生動(dòng)活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生有一種如癡如醉的感覺。如何達(dá)到這 樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。 讀書是上好課的前提， 讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。 真正優(yōu)秀的教師必須具備三個(gè)板塊的知識結(jié)構(gòu)： 精深的專

3、業(yè)知識， 開闊的人文視野和深厚的 教育理論功底。 因此， 廣博而有計(jì)劃地閱讀是一種長遠(yuǎn)的眼光， 是建立在普遍聯(lián)系和宏觀綜 合的視野下的自我錘煉。 考察教師的成長軌跡， 可以得出這樣的結(jié)論： 在讀書的路上能夠堅(jiān) 持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠(yuǎn)。二、教師為什么不讀書中國教師報(bào)提供的一則統(tǒng)計(jì)資料表明：在教師的個(gè)人藏書方面，有61.4% 的教師個(gè)人藏書在 100 冊以內(nèi)，其中 10.5%的教師是“基本沒有” ；在教師年購書支出方面，有 60.5% 的 教師在 200 元以下， 8.7%的教師是“基本不支出” ；在每天的閱讀時(shí)間方面，有 70.4%的教 師每天的閱讀時(shí)間在 1 小時(shí)以內(nèi)

4、， 2 小時(shí)以上的教師僅占 8.7%。2007年 4月，海淀區(qū)采取抽樣調(diào)查的方法，選取了海淀區(qū)80所中小學(xué)，針對不同學(xué)科、不同學(xué)歷、 不同教齡、 不同性別的 1011 名教師， 開展了教師閱讀現(xiàn)狀和閱讀條件的問卷調(diào)查。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 53.5% 的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半小時(shí)。關(guān)于教師閱讀量的調(diào)查，海淀 區(qū)教師一年讀書最多的可以達(dá)到 72 本，平均讀書量是 6.69 本。有 48%的教師每年讀書在 4 本以下?？梢?，教師閱讀量差異比較大。教師不讀書，往往有以下幾種借口：是沒有時(shí)間讀書，二是沒有興趣讀書，三是沒有必要讀書，四是學(xué)校不提倡讀書。我認(rèn)為以上種種都不能成為教師不讀書的借口。三、教師

5、為什么要讀書 在我看來，教師讀書，一是為了自己，二是為了學(xué)生，三是為了孩子。首先，教師讀書是為了自己 教師讀書首先是為了自己， 為了自己上好課， 為了豐富自己的精神生活， 為了提升自己的生 命質(zhì)量，為了讓自己保持一份內(nèi)心的沉靜，守住自己的靈魂。著名教育專家朱永新教授說： “一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育 家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。 ” 蘇霍姆林斯基說： “教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為 傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。 ” 著名畫家張大千先生說： “作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣

6、，第一是讀書，第二是多讀書， 第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。 ” 讀書，可以提升教師的智慧；讀書，可以豐厚教師的底蘊(yùn)；讀書，可以增長教師的學(xué)養(yǎng)；讀書，可以開拓教師的視野，讀書，可以提升教師的生命質(zhì)量。其次，教師讀書是為了自己的學(xué)生。河南省安陽市健康路小學(xué)姚曉靜老師在虔誠地相信書籍的力量（2007年 9月 6日中國教育報(bào)“讀書周刊” ）中說：“6 年的時(shí)光，我們一起讀書、買書、藏書、贈(zèng)書，我們一起讀著、 寫著、感動(dòng)著， 25 個(gè)孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動(dòng) 人的詩篇。我相信，一本做人的故事會讓他們的人生涂抹上一道亮麗的底色，一本愛 的教育 會陪伴他們一輩子做個(gè)好人。

7、 而我則將繼續(xù)以我最喜歡的方式閱讀， 來愛著我 的每一個(gè)孩子。 ” 六年的時(shí)光， 姚曉靜老師所任的班里形成了濃濃的讀書氛圍， 她與學(xué)生共同讀書近百本， 他 們同寫讀書筆記一年人均 2 萬字。 2006 年教育在線組織的“我閱讀我成長”征文比賽中有 有 15 位同學(xué)獲獎(jiǎng)； 2007 年，她的隨筆甲骨寫就的殷墟及特約稿虔誠地相信書籍的力 量等文章在中國教育報(bào)發(fā)表。她用一頁一頁的書，日復(fù)一日地為她的學(xué)生做著“生命 的美容”，書的清泉緩緩流淌在他們的求學(xué)生涯里， 書香的種子也在他們的心底里潛滋暗長。第三，教師讀書是為了自己的孩子。有一本書叫閱讀媽媽，其作者史翠克蘭吉利蘭曾自豪地說：“你或許擁有無限的財(cái)

8、富一一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金， 但你永遠(yuǎn)不會比我富有我有一位讀書給我聽的媽媽。 ” 我國著名家庭教育專家孫云曉教授， 有一次到廣東佛山市滿海區(qū)的一所學(xué)校和小學(xué)生進(jìn)行交家里 還有大約 10 個(gè)孩子沒舉手。 他又 58 個(gè)孩子只有 18 個(gè)孩子舉手。 他接 一舉手，不錯(cuò)，還是 18 個(gè)。 40個(gè)家壬.看。父母不讀書，孩子讀書也少，孩子是在模仿中長大的， 都會學(xué)著拿起書，不流， 58個(gè)孩子當(dāng)記者采訪他，問了他很多問題。他說，我也問你們幾個(gè)問題。他問： 有 5 本書的舉手讓我看一看。 ”結(jié)果大部分孩子都舉手了， 問：“你認(rèn)為爸爸有讀書習(xí)慣的請舉手給我看看。 ”結(jié)果 著又問：“你認(rèn)為媽媽有讀書習(xí)慣的，

9、舉手給我看看。 ” 庭父母沒有讀書的習(xí)慣，這意味著什么呢？ 有專家曾在全國做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母讀書多，孩子讀書也多， 這似乎成了一個(gè)規(guī)律。 其實(shí)，這正是說明了孩子的成長是有規(guī)律的， 孩子的學(xué)習(xí)是觀察性學(xué)習(xí)。如果父母喜歡看書，孩子哪怕只有兩三歲， 管書拿的方向是正的還是倒的。對于現(xiàn)代社會中的父母來說，在忙碌了一天之后， 每天晚飯或睡前，給孩子讀讀書，講講故 事，不但不費(fèi)什么事，而且還是一種很好的休息方式呢！想想看，全家人圍坐在一起，各自 手里拿著一本書，不管是安靜不語，還是笑語喧嘩，都是多么溫馨的畫面??！ 四、教師應(yīng)該讀哪些書 我覺得教師應(yīng)該重點(diǎn)讀好三類書：熟讀教材，精讀經(jīng)典，泛讀文史。首先要熟讀

10、教材。我一直在想，作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋 開學(xué)生，先做課文虔誠的讀者， 把課文從頭到尾、 仔仔細(xì)細(xì)地讀上幾遍，和作者進(jìn)行心靈的 交流， 并隨時(shí)記錄下自己的閱讀感悟， 然后在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀課文， 一邊談自己 的閱讀感悟，同時(shí)也讓學(xué)生談體會，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、 互相交流，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。這樣的語文教學(xué)，一定深受學(xué)生歡迎。師生一起用心去感悟課文， 一些對課文的肢解講解， 討厭讀課文了， 學(xué)生的視野就可以由課內(nèi)延伸到課外， 學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣將是大有裨益的， 身！這是教師專業(yè)化的必然要求。 教師只有具有深厚的 熟悉本

11、學(xué)科的知識體系， 才能較好地架起教與學(xué)的閱讀后一起為課文寫點(diǎn)讀書筆記， 少一些對課文的條分縷析， 少 多一些咀嚼品味，多一些互相交流。 如果能做到這樣，學(xué)生就不會 就能夠汲取更多的精神養(yǎng)料。 這對于 而良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成， 定會讓學(xué)生受益終其次要精讀經(jīng)典。 讀教育教學(xué)專業(yè)書籍， 教育理論功底， 把握教育的規(guī)律和真諦， 橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。薛瑞萍老師僅僅兩年時(shí)間，讀過的教育理論書籍接近 20 種，有給教師的建議 、童年的 秘密、民主主義與教育 、教廷教育 、教學(xué)勇氣漫步教師心靈 、學(xué)會關(guān)心教 育的另一種模式 、教學(xué)機(jī)智教育智慧的意韻等，讀書筆記則積累了 20

12、多萬字，出 版了薛瑞萍讀教育理論 ，見證了薛老師吸納教育理論智慧、確認(rèn)并完善自身教育實(shí)踐的 完整過程。她說： 薛瑞萍說：讀進(jìn)教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進(jìn)教育理論了，才算平心靜氣。這 種平靜，是植物扎根沃野貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、 享受清風(fēng)時(shí)候的大喜 悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂。第三要泛讀文史。 要讀社會、 歷史、 人文等通識性書籍。 教師需要淵博的知識， 閱讀這些書， 既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值， 能夠豐厚教師的文化底蘊(yùn)， 又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的 需求，使教學(xué)左右逢源，揮灑自如。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的校史館里存有 20 世紀(jì) 30 年代的一份教師進(jìn)修

13、計(jì)劃： 首先讀與任教 學(xué)科無關(guān)的的書，其次讀與與任教學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書?？梢?，教育讀 書的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，有時(shí)要跳出“教育” 。其實(shí)，任何領(lǐng)域的閱讀，都會對教育有用，對學(xué) 科教學(xué)有用，這可能是最大的“專業(yè)” 。五、教師應(yīng)該怎樣讀書教師應(yīng)該怎樣讀書呢？我認(rèn)為可以：從強(qiáng)迫開始；有選擇地閱讀；與寫作同行。從強(qiáng)迫開始。 讀書可能有 100 個(gè)十分崇高的理由； 但在更多的情形下， 讀書的理由可能是十 分卑微的， 甚至是十分功利的； 在我看來，讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實(shí) 十分簡單，那就是放下一切借口，拿起書本，強(qiáng)迫自己一頁一頁地讀下去。楊玉翠是山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)數(shù)學(xué)

14、老師， 她坦言自己以前從來不喜歡讀書， 后來迫 于壓力， 怕自己在讀書會上 “出丑”，同時(shí)為了給兒子做出榜樣， 她強(qiáng)迫自己拿起了 論語， 并在每晚睡前 “作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復(fù)一日的因被逼而讀， 由裝個(gè)樣子而 “假” 讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真” ，逐漸被論語深深地吸引了。有選擇地讀書。 我們的時(shí)間有限，我們的生命有限，書籍浩如煙海，我們即使什么事情也不 做，用畢生的時(shí)間來讀書， 也不可能讀完世界上所有的書， 這就要求我們在具體書目的選擇 上，要把握一個(gè)大的原則： 非經(jīng)典不讀。 這樣可以保證在有限的時(shí)間和精力內(nèi)獲得最大的收 益。因?yàn)檎嬲慕?jīng)典是不會過時(shí)的， 不論是哪個(gè)學(xué)段、哪

15、個(gè)學(xué)科的教師都不能拒絕經(jīng)典。每 一個(gè)熱愛讀書的教師， 都應(yīng)該有自己的判斷， 都應(yīng)該有自己的選擇精讀幾本乃至十幾本經(jīng)典。與寫作同行。在我看來，寫，比讀更重要，只讀不寫，常常是泛泛而讀，隨興所至，往往是 邊讀邊忘，猶如走馬觀花，不會留下深刻印象；而邊讀邊寫，情況就完全不一樣，就會認(rèn)真 地讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)琢磨，深入思考。寫的過程，就是吸收的過程，就是思考的過程，就 是提升的過程，就是內(nèi)化的過程，只有在寫作過程中，外在與內(nèi)在、經(jīng)驗(yàn)與幻景、感性與理 性才能在一個(gè)時(shí)空中得到完滿的呈現(xiàn)， 也只有一篇又一篇文章， 才能在閱讀與教學(xué)之路上作 為臺階墊高教師遙望的視野。所以我竭力提倡、推崇教師不僅要多讀，更要多

16、寫，寫，能推 動(dòng)閱讀，能促進(jìn)思考，能達(dá)到提升，能實(shí)現(xiàn)超越。只有帶著思考的大腦閱讀，才能真正收到 閱讀的效果，否則，就會變成書呆子，還是不讀的好。閆學(xué)說： 如何抵抗那似乎隨時(shí)會涌來的虛無？我總是把讀書與寫作結(jié)合起來，并在讀書與寫作中尋找行走的力量。這些年， 正是不間斷的讀書與寫作讓我開始飛翔。在我看來，要做一 個(gè)有思想的教師就不能拒絕讀書與寫作， 因?yàn)樽x書引發(fā)思考， 寫作本身就是思考。 凡是遇到 值得精讀得好書，我總是會做大量的讀書摘錄，并把自己的思考化為一篇篇文字。她說，就這樣讀著，寫著，思考著。 2002 年被評為特級教師，這一年，她剛滿 32歲。 2006 年底，又被中國教育報(bào) “讀書周刊

17、”評為“年度十大讀書人物” 。閆學(xué)是在用“心”來讀書，用生命來書寫。讀書真正成了她的生活方式，思考真正成了她的 工作習(xí)慣。 是閱讀使她擺脫了生活的漩渦， 構(gòu)成了她專業(yè)成長的軌跡； 是閱讀喚醒并開發(fā)了 她內(nèi)心的生長力量，使她在很年輕的時(shí)候就走向特級教師，緊接著又走向名師。培根說：讀史使人明理，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重， 邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。古人說：“天下第一好事，還是讀書。 ” 一、什么樣的教師才是優(yōu)秀教師 北京師范大學(xué)肖川教授認(rèn)為，教師的素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化底蘊(yùn)、教育追求和教育智慧。 文化底蘊(yùn)即教師對于人類的精神成就的分享程度， 它決定著

18、一個(gè)教師對于世界理解的廣度和 深度；教育追求就是教師對于教育根本問題的個(gè)人觀念， 它決定著一個(gè)教師的關(guān)于教育的理 想和信念；教育智慧就是教師處理日常的教育問題所表現(xiàn)出來的機(jī)智、技巧和藝術(shù)。朱永新教授在新教育之夢一書中提出了理想教師的八個(gè)方面： 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè) 胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的 教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè) 充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師； 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)， 不斷充實(shí)自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人 類

19、命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向曲折彎腰的教 師。而我認(rèn)為， 一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師就是優(yōu)秀教師。 怎么樣才能受學(xué)生歡迎呢？課上得好， 上 得生動(dòng)活潑，引人入深，妙趣橫生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生有一種如癡如醉的感覺。如何達(dá)到這 樣的境界呢？唯一的途徑就是讀書。 讀書是上好課的前提， 讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。 真正優(yōu)秀的教師必須具備三個(gè)板塊的知識結(jié)構(gòu)： 精深的專業(yè)知識， 開闊的人文視野和深厚的 教育理論功底。 因此， 廣博而有計(jì)劃地閱讀是一種長遠(yuǎn)的眼光， 是建立在普遍聯(lián)系和宏觀綜 合的視野下的自我錘煉。 考察教師的成長軌跡， 可以得出這樣的結(jié)論： 在讀書的路上能夠

20、堅(jiān) 持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠(yuǎn)。二、教師為什么不讀書中國教師報(bào)提供的一則統(tǒng)計(jì)資料表明：在教師的個(gè)人藏書方面，有61.4% 的教師個(gè)人藏書在 100 冊以內(nèi)，其中 10.5%的教師是“基本沒有” ；在教師年購書支出方面，有 60.5% 的 教師在 200 元以下， 8.7%的教師是“基本不支出” ；在每天的閱讀時(shí)間方面，有 70.4%的教 師每天的閱讀時(shí)間在 1 小時(shí)以內(nèi)， 2 小時(shí)以上的教師僅占 8.7%。2007 年 4月，海淀區(qū)采取抽樣調(diào)查的方法，選取了海淀區(qū)80 所中小學(xué)，針對不同學(xué)科、不同學(xué)歷、 不同教齡、 不同性別的 1011 名教師， 開展了教師閱讀現(xiàn)狀和閱讀

21、條件的問卷調(diào)查。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有 53.5% 的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半小時(shí)。關(guān)于教師閱讀量的調(diào)查，海淀 區(qū)教師一年讀書最多的可以達(dá)到 72 本，平均讀書量是 6.69 本。有 48%的教師每年讀書在 4 本以下?？梢?，教師閱讀量差異比較大。教師不讀書，往往有以下幾種借口：是沒有時(shí)間讀書，二是沒有興趣讀書，三是沒有必要讀書，四是學(xué)校不提倡讀書。我認(rèn)為以上種種都不能成為教師不讀書的借口。三、教師為什么要讀書 在我看來，教師讀書，一是為了自己，二是為了學(xué)生，三是為了孩子。首先，教師讀書是為了自己 教師讀書首先是為了自己， 為了自己上好課， 為了豐富自己的精神生活， 為了提升自己的生 命質(zhì)量，為了

22、讓自己保持一份內(nèi)心的沉靜，守住自己的靈魂。著名教育專家朱永新教授說： “一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。 ” 蘇霍姆林斯基說： “教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為 傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)所在。 ” 著名畫家張大千先生說： “作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書， 第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。 ” 讀書，可以提升教師的智慧；讀書，可以豐厚教師的底蘊(yùn)；讀書，可以增長教師的學(xué)養(yǎng)；讀書，可以開拓教師的視野，讀書，可以提升教師的生命質(zhì)量。其次，

23、教師讀書是為了自己的學(xué)生。河南省安陽市健康路小學(xué)姚曉靜老師在虔誠地相信書籍的力量（2007年 9月 6日中國教育報(bào)“讀書周刊” ）中說：“6 年的時(shí)光，我們一起讀書、買書、藏書、贈(zèng)書，我們一起讀著、 寫著、感動(dòng)著， 25 個(gè)孩子也漸漸明白，他們手中捧讀的，不僅僅是一本書，而是一首首動(dòng) 人的詩篇。我相信，一本做人的故事會讓他們的人生涂抹上一道亮麗的底色，一本愛 的教育 會陪伴他們一輩子做個(gè)好人。 而我則將繼續(xù)以我最喜歡的方式閱讀， 來愛著我 的每一個(gè)孩子。 ” 六年的時(shí)光， 姚曉靜老師所任的班里形成了濃濃的讀書氛圍， 她與學(xué)生共同讀書近百本， 他 們同寫讀書筆記一年人均 2 萬字。 2006 年

24、教育在線組織的“我閱讀我成長”征文比賽中有 有 15 位同學(xué)獲獎(jiǎng)； 2007 年，她的隨筆甲骨寫就的殷墟及特約稿虔誠地相信書籍的力量等文章在中國教育報(bào)發(fā)表。她用一頁一頁的書，日復(fù)一日地為她的學(xué)生做著“生命 的美容”，書的清泉緩緩流淌在他們的求學(xué)生涯里， 書香的種子也在他們的心底里潛滋暗長。第三，教師讀書是為了自己的孩子。有一本書叫閱讀媽媽，其作者史翠克蘭吉利蘭曾自豪地說：“你或許擁有無限的財(cái)富一一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金， 但你永遠(yuǎn)不會比我富有我有一位讀書給我聽的媽媽。 ”有一次到廣東佛山市滿海區(qū)的一所學(xué)校和小學(xué)生進(jìn)行交 家里 還有大約 10 個(gè)孩子沒舉手。 他又 58 個(gè)孩子只有 18 個(gè)孩

25、子舉手。 他接 一舉手，不錯(cuò)，還是 18 個(gè)。 40個(gè)家我國著名家庭教育專家孫云曉教授，看。孩子讀書也少， 孩子是在模仿中長大的， 都會學(xué)著拿起書，不流， 58個(gè)孩子當(dāng)記者采訪他，問了他很多問題。他說，我也問你們幾個(gè)問題。他問： 有 5 本書的舉手讓我看一看。 ”結(jié)果大部分孩子都舉手了， 問：“你認(rèn)為爸爸有讀書習(xí)慣的請舉手給我看看。 ”結(jié)果 著又問：“你認(rèn)為媽媽有讀書習(xí)慣的，舉手給我看看。 ” 庭父母沒有讀書的習(xí)慣，這意味著什么呢？父母不讀書，有專家曾在全國做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母讀書多，孩子讀書也多， 這似乎成了一個(gè)規(guī)律。 其實(shí)，這正是說明了孩子的成長是有規(guī)律的， 孩子的學(xué)習(xí)是觀察性學(xué)習(xí)。如果父母

26、喜歡看書，孩子哪怕只有兩三歲， 管書拿的方向是正的還是倒的。給孩子讀讀書，講講故對于現(xiàn)代社會中的父母來說，在忙碌了一天之后， 每天晚飯或睡前， 事，不但不費(fèi)什么事，而且還是一種很好的休息方式呢！想想看，全家人圍坐在一起，各自 手里拿著一本書，不管是安靜不語，還是笑語喧嘩，都是多么溫馨的畫面啊！ 四、教師應(yīng)該讀哪些書 我覺得教師應(yīng)該重點(diǎn)讀好三類書：熟讀教材，精讀經(jīng)典，泛讀文史。首先要熟讀教材。我一直在想，作為一名語文教師，在上課前能先拋開教參，拋開課堂，拋 開學(xué)生，先做課文虔誠的讀者， 把課文從頭到尾、 仔仔細(xì)細(xì)地讀上幾遍，和作者進(jìn)行心靈的 交流， 并隨時(shí)記錄下自己的閱讀感悟， 然后在課堂上教師

27、帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀課文， 一邊談自己 的閱讀感悟，同時(shí)也讓學(xué)生談體會，寫讀書筆記，記錄下自己的感悟，師生之間暢所欲言、 互相交流，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。這樣的語文教學(xué)，一定深受學(xué)生歡迎。師生一起用心去感悟課文， 一些對課文的肢解講解， 討厭讀課文了， 學(xué)生的視野就可以由課內(nèi)延伸到課外， 學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣將是大有裨益的， 身！這是教師專業(yè)化的必然要求。 教師只有具有深厚的 熟悉本學(xué)科的知識體系， 才能較好地架起教與學(xué)的閱讀后一起為課文寫點(diǎn)讀書筆記， 少一些對課文的條分縷析， 少 多一些咀嚼品味，多一些互相交流。 如果能做到這樣，學(xué)生就不會 就能夠汲取更多的精神養(yǎng)料。 這對于 而良好的讀書

28、習(xí)慣一旦養(yǎng)成， 定會讓學(xué)生受益終其次要精讀經(jīng)典。 讀教育教學(xué)專業(yè)書籍， 教育理論功底， 把握教育的規(guī)律和真諦， 橋梁，創(chuàng)造有生命力的課堂，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 薛瑞萍老師僅僅兩年時(shí)間，讀過的教育理論書籍接近 20 種，有給教師的建議 、童年的 秘密、民主主義與教育 、教廷教育 、教學(xué)勇氣漫步教師心靈 、學(xué)會關(guān)心教 育的另一種模式 、教學(xué)機(jī)智教育智慧的意韻等，讀書筆記則積累了 20 多萬字，出 版了薛瑞萍讀教育理論 ，見證了薛老師吸納教育理論智慧、確認(rèn)并完善自身教育實(shí)踐的 完整過程。她說： 薛瑞萍說：讀進(jìn)教育理論，需要心平氣和；目前的我，讀進(jìn)教育理論了，才算平心靜氣。這 種平靜，是植物扎根

29、沃野貪婪地汲取地泉、吸收陽光、沐浴雨露、 享受清風(fēng)時(shí)候的大喜 悅。真正的成長需要寧靜，靜悄悄的成長的快樂。第三要泛讀文史。 要讀社會、 歷史、 人文等通識性書籍。 教師需要淵博的知識， 閱讀這些書， 既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值， 能夠豐厚教師的文化底蘊(yùn)， 又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的 需求，使教學(xué)左右逢源，揮灑自如。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的校史館里存有 20 世紀(jì) 30 年代的一份教師進(jìn)修計(jì)劃： 首先讀與任教 學(xué)科無關(guān)的的書，其次讀與與任教學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書?？梢?，教育讀 書的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，有時(shí)要跳出“教育” 。其實(shí)，任何領(lǐng)域的閱讀，都會對教育有用，對學(xué) 科教學(xué)有用，這可能是最

30、大的“專業(yè)” 。五、教師應(yīng)該怎樣讀書教師應(yīng)該怎樣讀書呢？我認(rèn)為可以：從強(qiáng)迫開始；有選擇地閱讀；與寫作同行。從強(qiáng)迫開始。 讀書可能有 100 個(gè)十分崇高的理由； 但在更多的情形下， 讀書的理由可能是十 分卑微的， 甚至是十分功利的； 在我看來，讀書就根本不需要任何理由。讀書所要求的其實(shí) 十分簡單，那就是放下一切借口，拿起書本，強(qiáng)迫自己一頁一頁地讀下去。楊玉翠是山東省淄博市張店區(qū)科苑小學(xué)數(shù)學(xué)老師， 她坦言自己以前從來不喜歡讀書， 后來迫 于壓力， 怕自己在讀書會上 “出丑”，同時(shí)為了給兒子做出榜樣， 她強(qiáng)迫自己拿起了 論語， 并在每晚睡前“作秀”，“演”給兒子看。誰知，日復(fù)一日的因被逼而讀， 由裝個(gè)樣子而 “假” 讀的她，竟在不知不覺中“弄假成真” ，