2020-2021學(xué)年部編版第一學(xué)期期中考試九年級(jí)語文試卷[答案]

1、2020-2021學(xué)年部編版第一學(xué)期期中考試九年級(jí)語文試卷答案一、綜合讀寫1.閱讀下面文字，回答后面的問題。我們總是希望獲得學(xué)習(xí)的（m ju），一只爬井的蝸?；蛟S就可以給我們答案。井高七米，蝸牛白天能爬三米，晚上睡著了滑下來兩米。這一進(jìn)一退得要多久才能脫身啊。倘若（tng zh）不前，必然是一無所獲，只有孜孜不倦、持之以恒，才能爬出深井。這個(gè)道理，蝸牛都知道，人也要知道。（1）給這段文字中畫線的字注音。孜（）孜不倦 持之以恒（）（2）根據(jù)這段文字中的注音寫出相應(yīng)的詞語。m ju_ tng zh_2.班級(jí)開展以“走進(jìn)小說天地，體會(huì)別樣人生”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你積極參與。（1）請你為此次活

2、動(dòng)設(shè)計(jì)一段開場白。（2）同學(xué)們在班級(jí)論壇上就“是否要閱讀長篇名著小說”的話題，展開激烈的討論，有同學(xué)表達(dá)了如下觀點(diǎn)，請你作回復(fù)。長篇名著小說的篇幅太長，讀起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對學(xué)習(xí)也沒什么幫助；漫畫簡單、幽默，讓人比較放松，還能減輕學(xué)習(xí)壓力，我覺得看漫畫好。二、默寫題在下列橫線上填寫出相應(yīng)的句子。（1）云橫秦嶺家何在？_。（韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘）（2）_，何似在人間。（蘇軾水調(diào)歌頭）（3）及下船，舟子喃喃曰：“_，_?！保◤堘泛耐た囱?）李商隱無題中的“_，_”以極其沉痛的心情寫傷別，描繪春光易逝讓人興起無盡惆悵與無奈。（5）范仲淹岳陽樓記中從時(shí)間角度描寫洞庭湖景色的句子是：_，_。三、單選

3、題給下列句子排序，最合理的一項(xiàng)是（）通過比喻和象征，詩歌語言獲得更大張力，本來難以言傳的心的幻想得以再現(xiàn)和傳達(dá)。象征和隱喻的運(yùn)用使本詩語言的張力達(dá)到特別的高度，以至可以存在多種理解。詩人美好的想象、敏銳的情感會(huì)以象征、比喻的形式在鮮明的語言形象中具體化、生動(dòng)化。詩歌要求表現(xiàn)心靈的理想境界，不可避免地要運(yùn)用比喻和象征。它韻味悠長，可打動(dòng)不同時(shí)代有著不同人生經(jīng)歷的人們的心，從而獲得超越時(shí)空的魅力。中國古代詩歌是運(yùn)用象征和比喻的典范，如李商隱的錦瑟。A.B.C.D.四、名著閱讀根據(jù)你對文學(xué)名著的閱讀，回答下列問題。（1）“但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈；你絕對的靜止，對外界毫無

4、反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音?！边@幾句詩歌出自艾青詩選中的_。（2）閱讀水滸傳選段，回答后面的問題。林沖道：“你看我命苦么！等了三日，甫能等得一個(gè)人來，又吃他走了?！毙⌒５溃骸半m然不殺得人，這一擔(dān)財(cái)帛可以抵當(dāng)?！绷譀_道：“你先挑了上山去，我再等一等?！敝灰娚狡孪罗D(zhuǎn)出一個(gè)大漢來，只見那漢子生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，林沖正沒好氣，搶將來斗那個(gè)大漢。林沖“斗那個(gè)大漢”的原因是什么？結(jié)果怎樣？五、古詩詞鑒賞閱讀下面文本，完成下列各題。酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長

5、精神。（1）本詩中的頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？（2）請描述詩中畫線的句子所展現(xiàn)的畫面。六、文言文閱讀閱讀下面文本，完成下列各題。至元丙子二月甲午，厚齋嚴(yán)君治酒肴，招予游龍鳴山，即無想山也。時(shí)春霽既久，風(fēng)日暄麗，耆英少俊，序齒而行，鼓吹前導(dǎo)。從藍(lán)溪東南行五六里，兩山峙如雙蠲，相距百步，綿亙東趨。山外崇峰復(fù)嶂，杳無窮極。少焉，峭壁對立，狀若華表，松杉萬章，夾路北轉(zhuǎn)。澗多石底，云深樹茂，繁卉被巖，鳥聲清碎，似非人間世。斯游也，適其時(shí)而得其地，信足樂矣。但溧之為州，非通都要路，兼是山隱于邃奧故無前賢題詠及當(dāng)代名筆發(fā)其幽潛予故表而出之。嗚呼！樂而不失乎正者，浴沂風(fēng)雩也。蘭亭之會(huì)，乃或

6、感慨悲戚。今同游者心平氣易，發(fā)言為詩，皆有可觀，其亦樂之正者歟！遂記茲游之勝，使無想山得以著于世云。（節(jié)選自陶學(xué)士集，有刪減）【注】耆英少?。豪侠仙偕?。序齒：依照長幼順序。章：大材。心平氣易：心情和悅。（1）用“/”給下面的句子斷句。（標(biāo)兩處）兼 是 山 隱 于 邃 奧 故 無 前 賢 題 詠 及 當(dāng) 代 名 筆 發(fā) 其 幽 潛 予 故 表 而 出 之。（2）解釋下列句子中畫線的詞。時(shí)春霽既久：_ 綿亙東趨：_繁卉被巖：_ 皆有可觀：_（3）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。山外崇峰復(fù)嶂，杳無窮極。斯游也，適其時(shí)而得其地，信足樂矣。（4）作者寫這篇文章的目的是什么？七、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文本，完成下列

7、各題。亂解漢字現(xiàn)象應(yīng)引起重視近年來，社會(huì)上特別是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了亂解漢字現(xiàn)象。一些人熱衷于從漢字字形中尋找“微言大義”，把某些道理或看法附會(huì)到現(xiàn)代字形中，對一些漢字的亂解誤讀在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播。對于這種現(xiàn)象，應(yīng)引起重視。漢字是表意文字，但對其中的“意”，相當(dāng)多的人理解得比較簡單，以為每個(gè)字的字義均可以從其楷書字形中找到解釋。漢字起源時(shí)確實(shí)與當(dāng)時(shí)人們使用的圖形符號(hào)有關(guān)。東漢許慎在說文解字中，將古文字的構(gòu)成規(guī)則歸納為“象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”，稱之為“六書”，而“六書”之首即為“象形”。殊不知經(jīng)歷了幾千年演變，很多現(xiàn)代字形與造字之初差距很大，不同漢字中相同的構(gòu)件，其來源可能完全不同。要了解這

8、些字的形義關(guān)系，有時(shí)需要回溯到其構(gòu)件混同前的字形。更重要的是，漢字雖然屬于表意文字，但字形中的構(gòu)件并不都是表意的，而是有的表音，有的是代替某個(gè)構(gòu)件的記號(hào)。若都當(dāng)作表意構(gòu)件去理解，則難免穿鑿附會(huì)。漢字演變的復(fù)雜知識(shí)一般人不了解，這很正常，但切不可隨意解讀，以免將錯(cuò)誤知識(shí)和觀念流傳下去，誤導(dǎo)民眾特別是中小學(xué)生，給漢語的理解和使用帶來混亂，也不利于漢語的健康發(fā)展和傳統(tǒng)文化傳承。漢字歷史悠久、不斷演進(jìn)，漢字中蘊(yùn)含著中國人獨(dú)有的思維方式及價(jià)值追求。漢字與漢語是中華文化的基因，是中華文化的記載者與傳播者，凝聚著中國人的文化認(rèn)知與文化情感，全社會(huì)應(yīng)樹立對漢字的敬愛之心。漢字學(xué)本身也是一門精深復(fù)雜的獨(dú)特學(xué)科，

9、特別是隨著時(shí)代發(fā)展，很多漢字形成的語境已經(jīng)改變了，理解漢字起源與演變更為不易。為此，有必要在民眾中普及科學(xué)的漢字基礎(chǔ)知識(shí)。比如，可以在基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)漢字溯源教育，將一些漢字學(xué)習(xí)與文化歷史結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)字形、字義，還能了解字詞起源的背景及文化，從而理解其初始意義，準(zhǔn)確使用漢語漢字，科學(xué)傳播漢字文化。（1）下列對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.漢字雖屬表意文字，但字形中的構(gòu)件有的表意，有的表音，有的只是代替某個(gè)構(gòu)件的記號(hào)。B.漢字形成的語境隨著時(shí)代發(fā)展已經(jīng)改變了許多，所以理解漢字起源與演變也有相當(dāng)?shù)碾y度。C.經(jīng)歷了幾千年演變，現(xiàn)代字形與造字之初已經(jīng)完全沒有關(guān)系了，再從字形解讀意義已

10、沒有多大的意義了。D.第段運(yùn)用引用論證，用許慎說文解字中“六書”造字方法內(nèi)容，具體論證了漢字起源時(shí)確實(shí)與當(dāng)時(shí)人們使用的圖形符號(hào)有關(guān)的觀點(diǎn)。（2）選文第段從社會(huì)亂解漢字現(xiàn)象寫起，有什么作用？（3）選文第段從哪幾個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了我們要準(zhǔn)確使用漢字的原因？（4）請簡要分析本文的論證思路。閱讀下面文本，完成下列各題。永遠(yuǎn)的仙人掌爺爺從講臺(tái)上下來的時(shí)候，我的父親剛滿十八。爺爺對我父親說，你必須得去代課，鷹嘴巖小學(xué)是離不得人的。年輕氣盛的父親有他自己的理想，磨蹭著，沒有立馬行動(dòng)，爺爺迅速暴跳如雷，去也得去，不去也得去！父親沒能拗得過爺爺，到鄉(xiāng)中心校去報(bào)到了。翻山越嶺，跋山涉水，約摸三個(gè)小時(shí)后，天已擦黑，父親才

11、帶著一身汗水，走到了鷹嘴巖小學(xué)。學(xué)校的王校長，頂著夜色在校門口耐心地等待我的父親。父親問，學(xué)校一共就我們兩個(gè)人？對，就我們兩個(gè)人，王校長說，以前是跟你爸爸一起，你子承父業(yè)，了不起啊。唉父親嘆了口氣?；璋档臒艄庀?，我的父親和王校長一起，支起鐵鍋，架起柴火，煮了一碗面條。王校長說，這就算是你參工的第一頓飯了。父親沒說什么，只是在他用筷子翻動(dòng)面條時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，面條最下面，還有兩個(gè)香噴噴的煎雞蛋，一種樸實(shí)的感動(dòng)，就悄然涌進(jìn)了我父親的心頭。第二天，父親開始了他第一天的教師生涯，周圍的群眾聽說前幾天退休的那個(gè)劉老師的兒子又來代課了，都跑到學(xué)?？磥砹?。王校長說，人家小劉是高中生，你們還有什么不放心的嗎？哪兒是

12、不放心嘛，有人說，我們就是想來看看，順便看看他有什么需要幫忙的。沒了，沒了，父親說，挺好的。聽了這話，大家才放心了一樣，留下衣兜或褲兜里裝著的兩個(gè)雞蛋，或是兩把綠豆，心滿意足地離開了學(xué)校。后來，父親對王校長說，學(xué)校是不是該栽點(diǎn)花草，漂亮一些。王校長說，是啊，可是，這山太高，缺水，土地貧瘠，沙化，差不多的花草是養(yǎng)不活的。我和你爸爸以前也栽過，什么芍藥牡丹，月季玫瑰，嬌，栽好了，沒過多久，枯了。王校長嘆口氣，繼續(xù)說，條件差，連好一些的花都是留不住的。父親抬起頭，他看見，王校長的眼里，隱隱有一種失落。父親聽得出來，王校長所說的好花是留不住的，應(yīng)該是什么意思。那這樣吧，父親說，我們不栽名花，栽那些好養(yǎng)

13、易活的花草，就能留住了。王校長笑了，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，千溝萬壑的皺紋如水紋般一圈圈蕩漾開來。在父親的努力下，學(xué)校有了花臺(tái)，花臺(tái)里有了唯一的花草仙人掌。仙人掌不擇條件，不需要太多的水分和養(yǎng)料，放到哪兒都能存活。每天，伴著瑯瑯書聲，它悄悄拔節(jié)生長，幾個(gè)月后，在仙人掌的頂端，竟然有了好幾朵驕傲開放的小花。一年后，王校長問我父親，你還代嗎？父親一頭霧水，說，當(dāng)然還代，教書挺好的，不代，這里的孩子怎么辦？王校長握住我父親的手，哽咽著說，謝謝。時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼，父親在鷹嘴巖村小扎根有三十年了。一年前，我高考落榜，心灰意冷，打算到南下打工。留下來，父親說，同我一起，到鷹嘴巖村小去。我抬起頭，第一次，真的，二十年

14、來，我第一次這樣近距離端詳著我的父親。父親老了，不知何時(shí)，他的鬢角開始有了粉筆般灰白的白發(fā)，他的臉龐有了木黑板般龜裂的皺紋。不知為什么，我竟沒有找到拒絕我父親的理由。同父親一起來到那所村小，一樣的是三個(gè)小時(shí)以后。學(xué)校就我們父子倆，父親也像當(dāng)年的王校長一樣，支起鐵鍋，架起柴火，給我煮了一碗面條。吃吧，父親說，習(xí)慣了就好了。翻開面條，我發(fā)現(xiàn)，碗底，仍然有兩個(gè)黃燦燦的煎雞蛋。我忽然有一種說不出的感動(dòng)，淚水奪眶而出，我背轉(zhuǎn)身，將面條吃得呼呼響，以掩蓋我那輕微的啜泣聲。第二天，我發(fā)現(xiàn)，父親曾說起過的那些仙人掌，當(dāng)年，稀稀拉拉，東一個(gè)西一個(gè)的，而現(xiàn)在，早已枝繁葉茂，層層疊疊。它們真的很好栽，基本沒給它們澆

15、過水，施過肥，父親看著窗外，若有所思地說，王校長當(dāng)年沒有說錯(cuò)，好花是留不住的，只有這仙人掌，不擇條件，好栽。順著父親看的方向，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過昨晚雨水的洗滌，那些花臺(tái)中的仙人掌，似乎又長高了，而且，更綠、更艦了。最叫人驚喜的是，在花臺(tái)的西南角，那簇最繁茂的仙人掌下，又有一抹新綠，嫩嫩的，正以一種扎根黃土的姿勢，努著力，拼命地向上生長。（1）閱讀選文段，將下列故事情節(jié)補(bǔ)充完整。父親被逼無奈做代課老師_村里群眾來學(xué)?？锤赣H，留下雞蛋或綠豆_父親在鷹嘴巖村小扎根三十年（2）父親和“我”吃參工第一頓飯的情形相似，作者為何要重復(fù)這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（3）請從描寫手法的角度，賞析下列語句。不知何

16、時(shí)，他的鬢角開始有了粉筆般灰白的白發(fā)，他的臉龐有了木黑板般龜裂的皺紋。最叫人驚喜的是，在花臺(tái)的西南角，那簇最繁茂的仙人掌下，又有一抹新綠，嫩嫩的，正以一種扎根黃土的姿勢，努著力，拼命地向上生長。（4）選文以“永遠(yuǎn)的仙人掌”為題，有什么作用？八、寫作在我們的日常學(xué)習(xí)、生活中，既有鮮花、榮譽(yù)和掌聲，也有挫折、失敗和逆境。對此，我們該如何面對？請以“面對”為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限；不少于600字；有真情實(shí)感，不得套寫、抄襲；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。參考答案一、綜合讀寫1.【答案】（1）z,hng（2）秘訣,停滯【考點(diǎn)】注音根據(jù)拼音寫字詞【解析】此題暫無解析【解答】（1）

17、“孜”應(yīng)讀作“z”；“恒”應(yīng)讀作“hng”。（2）“m ju”應(yīng)寫作“秘訣”；“tng zh”應(yīng)寫作“停滯”。2.【答案】（1）示例：提起小說，那生動(dòng)的故事，鮮活的人物，一定給你留下過深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化心靈。今天就讓我們攜起手來，再度走進(jìn)那一片天地。（2）示例：經(jīng)典的長篇名著小說是歷經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)的精品，是有營養(yǎng)的書籍，能引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，而想要更好地吸收這些營養(yǎng)，擴(kuò)大視野，就需要充分而深入地閱讀。漫畫雖簡單、幽默，但是長時(shí)間看漫畫就會(huì)對文字閱讀產(chǎn)生反感，甚至?xí)饾u喪失閱讀能力?！究键c(diǎn)】情景說話見解闡述【解析】此題暫

18、無解析【解答】（1）擬寫開場白，首先要有稱呼和問候語，然后簡要介紹活動(dòng)的內(nèi)容、方式、主題等要點(diǎn)，最后營造氛圍，引出下面即將展開的活動(dòng)，語言要具有鼓動(dòng)性。此題圍繞“走進(jìn)小說天地，體會(huì)別樣人生”這一主題來擬寫即可。（2）對某事件或某觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解時(shí)，要闡明自己的觀點(diǎn)，并給出合理的理由。觀點(diǎn)要積極向上，抓住問題的本質(zhì)，可以擺事實(shí)、講道理。本題首先要明確閱讀長篇名著小說是有益處的，可從閱讀長篇名著的好處及閱讀漫畫所帶來的負(fù)面影響兩方面來闡述，言之成理即可。二、默寫題【答案】（1）雪擁藍(lán)關(guān)馬不前（2）起舞弄清影（3）莫說相公癡,更有癡似相公者（4）相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘（5）朝暉夕陰,氣象萬

19、千【考點(diǎn)】名篇名句默寫左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（韓愈）水調(diào)歌頭（蘇軾）湖心亭看雪（張岱）無題（李商隱）岳陽樓記（范仲淹）【解析】此題暫無解析【解答】（1）注意“藍(lán)”的正確書寫。（2）注意“舞”的正確書寫。（3）注意“癡”的正確書寫。（4）根據(jù)“以極其沉痛的心情寫傷別”“描繪春光易逝”可推知答案。注意“殘”的正確書寫。（5）根據(jù)“從時(shí)間角度描寫洞庭湖景色”可推知答案。注意“暉”的正確書寫。三、單選題【答案】D【考點(diǎn)】句子排序【解析】此題暫無解析【解答】閱讀各句可知，這段文字是圍繞“詩歌要求表現(xiàn)心靈的理想境界，不可避免地要運(yùn)用比喻和象征”這一中心展開論述的。句提出論述的中心；兩句對句作進(jìn)一步的解釋；剩余

20、三句以錦瑟一詩為例來證明中心論點(diǎn)，句引出例子，句中的“本詩”即句中的錦瑟，句則承接句，從“語言”到“思想內(nèi)容”，形成遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。因此正確排序?yàn)椤９蔬xD。四、名著閱讀【答案】（1）魚化石（2）原因：林沖投靠梁山，王倫擔(dān)心他會(huì)強(qiáng)占梁山，于是刁難林沖交納“投名狀”。結(jié)果：二人不分勝負(fù)，被王倫等人制止。(或：楊志前往東京，林沖如愿坐了梁山第四把交椅。)【考點(diǎn)】課內(nèi)名著閱讀艾青詩選作家作品水滸傳情節(jié)內(nèi)容【解析】此題暫無解析【解答】（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容可知其出自艾青詩選中的魚化石。魚化石是艾青創(chuàng)作的一首詠物詩，它借助對一種生物被無故塵埋的血淋淋事實(shí)的描述，抒發(fā)了對于逝去生命的祭奠與悼惜之情。（2）該段選

21、自水滸傳第十一回和第十二回，由“只見那漢子生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記”這一信息可知此人為“青面獸”楊志。林沖斗楊志是因?yàn)榱譀_投靠梁山，王倫卻擔(dān)心他會(huì)強(qiáng)占梁山，不想他留下，于是刁難林沖，讓他交納“投名狀”即“下山去殺得一個(gè)人，將頭獻(xiàn)納”，給了三天期限。林沖等了兩天都未等到人，第三天等到了途經(jīng)此地的楊志，二人打斗半晌，不分勝負(fù)，被王倫等人制止。王倫邀楊志上山，本欲將其留在梁山來制衡林沖，但楊志沒有答應(yīng)，仍然去了東京，林沖則如愿坐上了梁山的第四把交椅。五、古詩詞鑒賞【答案】（1）用典。表達(dá)了作者對老友的懷念之情，對歲月流逝、人事變遷的感嘆。（2）波濤滾滾的大江之上，沉沒的船只旁邊有成千上萬

22、的船只揚(yáng)帆競發(fā)；自然中枯朽的樹木前頭有千千萬萬棵樹木競相爭春，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象?！究键c(diǎn)】酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（劉禹錫）課內(nèi)古詩詞曲閱讀修辭手法及作用（古詩詞曲）詩歌畫面描繪【解析】此題暫無解析【解答】（1）用典的修辭手法就是借用典故來表情達(dá)意。本詩頷聯(lián)，劉禹錫運(yùn)用了兩個(gè)典故。一是“聞笛賦”，指曹魏后期向秀的思舊賦。向秀與嵇康、呂安是好友，嵇康、呂安為司馬氏殺害，向秀經(jīng)過兩人舊居時(shí)，聽到鄰人吹笛子，其聲“慷慨”激昂，向秀感音而嘆，寫了思舊賦來表示對嵇康、呂安的懷念。另一是“爛柯人”，據(jù)述異記所載，晉人王質(zhì)入山砍柴，見二童子對弈，他觀棋至終局，發(fā)現(xiàn)手中的“柯”（斧頭的木柄）已經(jīng)

23、朽爛了。王質(zhì)下山，回到村里，才知道已經(jīng)一百年過去了，同時(shí)代的人都已死盡?！皯雅f”句表達(dá)了詩人對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。用典貼切，感情深沉。（2）描述詩歌畫面時(shí)，要抓住詩句中的主要意象，借助聯(lián)想和想象，在忠實(shí)于詩詞原意的基礎(chǔ)上加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美，以豐富畫面的境界。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”意為“沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春”，發(fā)揮自己的想象描述畫面即可。六、文言文閱讀【答案】（1）兼是山隱于邃奧/故無前賢題詠及當(dāng)代名筆發(fā)其幽潛/予故表而出之。（2）已經(jīng),延伸,覆蓋,欣賞（3）山的外邊是高聳、重疊的山峰，深遠(yuǎn)沒有盡頭。這

24、次游玩，恰逢適宜的時(shí)節(jié)，并找到理想的去處，實(shí)在非?？鞓?。（4）希望讓無想山能夠在世間得以聞名。【考點(diǎn)】課外文言文閱讀文言斷句文言實(shí)詞文言翻譯分析概括評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、意圖【解析】【參考譯文】元仁宗丙子年二月甲午日，厚齋的嚴(yán)君置備酒菜邀我同游龍鳴山，龍鳴山即是無想山。是時(shí)春雨轉(zhuǎn)晴已經(jīng)很久了，風(fēng)和日麗，老老少少，依照長幼順序而行，鼓樂隊(duì)在最前面作為先導(dǎo)。從藍(lán)溪向東南行進(jìn)五六里，只見兩山如雙蟲對峙，相距百步，向東綿延而去。山的外邊是高聳、重疊的山峰，深遠(yuǎn)沒有盡頭。走了不久，只見峭壁對立，形狀宛如華表，巨大的松樹和杉樹沿路排列，向北延伸。山澗底部多石，云深樹茂，繁花遮石，鳥聲清脆，此地好像不是人世間

25、。這次游玩，恰逢適宜的時(shí)節(jié)，并找到理想的去處，實(shí)在非?？鞓?。但溧州不是交通要塞，且又隱藏在深山之中，所以沒有前賢留下的詩詞及當(dāng)代名家抒懷的筆墨，因此我寫了這篇文章。哎！既高興又不失正體的事，是孔夫子帶領(lǐng)學(xué)生沐浴后在舞雩臺(tái)享受春風(fēng)。王羲之的蘭亭集會(huì)，或許太感慨悲戚。此次同游的人心情和悅，吟詠?zhàn)鞯脑?，都有可以欣賞的地方，也是既高興又不失正體的事！于是記下這次游玩所見之景，旨在使無想山得以讓世人知曉?！窘獯稹浚?）“兼是山隱于邃奧”為狀語后置句，正常語序?yàn)椤凹媸巧接阱鋳W隱”，結(jié)構(gòu)完整，其后斷開；“予”即“我”，作“故表而出之”的主語，應(yīng)在“予”之前斷開。原文標(biāo)點(diǎn)為：兼是山隱于邃奧，故無前賢題詠及當(dāng)代

26、名筆發(fā)其幽潛，予故表而出之。（2）句意：是時(shí)春雨轉(zhuǎn)晴已經(jīng)很久了。既：已經(jīng)。句意：向東綿延而去。趨：延伸。句意：繁花遮石。被：覆蓋。句意：都有可以欣賞的地方。觀：欣賞。（3）崇峰復(fù)嶂：高聳、重疊的山峰。杳：遠(yuǎn)。窮極：窮盡、極盡。斯：這。適：恰逢。信：確實(shí)，實(shí)在。（4）本文主要講述了作者游龍鳴山的經(jīng)歷，根據(jù)最后一段可知，作者認(rèn)為這次游玩非常快樂，但是龍鳴山地處幽僻，交通不便，不為人知，作者寫這篇游記，是想讓更多的人知道龍鳴山值得一游。據(jù)“遂記茲游之勝，使無想山得以著于世云”一句作答即可。七、現(xiàn)代文閱讀【答案】C（2）激發(fā)讀者的閱讀興趣。引出本文的中心論點(diǎn)：亂解漢字現(xiàn)象應(yīng)引起重視。作為論據(jù)證明中心論

27、點(diǎn)。（3）漢字中蘊(yùn)含著中國人獨(dú)有的思維方式及價(jià)值追求。漢字是中華文化的記載者與傳播者，凝聚著中國人的文化認(rèn)知與文化情感。漢字學(xué)本身也是一門精深復(fù)雜的獨(dú)特學(xué)科。（4）首先點(diǎn)明近年來社會(huì)上“亂解漢字”的現(xiàn)象，提出我們要重視這種現(xiàn)象，然后論證并不是所有漢字的字義都能從它的字形中找到答案，最后呼吁要普及科學(xué)的漢字基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)漢字文化的科學(xué)傳播?！究键c(diǎn)】議論文內(nèi)容理解與分析議論文文段作用篩選信息，歸納要點(diǎn)（議論文）論證思路【解析】此題暫無解析【解答】（1）C項(xiàng)，“現(xiàn)代字形與造字之初已經(jīng)完全沒有關(guān)系了”有誤，原文第段中表述為“殊不知經(jīng)歷了幾千年演變，很多現(xiàn)代字形與造字之初差距很大”。（2）議論文文段的作

28、用，需結(jié)合該段落在文中的位置來分析。如開頭段往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），增強(qiáng)論述的趣味性，吸引讀者等作用。本文第段從社會(huì)亂解漢字現(xiàn)象寫起，能引起讀者的閱讀興趣。并且，作者用這一現(xiàn)象引出了中心論點(diǎn)：亂解漢字現(xiàn)象應(yīng)引起重視。同時(shí)該現(xiàn)象也能夠作為論據(jù)來證明中心論點(diǎn)。（3）題干已經(jīng)鎖定了答題范圍，第段中“漢字中蘊(yùn)含著中國人獨(dú)有的思維方式及價(jià)值追求”“是中華文化的記載者與傳播者，凝聚著中國人的文化認(rèn)知與文化情感”“漢字學(xué)本身也是一門精深復(fù)雜的獨(dú)特學(xué)科”便是要準(zhǔn)確使用漢字的原因，據(jù)此概括即可。（4）分析論證思路，首先要整體感知，明確文章的中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)，然后進(jìn)行分層，加上一些諸如“首先”“然后”“接著

29、”“最后”一類表示起承轉(zhuǎn)合的標(biāo)志詞語使表述更加連貫。本文第段先說“近年來，社會(huì)上特別是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了亂解漢字現(xiàn)象”，引出了中心論點(diǎn)：亂解漢字現(xiàn)象應(yīng)引起重視。中間部分接著論證了并非所有漢字的字義都能從它的字形中找到答案。最后一段提出“有必要在民眾中普及科學(xué)的漢字基礎(chǔ)知識(shí)”“科學(xué)傳播漢字文化”。據(jù)此條理清晰地表述出來即可?！敬鸢浮浚?）王校長以煎蛋面接待，父親受感動(dòng),父親為學(xué)校建花臺(tái)、種仙人掌（2）寫出了村小條件的艱苦，只能劈柴煮面，加兩個(gè)煎蛋就是特殊的待遇，而父親和“我”都被這種樸實(shí)的厚待所感動(dòng)，愿意留下來代課；前呼后應(yīng)，突出主題，贊美了一家三代子承父業(yè)，扎根鄉(xiāng)村教育無私奉獻(xiàn)的精神。（3）外貌描寫，寫出了父親的蒼老，表現(xiàn)了他扎根村小為教育無私付出的辛勞。景物描寫，描寫了花臺(tái)上仙人掌生長的茂盛，有蓬勃的生命力，也暗示了“我”將成為新的力量扎根村小，為鄉(xiāng)村教育做貢獻(xiàn)，突出了文章的主題。（4）象征了文中祖孫