氫氧化鈉變質(zhì)的探究(j教學(xué)設(shè)計(jì))公開課

1、氫氧化鈉變質(zhì)的探究【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能(1) 進(jìn)一步深化氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)及相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。(2) 逐步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來探究、解決一些簡單的化學(xué)問題。2、過程與方法通過氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生初步掌握運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(1 )激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生互相配合，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的合作精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、掌握氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的性質(zhì)及相關(guān)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。2、逐步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來探究、解決一些簡單的化學(xué)問題?！咎骄糠椒ā?、 實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)， 提出問題理論分析實(shí)驗(yàn)

2、探究得出結(jié)論交流評(píng)價(jià)2、創(chuàng)造條件采用實(shí)驗(yàn)加分析的教學(xué)方法。3、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生做好氫氧化變質(zhì)探究的有關(guān)實(shí)驗(yàn)?！菊n型】探究課【課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】本課圍繞氫氧化鈉溶液變質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出1、它是否變質(zhì)2、如何檢驗(yàn)燒堿溶液是部分變質(zhì)還是全部變質(zhì)通過這些真實(shí)問題的解決，學(xué)生的自我探究和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)一步得到了發(fā)展, 使學(xué)生再一次經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程和方法的鍛煉?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放視頻化學(xué)版的青花瓷【引入】剛剛歌里面唱到氫氧化鈉，俗名遍地找，用途十分廣泛。學(xué)生回答堿創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的【展示】這是一瓶氫氧化鈉。屬于酸學(xué)生思考，并提供滴加酚酞探

3、究欲望，引入課題。堿鹽，當(dāng)中的哪一類或者紫色石蕊試液，溶液變【提問】我們?cè)鯓予b別它是否俗屬于紅堿溶液變?yōu)闊o色，氫氧化鈉和【提問】我往里面滴加鹽酸， 會(huì)有什鹽酸發(fā)生反應(yīng)。么現(xiàn)象NaOH+HCI=NaCI+bO并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式學(xué)生思考【引入】但是，有同學(xué)從實(shí)驗(yàn)室拿出的氫氧化鈉往里滴加鹽酸，卻發(fā)現(xiàn)試學(xué)生觀察試劑瓶口的白色管里有氣泡冒出。這是為什么呢固體，并對(duì)其做出猜想【展示】一瓶久置的氫氧化鈉試劑瓶，讓學(xué)生觀察瓶口的白色固體【回答】氫氧化鈉已變質(zhì)回憶氫氧化鈉的性質(zhì)：舊知識(shí)的回憶【提問】氫氧化鈉為什么會(huì)變質(zhì)氫氧化鈉能與空氣中的二【板書】氫氧化鈉變質(zhì)的原因：氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和2NaOH+GONQ

4、CG+HO水【提問】如何知道氫氧化鈉是否已變培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和質(zhì)呢觀察能力。【講解】今天我們就以氫氧化鈉變質(zhì)為例，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法與技巧?！景鍟刻骄繉?shí)驗(yàn)的基本思路1提出問題2、假設(shè)，猜想3、設(shè)計(jì) 方案4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證5、分析得出結(jié)論6、交流評(píng)價(jià)學(xué)生回憶氫氧根離子與碳酸根離子的鑒定方法分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)【講解】要探究氫氧化鈉是否變質(zhì)，從微觀上來講，是要探究什么的存在【交流】等待學(xué)生給出討論結(jié)果學(xué)生方案（1）:取少量久假設(shè)和猜想都必須建立學(xué)生在進(jìn)行假設(shè)和猜想時(shí)教師要做置氫氧化鈉，向其中滴加酚在學(xué)生目前所具備的知一些有意識(shí)的引導(dǎo)，給學(xué)生確定一個(gè)酞，觀察溶液是否變紅識(shí)的基礎(chǔ)上。大致的方向，避免盲目性。學(xué)生

5、方案（2）:取少量久設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)給出幾種藥品供選擇：置氫氧化鈉，向其中滴入鹽設(shè)計(jì)合理、可行、簡便鹽酸、氯化鈣溶液酸，如果有氣泡產(chǎn)生，則氫的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)縝密氧化鈉已變質(zhì)。的實(shí)驗(yàn)和細(xì)致地觀察，學(xué)生方案（3）:取少量久為自己的假設(shè)和猜想提置氫氧化鈉，向其中滴入氯供佐證或者做出合理的化鋇溶液，如果有白色沉淀解釋。教師不要過多干產(chǎn)生，則氫氧化鈉已變質(zhì)。預(yù)和修改學(xué)生的方案?！痉治觥繉?duì)學(xué)生的幾種猜想請(qǐng)其他學(xué)生討論：激發(fā)學(xué)生通過互相糾錯(cuò)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)方案（1）不可行，因?yàn)樘紒硖岣咛骄颗d趣?！景鍟靠尚蟹桨笇?duì)應(yīng)的反應(yīng)式酸鈉與氫氧化鈉溶液一樣NqCQ + 2HCI = 2NaCI + H2O +CQ呈堿性

6、，都能使無色酚酞溶液變紅。NCO + CaCI 2 = 2NaCI + CaCO 3 J方案（2）、（ 3）可行【實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)的方案上來學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的論完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象闡述證討論的正確與否.用滴管分別向氫氧化鈉溶液中滴加 鑒別的所需的各試種劑【觀察】樣品分別產(chǎn)生氣泡及白色沉 淀【結(jié)論】氫氧化鈉已變質(zhì)【提問】既然已變質(zhì)，那么是完全變此時(shí)學(xué)生很迷茫，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能質(zhì)，還是部份變質(zhì)呢?fù)?jù)以前所學(xué)題型均為一步力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)【猜想】由于只是放置了一段時(shí)間，鑒別氫氧根，學(xué)生討論出許度。有可能是部分變質(zhì)（因?yàn)榭諝庵蠧O多方案，對(duì)于提出的錯(cuò)誤方的體積分?jǐn)?shù)只有%

7、含量很少）。案，分析后一一否定?！疽龑?dǎo)】根據(jù)前面的課程，知道一步經(jīng)討論，第一步，完全要對(duì)探究全過程進(jìn)行考鑒別不可行。除去某一離子，而根據(jù)之前慮，了解離子間的轉(zhuǎn)化因?yàn)橹皇遣糠肿冑|(zhì)，即部分NaOH的分析，可知除掉氫氧根離及影響變?yōu)?N&CO，因而瓶中的NaOH和子的同時(shí)，亦能除去 CO2,NqCO的混合物，只要通過實(shí)驗(yàn)證明所以第一步必先除去碳酸其中含有NaOH即可。根離子。選擇的試劑，應(yīng)選開始向分步鑒別引導(dǎo)學(xué)生， 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)擇能除CO2，而不影響OH探究。的。第二步，證明是否還有OH存在?！緦?shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)按之前的設(shè)計(jì)學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀展示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)闡述討論結(jié)果1、取一定量的變質(zhì)的 NaO H于試管同時(shí)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作中2、向上述溶液中滴加 CaCl2溶液，至不再產(chǎn)生沉淀為止。將2中的溶液凈置后，取上層清液于另一支試管中，滴加幾滴無 色酚酞。【觀察】有白色沉淀生成，及酚酞溶液變紅【結(jié)論】氫氧化鈉部分變質(zhì)【回顧】教師指導(dǎo)回顧整個(gè)探究過程【結(jié)論】探究實(shí)驗(yàn)的基本思路1、提出問題2、假設(shè)，猜想3、設(shè)計(jì) 方案4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證5、分析得出結(jié)論6、交流評(píng)價(jià)【練習(xí)】出練習(xí)題考察掌握情況學(xué)