觀摩課學(xué)習(xí)心得范文

1、觀摩課學(xué)習(xí)心得范文分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課教學(xué)可以說(shuō)是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的 嘗試。教學(xué)的主要思想是： 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的 基礎(chǔ)上，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流、解決問(wèn)題的方式 來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑， 自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)1 、確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo) 以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中，教師不僅 重視讓學(xué)生掌握知識(shí)， 并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方 法的滲透，重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示，讓學(xué)生通過(guò)回憶想象、自 學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感受數(shù)學(xué) 問(wèn)題的

2、探索性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在 學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。2 、著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式 教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步 驟，學(xué)生通過(guò)自主選擇研究?jī)?nèi)容、獨(dú)立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等 學(xué)習(xí)活動(dòng)， 獲得了快樂(lè)數(shù)學(xué)知識(shí)， 學(xué)生的能動(dòng)性和潛在能力得到了激 發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn)；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交 流兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過(guò)觀察、判斷、交流、動(dòng)手操作 抽象出分?jǐn)?shù)的意義。 二是做到了學(xué)生能自主探索的知識(shí)， 教師決不替 代。如：讓學(xué)生自己動(dòng)手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時(shí) 出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就

3、想到平均分， 看到分子就知道表示這樣 的份數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并 能用分?jǐn)?shù)表示； 對(duì)不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的， 有提出疑問(wèn)的 意識(shí)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論交流，加以解決。這樣就給了學(xué)生 獨(dú)立思考的時(shí)間， 使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間， 有了充分表現(xiàn)自己的 機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)了自身的發(fā)展。3 、營(yíng)造民主、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍 這節(jié)課從一開(kāi)始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師 生關(guān)系和開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式， 有力地支撐了這種積極的氛圍， 形成學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)獲取， 充分暴露自己的思維過(guò)程。 體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是教師尊重學(xué)生，平等

4、對(duì)話、相信學(xué)生、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)， 在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正 懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)， 真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困 難。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，敢于提出一連串想知道的新問(wèn)題，教師組織學(xué) 生廣泛地探討， 使概念內(nèi)涵充分揭示， 讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的 理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)。通過(guò)這次音樂(lè)觀摩課 ,使我獲得一次學(xué)習(xí)、 提高自我的機(jī)會(huì)。 在 這兩天的學(xué)習(xí)里，真是讓我大飽耳福，受益匪淺。在這里談自己的一 點(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)，只能說(shuō)是我個(gè)人的一些淺顯的看法，因?yàn)閺慕淌嗄辏?自己如同井底之蛙， 沒(méi)能感受到外面精彩的世界， 通過(guò)觀摩

5、這次省級(jí) 音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課自己算是開(kāi)了眼界。這次優(yōu)質(zhì)課，每位教師課的設(shè)計(jì)、授課風(fēng)格各具特色、獨(dú)具魅 力，各有各的亮點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)與探討的地方。一、教師基本的音樂(lè)基本功扎實(shí)。作為一名音樂(lè)教師我們要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一 身扎實(shí)全面的基本功，音樂(lè)教學(xué)中，我們始終以音樂(lè)為本，學(xué)生為主 體，老師為引導(dǎo)者，但俗話說(shuō)得好說(shuō)十句不如唱一句、彈一句，所以 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感知、理解、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，老師或多或少的基本功 很自然地展示出來(lái)，基本功的展示水平直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解， 所以我們的老師自身展示，除了給學(xué)生帶來(lái)美的享受之外，還會(huì)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，更能感染學(xué)生。這次優(yōu)質(zhì)課中， 老

6、師們都多多少少體現(xiàn)了自身的基本功，并且水平很高，很自然，讓 人感覺(jué)到環(huán)節(jié)安排上恰到好處，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。 教師充滿激情的講述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了學(xué)生的注意力， 感染打動(dòng)了每一位學(xué)生的情感。他們的展示在課堂教學(xué)中取得了好的 效應(yīng)，但并不是說(shuō)具備一定的基本功就可以使音樂(lè)課變成我們的展示 課，我們要掌握好一個(gè)“度“，并非一節(jié)課都在展示，在展示時(shí)，我 們還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、 自然地、恰當(dāng)?shù)厝谌氲胶线m的環(huán)節(jié)中去展示，從而激發(fā)學(xué)生，感染學(xué) 生，以提高課堂效率。二、教學(xué)方式有了創(chuàng)新。所有的音樂(lè)老師一定都希望能夠讓孩子快樂(lè)地上好音樂(lè)課，但 要想

7、讓孩子能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學(xué)方式。 學(xué)生不是鴨子，我們不是要單純的把知識(shí)填給學(xué)生， 以為那樣學(xué)生就 學(xué)會(huì)了、就掌握了。而是要想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知 識(shí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這次優(yōu)質(zhì)課教學(xué)中，所有的參賽老師都改 變了以往的教學(xué)模式，不再是老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的學(xué) 唱，他們都在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編排游戲、開(kāi)展競(jìng)賽等，為學(xué)生提供參 與各種音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)去探究。三、靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這次音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課中，參賽教師充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課 堂教學(xué)中的重要作用，更注重實(shí)效性，多媒體的運(yùn)用得恰到

8、好處，起 到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。四、教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。音樂(lè)課上教師的肢體語(yǔ)言是不可少的。在教唱一首歌或是欣賞 一部作品的過(guò)程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作 來(lái)傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀更深刻地理解作品。 倘若音樂(lè)課 上教師只說(shuō)不動(dòng)，那么這樣的音樂(lè)課就可能顯得死氣沉沉， 失去音樂(lè) 課本身必須具備的特點(diǎn)。當(dāng)然，肢體動(dòng)作的運(yùn)用一定要得當(dāng)，若是過(guò)于夸張或不夠準(zhǔn)確， 就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主甚至適得其反，達(dá)不到預(yù)期的目的。通過(guò)聽(tīng)課，每一位優(yōu)秀老師的課都為我的“桶”注入了新鮮的“水”。當(dāng)然，在這些老師的做課中也有一些瑕疵，它也折射出我上 課中的不足，我深知，要做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，自身素質(zhì)一定要提 高。它不僅包括扎實(shí)的基本功，還包括個(gè)人的文化素養(yǎng)，駕馭課堂的