如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1、 如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 摘 要：學(xué)好英語(yǔ)，興趣很重要，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中一定要激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂(lè)的、有趣的，從而達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；興趣；培養(yǎng)一、前言眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師”。但許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是小學(xué)生。由于我國(guó)課堂教學(xué)枯燥、乏味，另外小學(xué)生年齡較小、活潑好動(dòng)、注意力難以集中，容易對(duì)那些生動(dòng)鮮明的事物產(chǎn)生興趣，而對(duì)于學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的知識(shí)

2、無(wú)法產(chǎn)生興趣。因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣存在的問(wèn)題及原因“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此?？晌覀兊暮⒆佑捎跊](méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以學(xué)起來(lái)確實(shí)存在很多困難。甚至有的學(xué)生編出順口溜：“我是中國(guó)人，何必學(xué)英文，英語(yǔ)學(xué)不好，說(shuō)明我愛(ài)國(guó)?！睆倪@些質(zhì)樸的語(yǔ)言中，確實(shí)反映出孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的無(wú)奈和困惑。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體因素在于學(xué)生本身，如果學(xué)生本身都不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就算老師課上得再好，他們也不愿意聽(tīng)，有些學(xué)生想認(rèn)真地去聽(tīng)去學(xué)，卻因?yàn)閱卧~不會(huì)讀，不能理解意思，上課聽(tīng)不懂老師的課，而喪失信心。當(dāng)然原因還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師的問(wèn)題

3、有：（一）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式過(guò)于專斷在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂中只重視教師的主導(dǎo)作用，一味兒強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。整個(gè)課堂都是以教師口述為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。整個(gè)課堂都在老師的掌握之中，學(xué)生沒(méi)有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，課堂沒(méi)有學(xué)習(xí)氣氛。（二）教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法就是面向單詞、語(yǔ)法和應(yīng)試的英語(yǔ)教學(xué)方法。換句話說(shuō)，在這種方法下，教師沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言來(lái)教，學(xué)生也沒(méi)有把它當(dāng)作語(yǔ)言來(lái)學(xué)，而不知不覺(jué)地將英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)教學(xué)。教師只是讓學(xué)生死板地接受知識(shí)，卻沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，形式單一學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，各個(gè)

4、學(xué)科的要求相應(yīng)地有了提高，作業(yè)也多了；而外語(yǔ)中單詞難度在增加，例如：vegetable, homework, breakfast, strawberry, hamburger, expensive等等，這些單詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有一定的難度。課文的篇幅在增長(zhǎng)，平均每節(jié)課必須記住4個(gè)單詞或短語(yǔ)和1-2個(gè)句型，給負(fù)擔(dān)本來(lái)就較重的五、六年級(jí)學(xué)生造成了一定的壓力，部分學(xué)生開(kāi)始感到很吃力，沒(méi)有充分的時(shí)間去消化新學(xué)的內(nèi)容。而那些學(xué)習(xí)能力處于弱勢(shì)的“英語(yǔ)問(wèn)題生”，隨著課程的加深，學(xué)習(xí)信心也慢慢喪失了。三、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法作為一名英語(yǔ)老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重

5、要性，開(kāi)心、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師不斷地進(jìn)行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達(dá)到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，興趣教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，教師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

6、呢？應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)努力:（一）建立良好的師生關(guān)系許多學(xué)生都有這種思想，我喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門功課；反之，就會(huì)厭倦這門學(xué)科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最突出的因素。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，投注真誠(chéng)的愛(ài)心，讓學(xué)生感到老師的關(guān)愛(ài)和溫情，學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)后，他就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)，并愉快地接受教誨。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，使學(xué)生敬佩你，愛(ài)戴你，自然就會(huì)配合你。上課時(shí)，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過(guò)程，要時(shí)刻注意觀察每一位學(xué)生的表情

7、與動(dòng)作；給每一位學(xué)生積極發(fā)言，熱情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，不吝惜語(yǔ)言的鼓勵(lì)：“Good”、“Great”、“Excellent”，鼓勵(lì)與欣賞往往是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。（二）運(yùn)用多種直觀教具創(chuàng)設(shè)具體形象的語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)單詞、練句型、演對(duì)話最方便的“助手”是實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，幾乎每堂課都少不了。我們英語(yǔ)教師要善于將生活中學(xué)生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進(jìn)課堂，讓課堂煥發(fā)生活的氣息，讓學(xué)生感到學(xué)了就能用，他們就會(huì)越學(xué)越帶勁。單調(diào)的課本知識(shí)讓課堂顯得沉悶，這時(shí)我們就可以借助顏色靚麗的圖片，如在講Food這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以打印一系列的彩色的實(shí)物圖片，同

8、時(shí)布置學(xué)生作業(yè)，讓他們回家畫上他們所愛(ài)吃的食品。通過(guò)在課上展示網(wǎng)上逼真的食物圖片，這時(shí)全班的注意力便會(huì)完全被這些食品所吸引，同時(shí)也給同學(xué)們機(jī)會(huì)展示自己的作品，讓他們借此機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的喜好，暢所欲言，一節(jié)課便在這些“香噴噴”的圖片中度過(guò)。當(dāng)然除了借助實(shí)物，我們也可以通過(guò)實(shí)物來(lái)達(dá)到我們要的效果，如在學(xué)習(xí)各種顏色的單詞時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備好各種顏色的圖片和實(shí)物、上課時(shí)，先拿出一個(gè)色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生的思維隨之活躍起來(lái)，進(jìn)而積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力，也訓(xùn)練了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使所學(xué)內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將

9、它們與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。（三）精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣以滿足學(xué)生求知欲的心理需要1.創(chuàng)造各種情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在45分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化 。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短，形式單一。教師在備課時(shí)盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的語(yǔ)言材料。創(chuàng)設(shè)

10、真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境教師在課堂教學(xué)中，以分角色表演創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使課堂環(huán)境與真實(shí)語(yǔ)境相結(jié)合。我們現(xiàn)有的教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教師要理解教材編排的意圖，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)情景。單詞、詞組可在小情景中練，句型、話題可在大情景中練?！敖淌?，不如用一回。”情景教學(xué)帶來(lái)的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造、實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)我們教授完一個(gè)句型后，我們可以讓學(xué)生個(gè)性發(fā)揮一下，如：在學(xué)句型How much is it? Its 50yuan. Its expensive/cheap時(shí)，教師將教室的一個(gè)角布置成商店，用講臺(tái)做柜臺(tái)，把標(biāo)有價(jià)格的衣物擺放在柜臺(tái)上，請(qǐng)

11、一名學(xué)生扮演售貨員，另一名學(xué)生扮演顧客，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的句型來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話。如在教句型“Where are you from? ”時(shí)，準(zhǔn)備了一些國(guó)家的國(guó)旗，把China, America和Canada作為全班同學(xué)都要求掌握的詞匯。讓同學(xué)們分成小組，自編對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，然后在全班表演。下面是同學(xué)們自編的對(duì)話之一。 A. Hello! B. Hello! Whats your name? A. Im Mike. Im from America. Where are you from? B. Im from Canada, Im in China now. Nice to meet you! A.

12、 Nice to meet you, too! 這樣學(xué)生很快就把新知識(shí)溶入到現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天性和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的交際性功能。2.利用歌曲教字母或詞匯或日常用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學(xué)新的日常用語(yǔ)后，便學(xué)唱相關(guān)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生樂(lè)于唱樂(lè)于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，

13、能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲這一教學(xué)手段的重要性了。這些教學(xué)手段多是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不可或缺的，有了他們，一堂課頓時(shí)充滿活潑快樂(lè)的氣息。3.游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開(kāi)展對(duì)他們無(wú)疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當(dāng)有意識(shí)地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學(xué)生們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)單詞 apple ,elephant , book , banana時(shí)，先讓一個(gè)學(xué)生手捧一個(gè)

14、蘋果，將蘋果傳給自己喜歡的同伴，同時(shí)說(shuō)出an apple for you的傳送口令。一個(gè)接一個(gè)地傳送下去，學(xué)生便在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)了an apple這個(gè)詞，然后繼續(xù)用同樣的方法來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)elephant , book , banana這幾個(gè)詞。又如設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)單詞教學(xué)時(shí)，先把 apple, elephant , book , banana四個(gè)單詞貼在黑板上，指名幾個(gè)學(xué)生上黑板來(lái)競(jìng)賽，教師讀一詞，學(xué)生就要用手去搶拍該單詞，口要讀出，手口并用為勝利者。這一活動(dòng)，有效地把單詞的圖與形結(jié)合起來(lái)達(dá)到了認(rèn)讀單詞的目的。從而讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，把學(xué)習(xí)知識(shí)融入到游戲中，就不會(huì)感到枯燥無(wú)味味。通過(guò)游戲?qū)W生學(xué)習(xí)英

15、語(yǔ)課既覺(jué)得簡(jiǎn)單又輕松、愉快的接受了新知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)的順利完成。4.開(kāi)展競(jìng)賽激趣法將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利競(jìng)賽在英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們盡可能讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，我們可以將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀單詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；如“比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最好”，“比一比，看誰(shuí)演得最好

16、”，“比一比，看誰(shuí)學(xué)得最快”，“比一比，看誰(shuí)背得最多”等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，多媒體輔助教學(xué)為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的血液，靈活運(yùn)用各種電教手段，把知識(shí)性強(qiáng)，趣味性高的文字材料、音像材料通過(guò)錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等傳授給學(xué)生，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。 從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這

17、就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在教英語(yǔ)第三冊(cè) Unit 2 Lesson 5的幾個(gè)介詞時(shí)，利用多媒體圖文與動(dòng)畫相結(jié)合的方式制作軟件： “一只頑皮的小狗跑來(lái)跑去，一會(huì)兒呆在桌子底下，一會(huì)兒爬到桌子上，一會(huì)兒又跳進(jìn)了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了兩只盒子之間?！睂W(xué)生一下子就給這個(gè)動(dòng)畫吸引住了。在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞under, in, on, behind，between 和句子 “Wheres? ”, “Its ”句子時(shí)，興味盎然,收到了良好的教學(xué)效果。例如利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英

18、文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、音感；利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。在教學(xué)“購(gòu)物”這一情境對(duì)話時(shí)，可以事先與另外兩個(gè)學(xué)生在超市里錄一段對(duì)話，讓同學(xué)們看了感覺(jué)很真實(shí)，都很興奮。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。（五）注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)教學(xué)中的激勵(lì)手段，就是指激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生經(jīng)常得到自己進(jìn)步的反饋，使努力的學(xué)生再接再勵(lì)，使那些接受能力差的學(xué)生盡量解除害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理。教師應(yīng)不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，不論是在教學(xué)活動(dòng)中還是在平常生活中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

19、的熱情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有信心。而且千萬(wàn)要注意要讓所有人都有機(jī)會(huì)得到表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生更是如此。如果學(xué)生能及時(shí)得到老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己得到了老師的肯定，會(huì)更有信心做下去。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，要他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，興趣的提高能起到較好激勵(lì)作用，愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“相信自己的人就會(huì)贏！”無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，老師都要讓他樹(shù)立一個(gè)信念“我能行！”肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)則是最好的激勵(lì)，肯定性評(píng)價(jià)決不是簡(jiǎn)單地贊聲“Good”就了事，而是教師在瞬間作出精心的設(shè)計(jì)；何時(shí)肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。（六）布

20、置新穎的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在留家庭作業(yè)的時(shí)候，要盡量布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常采用以下幾種豐富多樣，而簡(jiǎn)單易行的英語(yǔ)課外作業(yè)收效甚多。1.收集、摘抄身邊英語(yǔ)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們周圍。稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見(jiàn)的英文商標(biāo)，中英文廣告，標(biāo)牌等。讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。比如：“KFC（肯得基）”、“Cola (可樂(lè))”、“Push（推）、Pull（拉）”、“Wash

21、ing Room（洗手間）”等等，這樣學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而十分欣喜，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。2.設(shè)計(jì)實(shí)用性作業(yè)，學(xué)以致用語(yǔ)言只有在實(shí)踐過(guò)程中，它的魅力才能體現(xiàn)出來(lái)。平時(shí)要求學(xué)生把課堂中學(xué)到的句子、對(duì)話運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去作為課外作業(yè)。比如把學(xué)會(huì)的英語(yǔ)歌、英語(yǔ)兒歌唱給父母聽(tīng)，或和父母開(kāi)展對(duì)話，還鼓勵(lì)他們?cè)诠?jié)假日游玩時(shí)，大膽地和外國(guó)友人交談，成功的喜悅自然會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勁頭。 3.設(shè)計(jì)粘貼標(biāo)簽類作業(yè)課本中的英語(yǔ)很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過(guò)這類單詞后，布置他們?yōu)檫@些物品貼上標(biāo)簽，如TV，computer，so

22、fa，flower，floor，ruler為了達(dá)到美觀，孩子們會(huì)用心書寫單詞，并精心裝裱，貼到各類物品上，這樣既可幫助記單詞，也提高了書寫水平。4.“錄制”磁帶，收看少兒節(jié)目語(yǔ)感是從不斷朗讀和收聽(tīng)中潛移默化形成的。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生厭煩。如果讓學(xué)生進(jìn)行模仿課文朗讀并制作錄音片斷，他們自然就會(huì)不厭其煩地去制作，以求達(dá)到最佳效果。另外，還可以指導(dǎo)、推薦學(xué)生收看電視或光盤中他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫英語(yǔ)節(jié)目，這些節(jié)目往往都有純正的英語(yǔ)對(duì)白，并配有英文字幕，一舉兩得，既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。四、小結(jié)總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，興趣使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，在教學(xué)中，我們要善于從多個(gè)方面尋找方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，教師應(yīng)采取多種多樣的形式，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考、動(dòng)口和動(dòng)手，使他們深切感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。的確，俗話說(shuō)的好，教無(wú)定法。參考文獻(xiàn)1 惠幼蓮,洪子銳.新課程教學(xué)法(小學(xué)英語(yǔ))M.吉林：東北師范大學(xué)出版社,2006.2 陳俊.優(yōu)化教法學(xué)法激趣減負(fù)增效J.中小學(xué)教材教學(xué),2002,(2).31-35.3 樂(lè)偉國(guó).新課