《詠雪》教學(xué)反思（通用7篇）

1、詠雪教學(xué)反思（通用7篇）身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的詠雪教學(xué)反思（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。詠雪教學(xué)反思1本課我采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。課前，我先布置學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，除字詞句翻譯外，各小組還必須針對(duì)課文內(nèi)容自行設(shè)計(jì)題目及答案，小組之間展開問答競(jìng)賽。從教學(xué)效果看，學(xué)生的課堂積極性較高，能夠大膽表述各自見解，獲得知識(shí)。但也存在一些問題：在學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究，互問互答”這一環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生課前有準(zhǔn)備，但準(zhǔn)備得不夠充分。個(gè)別學(xué)生沒

2、有理解課文，照搬照抄參考書的問題及答案。此外，以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，個(gè)別學(xué)生沒有認(rèn)真思考，完全依賴其他小組成員，存在僥幸、蒙混過關(guān)。教師應(yīng)通過在課前進(jìn)行認(rèn)真檢查，杜絕這類問題出現(xiàn)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、認(rèn)真讀，讀出自己的體會(huì)，然后再設(shè)計(jì)問題，這樣就能讓學(xué)生參與面更大。在學(xué)生相互問答環(huán)節(jié)，我出現(xiàn)了一個(gè)疏漏。有學(xué)生認(rèn)為“與兒女講論文義”中的兒女是指子侄輩，家庭中年輕一代。我否定了這個(gè)答案，其實(shí)這是正確的。這是我備課不充分的原因。以后在備課上一定認(rèn)真，細(xì)心。決不出現(xiàn)一個(gè)紕漏。詠雪教學(xué)反思2教學(xué)機(jī)智是較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。教師高超精湛的教學(xué)機(jī)智是課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造智慧

3、的結(jié)晶。因此，我們要在課堂教學(xué)的具體情境中努力做到以下幾點(diǎn)：一、冷靜面對(duì)，善于思考，尋找對(duì)策課堂上經(jīng)常有偶發(fā)事件。如果教師不能克制自己的情緒，面對(duì)偶發(fā)事件，不能讓理智戰(zhàn)勝情緒，意氣用事，便會(huì)錯(cuò)過因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。因此，教師面對(duì)偶發(fā)事件，應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)，積極思維，隨機(jī)應(yīng)變，借機(jī)施教，化解尷尬。二、真誠(chéng)肯定，化解矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)真誠(chéng)是教師有效運(yùn)用教學(xué)機(jī)智應(yīng)遵循的一條重要原則。對(duì)于課堂上學(xué)生有意無意地干擾課堂秩序，如果教師只一味地訓(xùn)斥，只能破壞良好的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系緊張，學(xué)生得不到安全感。因此，教師要在課堂上針對(duì)學(xué)生意外的說法或行為，采取幽默的方法，以真誠(chéng)的愛心既

4、肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。三、機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變，柳暗花明教學(xué)機(jī)智是教師才情與靈感的瞬間迸發(fā)，這來源于教師豐厚知識(shí)底蘊(yùn)和獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。一個(gè)高明的教師經(jīng)常能把課堂的偶發(fā)事件行云流水般地融合在教學(xué)過程中，在“山窮水盡疑無路”之時(shí)，寥寥數(shù)語(yǔ)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受“柳暗花明又一村”的喜悅，蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動(dòng)。”詠雪教學(xué)反思3人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中有一篇選自世說新語(yǔ)中的詠雪：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡

5、兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！惫P者讀后有以下幾點(diǎn)感想。一、即興教學(xué)，聯(lián)系生活文中說太傅給侄子們講詩(shī)文，他并沒有正襟危坐、嚴(yán)肅刻板地按即定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。而是即景生情，設(shè)疑、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)喻描寫當(dāng)時(shí)的雪景，把所學(xué)的知識(shí)用在生活實(shí)踐中。其實(shí)，我們可以想象：在他們學(xué)習(xí)的過程中，一下子雪下大了，孩子們可能把注意力轉(zhuǎn)向了門外的雪景。他沒有批評(píng)孩子們的不專心，而是接著講他的詩(shī)文，因情設(shè)疑，讓孩子們用剛才學(xué)的知識(shí)描寫此情此景。學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)，以用深化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的背景下，我們應(yīng)有所啟

6、示：教學(xué)是用教材，而不是教教材，不一定要死板地只教教科書上的內(nèi)容，可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。課中可以停下來隨機(jī)引用生活中的課程資源，使教學(xué)生動(dòng)有趣，生活與教學(xué)聯(lián)系起來、結(jié)合起來，學(xué)以致用。教學(xué)要因勢(shì)利導(dǎo)，即景教學(xué)，即興提問，即興作答，既開發(fā)學(xué)生思維又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@就是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)例。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下指導(dǎo)的教學(xué)，就需要我們改變過去那種只注重教科書，而忽視學(xué)生主體和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)生活、與學(xué)生生

7、活實(shí)際的聯(lián)系。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、個(gè)體差異及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)。二、自由討論，平等對(duì)話在太傅出題后，胡兒與道韞都回答了問題，他們各自從自己的內(nèi)心出發(fā)，自由的討論，這樣的回答也許很多，但作者只錄下了這兩個(gè)，太傅對(duì)這兩種回答，只是“大笑樂”，并沒有明確表示誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，十分耐人尋味。在學(xué)生回答意思基本正確的前提下，不要以成人的眼光去辨別優(yōu)劣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓他們平等對(duì)話，自由表達(dá)，自然地發(fā)展，自豪地做人，不要人為地給孩子劃分優(yōu)劣的等次。特別是在學(xué)生答錯(cuò)的時(shí)候，不要怒目呵斥，更要耐心啟發(fā)、悉心引導(dǎo)。

8、報(bào)之以微笑，鼓勵(lì)學(xué)生再來一次，重試一次。三、問題開放，自由回答文中的問題：“白雪紛紛何所似？”就是一個(gè)開放式的問題，有無窮無盡的答案，而學(xué)生可以自由的回答，只要符合生活實(shí)際就行了。我們以往的提問往往只設(shè)定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，把學(xué)生往自己設(shè)好的圈圈內(nèi)引，把學(xué)生往一個(gè)目標(biāo)帶，限定學(xué)生的思維，打擊學(xué)生的創(chuàng)造力，把許多天才扼殺在搖籃中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)該深入反思自己，盡力設(shè)計(jì)開放的問題，多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生的思維。詠雪教學(xué)反思4詠雪是一篇小短文，內(nèi)容極為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過“讀再讀誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩(shī)寫作方法，然后讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)詩(shī)，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，

9、未若柳絮因風(fēng)起。”三句看做是七絕的前三句，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)出第四句，列在黑板上，學(xué)生開動(dòng)腦筋寫出了許多語(yǔ)句，最后大家一致認(rèn)為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩(shī)的作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩(shī)。通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫古詩(shī)。遷移練習(xí)找出古詩(shī)中“詠雪”的名句，更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。不足之處：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機(jī)會(huì)。詠雪教學(xué)反思5詠雪是世說新語(yǔ)兩則中的一則，講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。那這一篇文章的教

10、學(xué)重點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)以及學(xué)習(xí)古人的智慧。為了完成教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對(duì)“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運(yùn)用。在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計(jì)的問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰(shuí)對(duì)雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動(dòng)腦筋去思考“白雪紛紛

11、”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí)，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！語(yǔ)文，重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中！詠雪教學(xué)反思6在新的學(xué)年里，帶領(lǐng)新的班級(jí)，身為語(yǔ)文老師的我既緊張又欣喜。雖然只有一個(gè)班的語(yǔ)文課，但我對(duì)每一堂課都認(rèn)真地和其他老師討論、積極準(zhǔn)備著。這次匯報(bào)課詠雪，文章篇幅短小，文意簡(jiǎn)單，文章將謝家

12、子弟詠雪一事的始末客觀地寫出。雖然沒有直觀評(píng)論，但文章最后對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充;讓我們很快就可以了解到誰(shuí)的更好?，F(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較為簡(jiǎn)單，理解不是難事。文章簡(jiǎn)短，自以為備課充分，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)清晰簡(jiǎn)潔，自然流暢。課前，我預(yù)設(shè)是：以誦讀帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。首先，聽朗文。過程中我讓學(xué)生注意生字詞和朗讀節(jié)奏，并整體感知課文。隨后分小組齊讀，找同學(xué)示讀，在他們讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們讀錯(cuò)的字，然后就寫在黑板上，讀完后給他們糾正。然而，由于我的疏忽朗文出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)多音字板書時(shí)沒有將詞語(yǔ)書寫出來。沒有做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。將近十分鐘的時(shí)間，我認(rèn)為很有必要。讀了幾遍課文，學(xué)生從整體上對(duì)文章的內(nèi)容有所感知。隨后進(jìn)入到了“

13、譯讀課文”環(huán)節(jié)。我原本設(shè)定，先讓同學(xué)提出預(yù)學(xué)階段不理解的重點(diǎn)字詞由學(xué)生協(xié)助講解，隨后小組討論通篇文章的翻譯。這樣可以培養(yǎng)了學(xué)生們自己解決問題的能力?；蛟S是因?yàn)榫o張看錯(cuò)時(shí)間，將學(xué)生展示時(shí)間縮短;同時(shí)又沒有將“詠雪”的精采句子進(jìn)行解析。隨著鈴聲的響起，就不得不中間掐斷;沒有達(dá)到預(yù)期效果。做為一個(gè)語(yǔ)文教師，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，成為一個(gè)合格的導(dǎo)學(xué)者。學(xué)習(xí)控制課堂、組織教學(xué)提高學(xué)生的聽課效率。經(jīng)過這次的講課和聽課活動(dòng)，感覺到了很大的差距。自己還有非常多需要修煉的地方，教學(xué)之任于我，任重而道遠(yuǎn)。感謝這堂課給了我反思自己的教學(xué)的機(jī)會(huì)。詠雪教學(xué)反思7今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了詠雪，它是世說新語(yǔ)兩則中的一則。為了完成教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對(duì)“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運(yùn)用。在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計(jì)的問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰(shuí)對(duì)雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動(dòng)腦筋去思考“白雪