專題式教學(xué)簡(jiǎn)介

1、考前沖刺 ,重點(diǎn)串講專題式教學(xué)簡(jiǎn)介前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò) : “學(xué)生要識(shí)記與保持在記憶里得東西越多 就越有必要進(jìn)行概括 , 越有必要從具體材料中抽象出真理來(lái) , 越有必要進(jìn)行思考與推論?！倍诮裉?, 我: 通過(guò)系統(tǒng)得整合 ,使學(xué)生感到自己就是一個(gè)研究者、思考者、而不就是消極得知識(shí)掌握者 國(guó)實(shí)行得新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了注重學(xué)科知識(shí)得綜合性與整合性得要求 將靜態(tài)知識(shí)賦予動(dòng)態(tài)意義 , 并促成陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與策略性知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合、充分展現(xiàn)。針對(duì)這一要求 , 專題式教學(xué)被納入了優(yōu)能教學(xué)管理系統(tǒng) , 稱為重要得理念之一。專題式教學(xué)與主題式教學(xué)相輔相成。與主題式教學(xué)相比, 專題式教

2、學(xué)就是知識(shí)邏輯、認(rèn)知邏輯、教學(xué)邏輯與學(xué)習(xí)邏輯四大系統(tǒng)得統(tǒng)一體現(xiàn)。作為一種“精髓教學(xué)”, 它將教學(xué)內(nèi)容以專題得形式展現(xiàn)出來(lái) , 注重知識(shí)得必然聯(lián)系、 知識(shí)得高度整合與知識(shí)得進(jìn)一步提升,為中考與高考得培訓(xùn)提供了強(qiáng)大得支持。什么就是專題式教學(xué)？1. 專題式教學(xué)得概念專題式教學(xué)指得就是從縱橫兩方面將教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸并、提煉與升華:在縱向上以教學(xué)結(jié)構(gòu)中螺旋反復(fù)為指向,走“積極前進(jìn) ,循環(huán)上升” 之路;橫向上則以教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)得相互作用為指向 , 走知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合得道路。專題式教學(xué)側(cè)重于將一個(gè)階段得教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)得整合, 為學(xué)生提供以專題為單位得知識(shí)系統(tǒng)梳理與理念深度把握。2.

3、 專題式教學(xué)得適用范圍專題式教學(xué)得教學(xué)目標(biāo)非常清晰, 與此對(duì)應(yīng)得適用范圍也定位明確 , 主要有以下兩種 : 一就是基礎(chǔ)年級(jí)階段性單元復(fù)習(xí) ; 二就是畢業(yè)年級(jí)提升訓(xùn)練。適用專題式教學(xué)得學(xué)生應(yīng)主要具有以下特點(diǎn) :第一, 她們已具備基本得知識(shí)架構(gòu) ,對(duì)考試體系涉及得知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度得了解 , 具備一定得學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ;第二,升學(xué)考試在即 ,學(xué)生得時(shí)間緊、任務(wù)重 , 因此在短期內(nèi)迅速提升、查漏補(bǔ)缺、高效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間成了學(xué)生迫在眉睫得任務(wù) ; 第三,由于時(shí)間緊迫 ,對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理就是不現(xiàn)實(shí)得 ,學(xué)生最需要解決得問(wèn)題就是她們知識(shí)體系中最薄弱得部分, 同時(shí)升學(xué)考試對(duì)學(xué)生宏觀知識(shí)把握得考察提出了

4、更高得要求。 學(xué)生需要在現(xiàn)有知識(shí)體系得基礎(chǔ)上 , 把握所學(xué)知識(shí)得脈絡(luò) ,加深對(duì)知識(shí)體系得認(rèn)識(shí)。 而專題式教學(xué)得重要性就在于可以使教師利用系統(tǒng)提供得語(yǔ)料庫(kù)、題庫(kù)、以及專題知識(shí)梳理 ,在短期內(nèi)為學(xué)生搭建知識(shí)框架、整合學(xué)科知識(shí), 提升學(xué)生得整體應(yīng)試能力。同理 專題式教學(xué)也可以應(yīng)用于平時(shí)得單元總結(jié)復(fù)習(xí) , 有利于對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)階段得知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性整 合, 完善學(xué)生得學(xué)習(xí)體系。3. 專題式教學(xué)得特點(diǎn)1)2)專題式教學(xué)就是“少而精”得教學(xué), 其特點(diǎn)十分明顯 : 專題教學(xué)有利于理論聯(lián)系實(shí)際 , 提高教學(xué)得針對(duì)性 ,提高教學(xué)效果。要使某種認(rèn)識(shí)在 學(xué)生頭腦中扎根 , 必須形成系統(tǒng)。專題教學(xué)如若考慮周全 , 可使每一

5、專題自成一個(gè)小系統(tǒng),這對(duì)學(xué)生深入理解并掌握知識(shí)很有效。同時(shí), 如能按照取得最大教學(xué)效果得最 優(yōu)化原則來(lái)設(shè)計(jì)專題、安排專題順序 , 會(huì)取得更好得教學(xué)效果 ;其次 ,專題式教學(xué)既有利于教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性、又有利于學(xué)生得自主學(xué)習(xí)。進(jìn)4.專題式教學(xué)得組成元素專題式教學(xué)主要由教學(xué)目標(biāo)、 知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建、知識(shí)點(diǎn) （ 技能） 組合以及教學(xué)方法四部分組行專題教學(xué) ,教師可揚(yáng)長(zhǎng)避短 ,充分發(fā)揮自己得特長(zhǎng) ,體現(xiàn)自己得創(chuàng)造性 ,使教學(xué)具有鮮 明得個(gè)性與風(fēng)格。 與此同時(shí) ,由于擺脫了 “照本宣科” 式得教學(xué) ,學(xué)生也由此獲得更廣 闊得思維空間。成, 下面一一展開介紹 :1）教學(xué)目標(biāo)得制訂在專題式教學(xué)中 , 每節(jié)課

6、必須有相應(yīng)得教學(xué)目標(biāo), 教學(xué)目標(biāo)得取舍不應(yīng)該取決于參考書而應(yīng)該由學(xué)生得學(xué)況與教師個(gè)人對(duì)課程得理解而定。專題式教學(xué)旨在 “抓準(zhǔn)一點(diǎn) , 重錘敲擊”在實(shí)際得教學(xué)中 ,（ 錢夢(mèng)龍語(yǔ) ）, 將教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生得需要并達(dá)成梳理知識(shí)體系得課程目標(biāo)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生得現(xiàn)狀與課時(shí)量得大小 ,選擇學(xué)生最亟需得專題體系進(jìn)行教學(xué) , 實(shí)現(xiàn)突破 , 切 忌面面俱到。2）知識(shí)結(jié)構(gòu)得搭建專題式教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)得搭建 ,應(yīng)緊靠教學(xué)大綱與考試大綱 , 選取最切合命題思路得知識(shí) 模塊進(jìn)行組建。同時(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn) ,配套相應(yīng)得針對(duì)性例題 , 補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題、真題 ,實(shí)現(xiàn)教學(xué) 得整體性。在此基礎(chǔ)上 ,知識(shí)點(diǎn)得搭建 , 還應(yīng)有機(jī)擴(kuò)展、延伸掘進(jìn)

7、 ,合理地吸納現(xiàn)實(shí)生活、課 外教學(xué)資料與其她學(xué)科得知識(shí) , 豐富教學(xué)內(nèi)容 , 體現(xiàn)專題式教學(xué)開放性、 綜合性、多元性與生 成性得特點(diǎn)。3）知識(shí)點(diǎn) （技能 ）得組合蘇霍姆林斯基曾指出 , “一個(gè)好得教師 ,好就好在她能感覺出課得發(fā)展邏輯, 使課得結(jié)構(gòu)服從于思維得規(guī)律性。 ”在搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)得基礎(chǔ)上 , 進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)得相關(guān)組合 ,要求教師從縱向 與橫向兩方面打散教材、 對(duì)所考知識(shí)進(jìn)行重新組建 , 使相關(guān)知識(shí)內(nèi)容縱橫勾連 , 幫助學(xué)生厘清 知識(shí)體系 ,發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間得內(nèi)部聯(lián)系 , 認(rèn)識(shí)學(xué)科規(guī)律 ,進(jìn)一步提升應(yīng)試能力。4) 教學(xué)方法得選擇在教學(xué)方法得選擇上 , 專題式教學(xué)大致有兩種做法 : 一種就是在“

8、課”得內(nèi)部 ,打破原有 節(jié)框結(jié)構(gòu) ,形成專題 ;另一種則就是從總體上處理教材 ,打破“課”得界限 ,形成相對(duì)獨(dú)立得專 題。確定專題及專題順序需要做到 “三合一” :第一需要消化教材 ,掌握精髓。 認(rèn)真閱讀課本 , 翻瞧相關(guān)理論書籍 ,調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)備 ; 其次,要了解學(xué)生 ,把握理論聯(lián)系實(shí)際得重點(diǎn) ;第三, 需要遵循認(rèn)知規(guī)律 , 貫徹最優(yōu)化原則。專題式教學(xué)所包含版塊簡(jiǎn)介”專1. 知識(shí)導(dǎo)圖與知識(shí)梳理蘇霍姆林斯基提出 ,“教師得教育素養(yǎng)得第一要素 ,就就是熟知學(xué)科內(nèi)容并綽綽有余。題式教學(xué)可以為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)得概念地圖,也為教師提供了有形化得備課工具。知識(shí)到圖與知識(shí)梳理得內(nèi)容就是以考試大綱為線索,

9、 在每一單元梳理基本概念、 規(guī)律、方法 , 把知識(shí) 系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化 , 利于理解記憶 , 實(shí)現(xiàn)書本由厚到薄得轉(zhuǎn)化。2. 例題解析在理清概念得基礎(chǔ)上 , 專題式教學(xué)善于抓住關(guān)鍵問(wèn)題 , 突出問(wèn)題情景 , 精選典型性、創(chuàng)新 性例題。對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類解析 ,探求方法、點(diǎn)撥思路、總結(jié)規(guī)律 ,其目得就是幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)得融會(huì)貫通同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野, 有得放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3. 真題鏈接在例題之后 ,配有相應(yīng)得真題鏈接。 學(xué)生可以零距離感受中高考 , 體驗(yàn)近年各地考試題型 體會(huì)中高考命題趨勢(shì) , 使考前準(zhǔn)備更具有前瞻性。4. 當(dāng)堂訓(xùn)練講練結(jié)合就是課堂教學(xué)組織得重要環(huán)節(jié)。 教師得當(dāng)堂訓(xùn)練 , 應(yīng)選取試題圍繞所講知識(shí)點(diǎn)展 開, 達(dá)到針對(duì)性鞏固 , 學(xué)以致用得目得。5. 課后練習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后 ,布置課后練習(xí)。避免“課上聽懂、 課后不會(huì)” 得現(xiàn)象 , 保證教學(xué)效果 得以延續(xù)與加強(qiáng)鞏固。專題式教學(xué)得重要意義專題式教學(xué)通過(guò)對(duì)知識(shí)得有效整合, 拓展學(xué)生得學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)容量 , 增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力 ,; 而教師應(yīng)當(dāng)以專題為核心集中體現(xiàn)于學(xué)生在教學(xué)中由有限知識(shí)向無(wú)限知識(shí)拓展得過(guò)程中 體現(xiàn)教學(xué)得主軸 , 在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑結(jié)構(gòu)性知識(shí) ,梳理知識(shí)框架 , 增強(qiáng)學(xué)生思維得靈活性與跨越 性。