思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維能力的影響

1、精品文檔思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維能力的影響 思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維能力的影響 思維能力是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四大組成部分之一，其重要性不言而喻。思維能力的培養(yǎng)是高中階段生物學(xué)教學(xué)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而高考作為一場選拔性考試，也在逐年加大對學(xué)生思維能力的考查。因此，作為中學(xué)一線教師，創(chuàng)新高三生物教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將有助于高三學(xué)生更好的應(yīng)對高考。 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于生物教學(xué)，可以幫助學(xué)生迅速理清思維脈絡(luò)，形成合理化思維過程。進(jìn)一步提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還可以綜合思維能力，提升教師思維學(xué)科的教學(xué)成效?？梢?，教師在高中生物課堂教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，還能幫助學(xué)生梳

2、理生物知識框架。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在生物教學(xué)活動(dòng)中，有利于幫助廣大學(xué)生提高思維能力，加快高中學(xué)生復(fù)習(xí)生物的速度，使學(xué)生在腦海中搭建起生物知識體系，進(jìn)而幫助學(xué)生大量地儲備生物知識，內(nèi)化生物學(xué)科素養(yǎng)。 一、研究背景 思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。其實(shí)質(zhì)

3、上就是把腦海中自己所想象的東西用圖形生動(dòng)形象的展示出來，從而具體呈現(xiàn)在頭腦思維里，把教學(xué)和思維導(dǎo)圖巧妙結(jié)合在一起，能夠有效地展現(xiàn)出知識之間的層層遞進(jìn)關(guān)系，用顏色和圖像把關(guān)鍵字建立成記憶鏈，能夠充分開啟學(xué)生的記憶鏈條，并打開知識之間的關(guān)聯(lián)性。 思維能力指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要想一想，這種想，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思維能力包括理解力、分析力、綜合

4、力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。使用思維導(dǎo)圖能指引、激發(fā)、組織學(xué)生思考，讓學(xué)生習(xí)慣站在系統(tǒng)的高度把握知識，養(yǎng)成聯(lián)想思維的習(xí)慣和尋求事物之間內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的思維。 將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于生物教學(xué)可幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)形成知識體系，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力等等。學(xué)生的思考能力較弱，學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)思維混亂情況，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)展學(xué)生的思維，提

5、升他們的學(xué)習(xí)能力。 在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，對學(xué)生能力的要求越來越高，運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力顯得十分必要。我們經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對提升學(xué)生的各種思維能力具有明顯的作用。 二、思維導(dǎo)圖對學(xué)生思維能力的影響 1.思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維。首先，設(shè)立一個(gè)主題，將這個(gè)主題作為中心建立與其相關(guān)的知識體系。將零碎的知識組建起來，并根據(jù)主題中心逐級縮小知識面，形成多個(gè)知識塊，這樣就建立了一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖提供的信息可以迅速找到知識間的聯(lián)系，方便學(xué)生記憶。所以，思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生思維的有序性和流暢性。 2.思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。即根據(jù)思維導(dǎo)圖的中心主題散發(fā)出

6、更多與其相關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生隨著知識不斷增加及時(shí)將其總結(jié)到思維導(dǎo)圖中，使思維導(dǎo)圖不斷擴(kuò)大，同時(shí)包含了各方面的知識重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，作為思維發(fā)展的新概念，發(fā)散性思維是思維導(dǎo)圖最核心的表現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖的建立過程中，學(xué)生的思維得到更廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，構(gòu)建適合自己應(yīng)用的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以結(jié)合自身對問題的理解以及解決問題的思維方式進(jìn)行設(shè)立，根據(jù)不同的主題中心，逐層建立分支。長此以往，學(xué)生的發(fā)散思維能力也會(huì)得到顯著提高。比如涉及高考第32題遺傳基本規(guī)律這個(gè)大問題時(shí)，如果學(xué)生只局限于運(yùn)用所掌握的基因分離定律和自由組合定律解題的話，就沒有弄清楚遺傳基本規(guī)律這個(gè)客觀事物的

7、本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系，也就不能很好地解決題目設(shè)定的具體問題要求。遺傳的基本規(guī)律首先確實(shí)涉及了孟德爾的兩大基本定律，但同時(shí)學(xué)生還得學(xué)習(xí)基因與染色體的關(guān)系，弄清楚減數(shù)分裂和受精作用，然后才能支撐分離定律和自由組合定律以及伴性遺傳。考查遺傳基本定律的時(shí)候往往會(huì)結(jié)合變異和育種，學(xué)生在面對如此知識點(diǎn)多而復(fù)雜的一道綜合題時(shí)，如果知識碎片化就會(huì)找不到頭緒沒有清晰的思路。 3.思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。思維導(dǎo)圖能夠很清晰地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，也能讓學(xué)生很直觀、清楚地看到思維的脈絡(luò)，對內(nèi)容的理解會(huì)更深刻，有利于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在建立思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生會(huì)力求創(chuàng)新，使自己制作的思維導(dǎo)圖更加出

8、眾，以便獲得老師的肯定。此外，在設(shè)置思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生會(huì)通過多方面對知識進(jìn)行解剖，這也有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，思維導(dǎo)圖帶來了理解方面的創(chuàng)新性思維，對我們的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。 4.思維導(dǎo)圖可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。邏輯思維能力是學(xué)生必備的一項(xiàng)重要思維能力。廣義的邏輯思維能力包括一切正確思考的方法和能力，也是抽象思維能力的體現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的中心對知識進(jìn)行系統(tǒng)化搜索，然后對搜索到的知識進(jìn)行整合、歸類，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。學(xué)生通過自主探索、研究也能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生得以終身受用。 5.思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。思維

9、導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。高三生物復(fù)習(xí)中，除了構(gòu)建知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，還可以構(gòu)建每個(gè)章節(jié)的，每個(gè)專題的，主要題型的思維導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在高三的生物復(fù)習(xí)中對知識進(jìn)行整理加工、歸納和總結(jié)，構(gòu)建解決生物問題的思維模型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。 我在2019級學(xué)生二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。首先每一個(gè)專題復(fù)習(xí)時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題主題回顧本專題的所有相關(guān)知識點(diǎn)同時(shí)在黑板上呈現(xiàn)該專題的大概提綱課后作業(yè)即是讓同學(xué)們沿著提綱思路按自己的想法和喜好完善所有具體內(nèi)容由于一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了各個(gè)知識點(diǎn)的精加

10、工。此時(shí)同學(xué)們做這個(gè)工作雖然可能有點(diǎn)慢但卻能完成得比我想象中好第一學(xué)生的參與積極性很高第二學(xué)生基本能理順知識脈絡(luò)而且聯(lián)想想象加發(fā)散性思維學(xué)生的思維導(dǎo)圖還周密而有邏輯性在學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行深刻的梳理建立體系同時(shí)還強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶后第二課時(shí)課堂上我先用 分鐘讓同學(xué)們互相評價(jià)同桌的思維導(dǎo)圖找出優(yōu)點(diǎn)和不足然后做查漏補(bǔ)缺的工作通過此訓(xùn)練學(xué)生強(qiáng)化了知識網(wǎng)絡(luò)為做綜合題時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)的橫向縱向聯(lián)系提供強(qiáng)有力支撐在剩下的分鐘時(shí)間我會(huì)帶著同學(xué)們訓(xùn)練兩道和本專題相關(guān)的綜合題目 例：（2016年全國卷）某種物質(zhì)可插入dna分子兩條鏈的堿基對之間使dna雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列

11、相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ） a.隨后細(xì)胞中的dna復(fù)制發(fā)生障礙 b.隨后細(xì)胞中的rna轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙 c.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期 d.可推測該物質(zhì)對癌細(xì)胞的增殖有抑制作用 本題的關(guān)鍵點(diǎn)是“dna雙鏈不能解開”,涉及的專題有細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化衰老凋亡和癌變、遺傳的分子基礎(chǔ)三個(gè)專題，考查考生對“dna復(fù)制、rna轉(zhuǎn)錄、細(xì)胞周期以及癌細(xì)胞增殖等相關(guān)性的理解 要求考生能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)把握知識間的內(nèi) 在聯(lián)系運(yùn)用知識網(wǎng)絡(luò)快而準(zhǔn)地答題 做完后老師 進(jìn)行一定的指導(dǎo)和點(diǎn)評并要求學(xué)生對照思維導(dǎo)圖 對本題考點(diǎn)以及自己做題時(shí)的思維過程進(jìn)行反思 總結(jié) 二輪復(fù)習(xí)在以專題為主線進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化落 實(shí)的過程中 我們往往

12、會(huì)配套訓(xùn)練很多的套題一 個(gè)階段完成后我會(huì)把平時(shí)同學(xué)們問題比較集中的 內(nèi)容形成一個(gè)專門的類型題用微課的形式引導(dǎo)學(xué) 生去利用正確的生物科學(xué)思維解決它 經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)生自己過手構(gòu)建知識體系 并在解題中運(yùn)用知識體系最后反思體會(huì)的訓(xùn)練學(xué) 生慢慢建立起了良好的科學(xué)思維他們更能準(zhǔn)確把 三、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生思維能力的方法 1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生做課上筆記。課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并不在于記住多少，而是在于理解、吸收了多少。所以老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做好隨堂筆記，通過建立知識網(wǎng)絡(luò)圖將知識通過線條連接起來，對不清楚的用橫線標(biāo)注，突出知識難點(diǎn)，在課后的學(xué)習(xí)中就能輕松找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。建立思維導(dǎo)圖不一定要用制圖軟件，

13、讓學(xué)生手工繪制既方便又能深刻記憶。用思維導(dǎo)圖記筆記充分節(jié)省了課上時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力聽課，提高了課上效率。在課下學(xué)生也能根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖對當(dāng)天學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，針對自己存在的不足有針對性地改正。 2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生掌握整體知識結(jié)構(gòu)，這也是思維導(dǎo)圖一方面的優(yōu)勢。因此，老師在學(xué)生復(fù)習(xí)中也應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效果。首先，課前老師讓學(xué)生找到一章的知識點(diǎn)，確定各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后制成思維導(dǎo)圖；課上，老師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，先畫出主要知識點(diǎn)，再引出與主要知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的分知識點(diǎn)，逐級下分。經(jīng)過這種發(fā)散思維，一章中的所有知識點(diǎn)都包含在內(nèi)，這樣就方便了學(xué)生復(fù)習(xí)。 教育應(yīng)以人為本，從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的情況，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己對學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)并參與到課堂的教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自我思考、感悟的思維習(xí)慣。另外，我們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)習(xí)慣記筆記，記筆記不僅能加強(qiáng)對知識的記憶，而且能夠促進(jìn)大腦的思考。而形象的圖像能引人思考，引起人們的想象和聯(lián)想。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生通過形象化的思維，促進(jìn)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生理解方面的潛能，給我們帶來理解方面的創(chuàng)新性思維。 通過對生物思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生思維能力得到很好的鍛煉，使抽象的生物知識更加形象化，也可以避免學(xué)生因基礎(chǔ)能