人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》課后教學(xué)反思

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一面課后教學(xué)反思 一面 是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的 一篇課文 , 此文寫 的是 1932 年秋天 , “我” 在上海內(nèi)山書店見(jiàn)到魯迅先生 一面的事，下面為大家分享了一面課后教學(xué)反思，歡迎 借鑒！ 一面課后教學(xué)反思 1 這篇課文講述了 1932 年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店 見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)關(guān)懷進(jìn)步青年 的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又課文分兩部分，先 回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的 影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘 述的。課文在描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受 時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外

2、貌描寫，由遠(yuǎn) 及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之 感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一 下”，因而人物形象“模糊”， 從整體上勾勒出人物的身材、 年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫比 較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神，由形入神、形 神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地 “驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、 安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。 這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三 處寫“瘦”，給人留下深刻的印象 選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年 的高尚品格；二

3、是導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外寫畫人物的方法。 （一）在教學(xué)上我努力探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，并堅(jiān) 持在自己的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是 教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具 體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)” 之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和 方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相 應(yīng)的“任務(wù)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)明 確任務(wù)完成任務(wù)任務(wù)評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，我雖然這幾年 一直是這么上略讀課文的，但還是在這堂課下課后才聽(tīng)到吳 老師說(shuō)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這個(gè)詞。回家后，我馬上上網(wǎng)查，才 知道這就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。這兩年我一直比

4、較關(guān)注略讀課文 的教學(xué)，因?yàn)閮赡昵耙淮萎惓Ｊ〉穆宰x課讓我一直反思至 今。在各種信息積累的過(guò)程中，我抓住了一句話“能常規(guī)的 就常規(guī)，能不變的就不變”。當(dāng)聽(tīng)到這句話時(shí)，我感覺(jué)眼前 的云霧一下就撥開了。教學(xué)本身是一件很“單”事，何必搞 的那么繁瑣呢？略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示的，這都是編者 精心安排的 （二）給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主 要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課 文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以 及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。 （三）找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn) 行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅 先生的三

5、次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之 中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。 一面課后教學(xué)反思 2 一面是蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇 課文，此文寫的是 1932 年秋天，“我”在上國(guó)內(nèi)山書店見(jiàn) 到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青 年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之 情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一 是魯迅外貌， 使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn)； 二是魯迅語(yǔ)言、 動(dòng)作的句子，體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì) 的教學(xué)進(jìn)行，誰(shuí)知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“關(guān)心青年”體會(huì) 得不到

6、位，課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，發(fā)覺(jué)課堂上學(xué)生的反常 表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系。以下是便把課堂采用的教學(xué)簡(jiǎn) 案和反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比教案： 課堂使用的教學(xué)簡(jiǎn)案： 1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題？ （1）本文寫了一件什么事？ （2）課文抓住人物的哪幾個(gè)進(jìn)行描寫？ 師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中魯迅先生的六次外貌描寫。請(qǐng)默 讀全文，把文中描寫魯迅外貌的句子用“”畫出來(lái)。 生自學(xué)、匯報(bào)、反復(fù)朗讀， 在讀中體會(huì)外貌特點(diǎn)瘦 也就是一面之交留下深刻印象的第一個(gè)原因。 2、師：剛才我們從人物外貌體會(huì)到魯迅雖瘦但精神好、 堅(jiān)強(qiáng)，下面我們?cè)賮?lái)具體學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，看你 從中又體會(huì)到什么？ 學(xué)生分角色讀、

7、匯報(bào) （學(xué)生匯報(bào)得極不理想。其實(shí)，此課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心，但學(xué)生讀 了兩遍也未體會(huì)明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學(xué) 生兜圈子了？拐大彎了？假如在學(xué)生初讀課文概括課文寫 了一件什么事后，直接讓學(xué)生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的 句段，是不是就不會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面？課下我把課 堂上出現(xiàn)的情況說(shuō)給備課組長(zhǎng)聽(tīng)，他也說(shuō)可能就是教學(xué)中出 現(xiàn)兜圈子了，所以學(xué)生才不知從何作答。唉！精心備的一節(jié) 課沒(méi)想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法 呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。為了下次不再 失誤，我將此課作了新的調(diào)整，具體如下： ） 反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)

8、： 1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考： 本文寫了一件什么事？ 學(xué)生匯報(bào) 2、師：同學(xué)們，從課文敘述的這件事，你體會(huì)到了什 么？ （魯迅對(duì)青年的關(guān)心） 師：你是從哪些具體的句子體會(huì)到的？請(qǐng)默讀課文找出 相關(guān)的句子。 學(xué)生找句子并匯報(bào) （如：推薦書、廉價(jià)賣書、 親自送書。） 師：好，下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀一下這些句子， 從句子再次體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心。 生再讀相關(guān)句子體會(huì)魯迅關(guān)心青年的品質(zhì)。 3、師：同學(xué)們，你們知道嗎？在當(dāng)時(shí)工人是倍受人們 歧視的，但是魯迅先生卻如此關(guān)心這位青年，而且還是素昧 平生。所以，作者雖與魯迅先生僅一面之交，但魯迅先生卻 給作者留下了深刻印象。請(qǐng)?jiān)僮x此文，思考：此文除了通過(guò) 具體的事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外，還有什么也 給作者留下深刻印象？ 生自讀找相關(guān)內(nèi)容并匯報(bào) （魯迅的外貌瘦） 師：文中幾次抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫？請(qǐng)找到相關(guān)句 子并用“”畫出來(lái)。 師：他為什么會(huì)這么瘦？ 進(jìn)一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)體會(huì)魯迅的品 質(zhì)。 4、師：同學(xué)們，作者與魯迅僅一面之交，為什么對(duì)魯 迅的印象如此深刻？ （關(guān)心青年、瘦） 師：那學(xué)到這里，你