人教版九年級(jí)上《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)上唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì) 唐雎不辱使命是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古 代文學(xué)作品， 出自戰(zhàn)國(guó)策。相對(duì)于初中階段的其他古文， 例如曹劌論戰(zhàn)等來(lái)說(shuō)，這一篇在文字上有些難度，不妨 看看人教版九年級(jí)上唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo) 一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。 二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。 三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng) bao、敢于斗爭(zhēng)、 善于斗爭(zhēng)的精神。 教學(xué)設(shè)想 一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。 二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解 人物的性格特征。 三、主要教學(xué)板塊通讀說(shuō)讀評(píng)讀。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1. 介紹戰(zhàn)國(guó)策 。 （師先提問(wèn)

2、，生答后再小結(jié)。 ） 戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編 輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、 韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 2. 簡(jiǎn)述時(shí)代背景。 公元前 230 年和前 225 年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼 被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不 斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾 年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它 的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想 用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。 二、通讀說(shuō)內(nèi)容 1. 生齊讀課文，教師聽(tīng)音。 （要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。 ） 2. 請(qǐng)同學(xué)們注

3、意下列字詞的讀音： 雎（j U）怫（f U）跣（xi a n）搶（qi a ng）祲 （j i n） 縞（g a o） 傀（gu i） 撓（nd o） 3. 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思： 加惠 （給予恩惠。 ） 怫然 （盛怒的樣子。 ） 免冠徒跣 （摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。 ） 搶地 （撞 地。搶，碰、撞。 ） 休祲 （吉兇的征兆。休，吉祥。祲， 不祥。） 色撓 （指變了臉色。 撓，屈服。） 謝 （道歉。） 諭 （明白，懂得。 ） 4. 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。 （生散讀，師巡視。 ） 5. 請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。 （要求： 能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。 生思考后師提

4、問(wèn)。 ） 6. 請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。 （要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。 生稍作準(zhǔn)備后回答。 ） 三、說(shuō)讀說(shuō)譯文 1. 學(xué)生分角色讀課文。 （敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng) 有的語(yǔ)氣。） 2. 教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟 著集體雜然地翻譯文句。 3. 學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。 4. 教師從二、 三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。 如： “今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人 與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五 百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是 也。” 5. 學(xué)生雜然

5、地再讀課文。 四、評(píng)讀說(shuō)意味 1. 學(xué)生演讀課文。 演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。 演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。 演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。 要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出 人物的精、氣、神，能融入角色中。 2. 每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”（或“寫出 了”、“反映了”） 說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。 如： “秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫 出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)； “挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng) ba 0、寧死不屈。 （教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。 ） 3. 教師評(píng)點(diǎn)。 （教師評(píng)點(diǎn)

6、的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指 出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。 ） 4. 教師小結(jié)。 這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)bao,敢于斗 爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中 干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻 畫人物性格方面，取得了很高的成就。 五、作業(yè) 查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命” 的人和故事。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 【說(shuō)明】 學(xué)習(xí)唐雎不辱使命 這篇課文， 應(yīng)著重了解人物性格， 注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為： 說(shuō)讀一一以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟 是通讀說(shuō)讀評(píng)讀。 設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù) 述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭