人教版初一語文上冊(cè)陳太丘與

1、陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課 【學(xué)生分析】 : 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都 已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí) 缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)， 對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)文言知識(shí)的了解知之甚少， 而且由于受社 會(huì)上許多不良因素影響， 許多學(xué)生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。 因此，我通過引導(dǎo) 學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究 與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。 【教材分析】 : 陳太丘與友期主要描寫了陳元方和來客的對(duì)話 . 交代

2、對(duì)話背景 ,然后記 對(duì)話內(nèi)容 ,寫客人得知太丘已經(jīng)離去 , 不反省自己的過失 ,反而怒責(zé)太丘 , 語言粗野 ,元方則針 鋒相對(duì) , 指出對(duì)方“無信”“無禮” ,表現(xiàn)了元方的聰敏 , 懂得為人的道理 , 從而說明了 “信”與“禮”的重要性 . 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)目標(biāo) :積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 2情感目標(biāo) :認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 3能力目標(biāo) :初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)重點(diǎn)】 : 知識(shí)目標(biāo) 情感目標(biāo) 【教學(xué)難點(diǎn)】 : 能力目標(biāo) 【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 :閱讀法 ,討論法 ,點(diǎn)撥法 【教學(xué)互動(dòng)過程】 一. 導(dǎo)入: 1. 同學(xué)們

3、有沒發(fā)現(xiàn)今天課室跟平時(shí)相比哪里不一樣 ? 那熱情禮貌的我們應(yīng) 該怎樣 ?（示意學(xué)生并帶頭鼓掌歡迎 ） 2. 大家都知道“司馬光砸缸”的故事 , 其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還 有很多，如四歲能讓梨的孔融 ，還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方，他是課文 P129陳太丘與友期里的主要人物 板書: 陳太丘與友期 3. 解題：首先看看標(biāo)題怎么理解，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習(xí)慣用姓氏加官名或地 方名稱來作為對(duì)人的稱呼 , 相同的還有蘇東坡 , 期是約定 , 綜上所述 , 標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘 做官姓陳的人和朋友有約定 二. 整體把握 （一）朗讀感知 1. 聽錄音，要求聽準(zhǔn)字音，重要字詞在

4、旁邊注上拼音強(qiáng)調(diào)不-通“否” 2. 聽錄音，自己小聲跟著讀，注意節(jié)奏的把握 出示已經(jīng)劃分好停頓 .重音的小黑板 強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方 3. 看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀指名 2 個(gè)學(xué)生朗讀 評(píng)價(jià) 尤其是第二個(gè)起 來朗讀的同學(xué) ， 讀的非常好 ，聲音洪亮 ，吐字清晰 ，停頓重音都把握的比較好 ，所以當(dāng)他讀完的 時(shí)候 ,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌 ,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了 ,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自 己. 4. 在小黑板當(dāng)場畫出問句“尊君在不 ?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什 么語氣 ,指名 2 個(gè)學(xué)生朗讀 ,評(píng)價(jià), 然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào) ,并在小黑板上標(biāo)出升調(diào) ,齊讀這句 話.

5、 在小黑板上畫出“非人哉 ! ”,讓學(xué)生回答這是什么句子, 強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語調(diào) ,由于 這是罵人的話 ,所以要重讀 ,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣 ,指名讀 . 方法:示范 標(biāo)節(jié)奏 個(gè)別朗讀 評(píng)價(jià) 再讀 5. 齊讀課文 （二）. 理清字句 1.快速默讀課文 , 對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意 ,碰到疑難處做上記號(hào) 走近學(xué)生 指名 2 個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句 , 師生共同答疑 其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞 , 還有需要理 解并積累的字詞 出示小黑板 ,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書字詞意思 太丘舍去 ,去后乃至 （舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣 , 離開 乃: 才） 與人期行 ,相委而去 （期行:相約

6、同行委: 丟下, 舍去） 下車引之 ,元方入門不顧 （引:拉顧:回頭看 ） 區(qū)分尊君 （尊稱） 君（禮貌的稱呼 ,意為你 ）家君（對(duì)自己父親的謙稱 ） 有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí) ,提出了“相” ,在文中意為“我” . 3. 在理解字句之后 ,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子 , 可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來 ,同 時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整 , 比如 : 日中不至 , 則是無信 ; 對(duì)子罵父 , 則是無禮這句 話, “日中”是哪一天的日中 , “不至”是誰不至 , 明顯是省略了一些成分 , 相同的還 有文中的“過中不至” ,指名翻譯 , 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子 , 出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)

7、習(xí)的內(nèi)容 , 包括朗讀感知和理清字句 ,下面有請(qǐng)宋老師跟同學(xué)們 一起探究文章的其他深層含義 （三）整體把握和合作探究 1.通過剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí) , 文章的大概意思也就出來了 , 現(xiàn)在我們回到課文 , 用原文回答以 下問題 ,出示小黑板 : 客人發(fā)怒的原因是“與人期行 ,相委而去” 客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至 -” 學(xué)生搶答并板書 : 客人 無信 無禮 知錯(cuò)能改 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正 小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮”補(bǔ)充板書 : 信 禮 2.文中另一個(gè)重要人物元方 , 他又有什么性格特點(diǎn) ?直接指名學(xué)生回答 , 補(bǔ)充板書 : 聰明 機(jī) 智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)

8、道歉 , 他仍然入門不顧 , 是否禮貌 ? 關(guān)于這個(gè)問 題, 我們可以同桌或者 4 人小組之間交流看法 小組討論并回答 三. 延伸: 古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用 嗎? 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí) .提示:可以從社會(huì) .家庭. 學(xué)校等多角度思考 , 如在日常生 活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣 ?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn) 呢?學(xué)生思考并回答 四. 總結(jié) : 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子 , 同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的 重要性 , 誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信 做人，

9、以禮待人 . * 課堂小結(jié) ： 誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德， 我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)， 為人真誠守信。 讓我們以天地 為寬，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。 愿同學(xué)們從今天的文言文學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)古文的樂趣。 五. 布置作業(yè) :完成新學(xué)案熟讀并背誦 六板書設(shè)計(jì)： 陳太丘與友期 客人: 無信 無禮 知錯(cuò)能改 信 元方: 聰明 機(jī)智 禮 七、教學(xué)反思： 這是導(dǎo)學(xué)技能操練課 , 由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時(shí) ,同時(shí)還作為我本人的 技能操練課的驗(yàn)收 .為了上好這課時(shí) , 課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作 ,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì) 上課方案到實(shí)踐 , 請(qǐng)教咨詢了很多前輩

10、的意見和建議 , 在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案 ,最后 在正式驗(yàn)收課時(shí) , 我們 2個(gè)的臨場發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來的好 ,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定 , 即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故 , 也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì) , 而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極 , 可以說是比較 圓滿的 .我們 2 個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo) , 引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究 , 課堂氣氛比 較活躍 ,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的 . 另外 , 由于備課過程中沒設(shè)想到“相” ,當(dāng)有學(xué) 生質(zhì)疑它的意思時(shí) ,我確實(shí)是吃了一驚 , 還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí) , 我在愣了一下之后能馬上為 學(xué)生解答 ,這讓我確信 , 雙基真的很重要 ,以后我在教學(xué)的過程中會(huì)更加注重雙基教學(xué) . 這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西 , 也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多 少就必定收獲多少的道理 , 我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段 , 讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自 己. 從教育局教研員的評(píng)課看來 , 雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善 的地方 , 可是看的出來 , 他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課 , 可見在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我 們自己的努力之下 , 我們收獲了很多讓