與文本對(duì)話用心靈感受

1、與文本對(duì)話用心靈感受-畫(huà)家與牧童課堂實(shí)錄與評(píng)析評(píng)析：羅修平教學(xué)片斷一：板書(shū)課題，設(shè)疑引入。板書(shū)課題畫(huà)家與牧童 ，學(xué)生齊讀課題。生：（齊） 21 畫(huà)家與牧童（將“畫(huà)家”二字寫(xiě)的大大的， “牧童”二字寫(xiě)得小小的）師：猜猜為什么？生：因?yàn)楫?huà)家是一個(gè)很會(huì)畫(huà)畫(huà)的人，而牧童是個(gè)放牛娃。生：畫(huà)家是大人物，牧童是小孩。.師：可是有一天這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手， 說(shuō)：“多謝你的指教?！蹦敲创螽?huà)家和小牧童之間到底發(fā)生什么事呢？親愛(ài)的小朋友們，讓我們一起到課文中去找找吧！ （學(xué)生自由讀課文，了解課文的大概意思）【評(píng)析：一大一小板書(shū)課題， 喚起學(xué)生好奇心，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)；教師的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生

2、強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，興趣盎然地投入到讀課文中去。】教學(xué)片斷二：品讀課文，讀中感悟。師：小朋友們，你們放過(guò)牛嗎？見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形嗎？電腦課件展示兩牛相斗情境圖和驅(qū)趕蚊子時(shí)的牛尾巴圖。師：兩牛相斗時(shí)的尾巴與驅(qū)趕蚊子時(shí)的牛尾巴相同嗎？師：戴嵩在短時(shí)間內(nèi)就畫(huà)好了斗牛圖，圍觀的人看了 , 紛紛夸贊。1、課文中寫(xiě)了哪些人夸贊戴嵩, 請(qǐng)你找一找。2、找到以后 , 學(xué)著他的樣兒夸一夸。課件展示學(xué)習(xí)題： 1、課文中寫(xiě)了哪些人夸贊戴嵩, 請(qǐng)你找一找。2、找到以后 , 學(xué)著他的樣兒夸一夸。（體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的嘗試性教學(xué)的核心理念）A、學(xué)生自由讀課文，尋求答案。 （學(xué)生自身試試看）B、小組合作找答案，交流。 （伙

3、伴之間相互找一找、讀一讀。 ）C、師生交流提升（師生讀一讀、議一議）生 1: 一位商人看了 , 是這樣稱(chēng)贊的 : “畫(huà)得太像了 , 畫(huà)得太像了 , 這真是絕妙之作 ! ”( 該生邊讀邊伸出大拇指作表?yè)P(yáng)狀 , 聲音中充滿敬佩之情。全班同學(xué)嘩然鼓掌 )師: 夸得好 , 夸得好！像個(gè)商人的樣兒 , 怪不得同學(xué)給你這么好的掌聲呢 !誰(shuí)愿意和這位同學(xué)挑戰(zhàn)？生：搖頭晃腦，充滿自豪，讀到：“畫(huà)得太像了 , 畫(huà)得太像了 , 這真是絕妙之作 ! ”生： .生 2( 干脆走到黑板前在畫(huà)前仔細(xì)地觀賞一番 , 然后一手指著畫(huà) , 一手捋著“胡須” ): 畫(huà)活了 , 畫(huà)活了 , 只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà) !( 學(xué)生看了

4、 , 不由地邊笑邊鼓掌 , 一致認(rèn)為他像個(gè)教書(shū)先生 )師：誰(shuí)還想超越他們？生：猶然一位文質(zhì)彬彬的老師站在講臺(tái)的正中間， 夸獎(jiǎng)道 :“畫(huà)活了 , 畫(huà)活了 , 只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà) ! ”.師: 這幾位同學(xué)表現(xiàn)得都非常出色。你猜 , 圍觀的人中還有哪些人 , 他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢 ?請(qǐng)你先獨(dú)自想一想 , 然后小組里交流交流。( 這無(wú)疑像一塊大石頭投入平靜的湖水中 , 學(xué)生立刻進(jìn)入了興奮狀態(tài) , 快速地運(yùn)轉(zhuǎn)大腦 , 語(yǔ)言文字在他們頭腦中鮮活起來(lái)。 )生 : 這時(shí)人群中一位官紳稱(chēng)贊道 : “妙 , 妙, 真是太妙了 , 我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美妙的斗牛圖 ! ”生： .【評(píng)析：通過(guò)多樣性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

5、讀得更好，更有信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自身的理解和風(fēng)格，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受?！繋煟喝藗兌荚谫澝喇?huà)家畫(huà)的畫(huà)時(shí)， 一個(gè)小牧童卻提出了自身不同的看法。 他是怎樣說(shuō)的呢 ?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說(shuō)的話。課件展示閱讀題：1、他是怎樣說(shuō)的呢 ?和小伙伴讀一讀。 2 、大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說(shuō)的話。（鼓勵(lì)同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）師：牧童的話很誠(chéng)實(shí)，也很自信。聽(tīng)老師讀，誰(shuí)愿意學(xué)?（生再讀，體會(huì)。）【評(píng)析：師生合作交流，增強(qiáng)師生的親和力。通過(guò)評(píng)價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語(yǔ)言的對(duì)比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。】教學(xué)片斷三：扮演角色，深化感悟。師 ( 出示圖畫(huà)

6、 ) ：觀察想像，人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)有什么樣的反應(yīng) ?課件展示閱讀題： 1、人們聽(tīng)了牧童的話會(huì)有什么樣的反應(yīng) ? 讀一讀畫(huà)家和牧童的對(duì)話，展開(kāi)評(píng)議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。 2 、大家覺(jué)得牧童這樣做對(duì)嗎 ? 3 、戴嵩會(huì)接受嗎 ? 4 、在課文中找一找、讀一讀，展開(kāi)你想象的翅膀想一想、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、A、學(xué)生找一找，自由讀課文。B、小組合作交流。（伙伴之間相互找一找、讀一讀、議一議）C 、師生讀一讀、議一議、展開(kāi)想象。生：大家目瞪口呆，沒(méi)有想到會(huì)有人批評(píng)戴嵩。生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論： 這個(gè)小朋友怎么這么大膽， 竟敢批評(píng)著名的畫(huà)家！師：戴嵩會(huì)接受嗎 ?（出示句子）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。生：面對(duì)

7、權(quán)威的畫(huà)家， 小牧童絲毫不懼怕， 他真誠(chéng)地向戴嵩說(shuō)出了自身的想法。師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇 ?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。（生可以加上動(dòng)作和自身的語(yǔ)言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵(lì)創(chuàng)新。）（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。 ）【評(píng)析：在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語(yǔ)言形象地再現(xiàn)出來(lái)。在讀中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)的興趣。 結(jié)合感悟，體會(huì)出大畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，小牧童敢于向畫(huà)家提出意見(jiàn)，挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)， 激發(fā)學(xué)生積極考慮問(wèn)題，流露真實(shí)情感。 】教學(xué)片斷四、聯(lián)系生活，情感升華。師：從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠(chéng)的言語(yǔ)中， 我們深深地體會(huì)到他們身上所具有的可貴品質(zhì)，真令人敬佩 ! 你想用

8、自身的話來(lái)夸夸誰(shuí) ?課件展示閱讀題： 從戴嵩和牧童真實(shí)坦誠(chéng)的言語(yǔ)中， 你們體會(huì)到他們身上所具有的什么可貴品質(zhì)？你想用自身的話來(lái)夸夸誰(shuí) ?（學(xué)生思索一會(huì)兒，舉起小手）生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你敢給著名的畫(huà)家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺(jué)得你很了不起!生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫(huà)家! 謙虛地接受他人的批評(píng)，你會(huì)畫(huà)得更棒!.師：大家說(shuō)得太好了 ! 讓我們帶著對(duì)主人公由衷的敬佩之情，再來(lái)讀讀課文吧 !1 、師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。2 、在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。通過(guò)感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。）師：假如在生活中你遇到類(lèi)似的事， 比方爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢 ?【評(píng)析：結(jié)合生活

9、事例，伙伴之間評(píng)價(jià)，升華同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，使同學(xué)明理更深刻，行為取向具有生活意義。 】 總評(píng) ：教學(xué)充分 體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的嘗試性教學(xué)的模式。教學(xué)過(guò)程始終貫穿“學(xué)為主，教為輔，構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念。教師充分利用“嘗試題”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)伙伴合作交流釋疑，在教師的助學(xué)中提升。把師生共同參與、生自學(xué)、生互學(xué)、師助學(xué)的互動(dòng)模式引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果好。1、多樣性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生讀得更好，更有信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，鼓勵(lì)同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格，尊重同學(xué)獨(dú)特的感受。2、充分利用課文插圖， 發(fā)揮同學(xué)的想像，啟發(fā)同學(xué)的思維，豐富課文內(nèi)容，將練習(xí)說(shuō)話和理解課

10、文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話能力； 圍繞相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，使同學(xué)始終堅(jiān)持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文；通過(guò)伙伴間的互學(xué)互評(píng)，加強(qiáng)情感的交流和知識(shí)的遷移3、多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。（ 1）自由讀課文，理解課文內(nèi)容。同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說(shuō)說(shuō)自身的朗讀體會(huì)。 這時(shí)教師抓住同學(xué)初次感悟的要點(diǎn)，順勢(shì)點(diǎn)撥， 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開(kāi)有目的的深層次探究學(xué)習(xí)。（ 2）品讀課文，讀中感悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)題的引導(dǎo)下讀書(shū)，通過(guò)找一找、讀一讀、議一議，在小組合作交流中解決疑問(wèn)。 學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像， 把自身朗讀中的獨(dú)特感受融人其中， 加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語(yǔ)言時(shí)，他們