【最新】七年級語文下冊 第五單元 寫作 文從字順作業(yè)課件 新人教版-新人教版初中七年級下冊語文課件

1、第 四 單 元 寫作寫作 文從字順文從字順 “文從字順文從字順”是人們對書面表達的基本要求，即要做到：用詞恰當(dāng)，表意明確；是人們對書面表達的基本要求，即要做到：用詞恰當(dāng)，表意明確； 句子連貫，思路清楚。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應(yīng)、結(jié)句子連貫，思路清楚。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應(yīng)、結(jié) 構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。 第一，用詞恰當(dāng)，表意明確。要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞義，做到用詞妥第一，用詞恰當(dāng)，表意明確。要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞義，做到用詞妥 帖，搭配恰當(dāng)；要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范

2、圍和輕重，做到表達清晰，帖，搭配恰當(dāng)；要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達清晰， 輕重合宜；要注意詞語的感情色彩，恰當(dāng)選用褒貶詞，做到情感鮮明，語言得輕重合宜；要注意詞語的感情色彩，恰當(dāng)選用褒貶詞，做到情感鮮明，語言得 體；要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到準(zhǔn)確表達。體；要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到準(zhǔn)確表達。 第二，句子連貫，思路清晰。連貫也是語言表達的基本要求之一。所謂連貫，第二，句子連貫，思路清晰。連貫也是語言表達的基本要求之一。所謂連貫， 指的是句與句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，表意合乎邏輯事理，指的是句與句之間，在內(nèi)容和形式上

3、都接得上，扣得緊，表意合乎邏輯事理， 表達脈絡(luò)清晰，能準(zhǔn)確、完整地表達一個中心意思。要做到語言連貫，需要表達脈絡(luò)清晰，能準(zhǔn)確、完整地表達一個中心意思。要做到語言連貫，需要 做到：做到：(1)話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語；話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語；(2)句序要保持合理，按照一句序要保持合理，按照一 定順序，使表達緊密妥帖；定順序，使表達緊密妥帖；(3)注意前后銜接與呼應(yīng)，語氣通達，文氣流暢。注意前后銜接與呼應(yīng)，語氣通達，文氣流暢。 第三，明白如話，要多朗讀多修改。朗讀，是修改文章的一種好方法。通過第三，明白如話，要多朗讀多修改。朗讀，是修改文章的一種好方法。通過 朗讀，無聲的文字變成

4、了有聲的語言，朗讀中一邊嘴里念，一邊耳朵聽，就朗讀，無聲的文字變成了有聲的語言，朗讀中一邊嘴里念，一邊耳朵聽，就 能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳、有些句子讀起來不順口、能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳、有些句子讀起來不順口、 有些段落缺少過渡或前后意思重復(fù)、有些地方表達不清楚、有些修辭方式欠有些段落缺少過渡或前后意思重復(fù)、有些地方表達不清楚、有些修辭方式欠 妥等，這些問題都能在朗讀中發(fā)現(xiàn)。妥等，這些問題都能在朗讀中發(fā)現(xiàn)。 枯荷枯荷 午后，我踽踽而行，來到小區(qū)的荷塘邊。隨意看一眼，偶爾有幾只麻雀無聊午后，我踽踽而行，來到小區(qū)的荷塘邊。隨意看一眼，偶爾有幾只麻雀無聊 地飛來飛

5、去。地飛來飛去。 近處看來，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的，形影相吊。近處看來，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的，形影相吊。 倏忽間，眼前閃過記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開的紅倏忽間，眼前閃過記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開的紅 蓮，那樣似開不開、欲語不語、蓮，那樣似開不開、欲語不語、 將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗的將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗的 紅蓮裝飾了我多少個仲夏夜之夢。紅蓮裝飾了我多少個仲夏夜之夢。 而眼前這煢煢孑立的枯荷自然更不能與而眼前這煢煢孑立的枯荷自然更不能與“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 的盛景

6、相提并論了。的盛景相提并論了。 看著我一臉疑惑，看著我一臉疑惑，老人笑著發(fā)話了：老人笑著發(fā)話了：“孩子孩子，你也喜歡賞荷？你也喜歡賞荷？” 我不解地嘟囔著：我不解地嘟囔著：“不就是一池破敗的荷么不就是一池破敗的荷么，有什么好賞的？有什么好賞的？” 聽完這話聽完這話，老人變得嚴(yán)肅起來老人變得嚴(yán)肅起來，說道：說道：“怎么說沒有好賞的？你看那挺立的怎么說沒有好賞的？你看那挺立的 莖和枯葉莖和枯葉，多值得玩味??！哪怕在這寒冷徹骨的時節(jié)多值得玩味??！哪怕在這寒冷徹骨的時節(jié)，荷也這般尋春盼春荷也這般尋春盼春， 不折不撓不折不撓，用盡心力生長用盡心力生長，何來無賞之說？何來無賞之說？”老人捋了捋胡子老人捋了

7、捋胡子，又長嘆道：又長嘆道： “荷開之景固然美荷開之景固然美，但現(xiàn)在但現(xiàn)在花開之前努力生長的經(jīng)歷花開之前努力生長的經(jīng)歷才是最美才是最美” 說完，他將視線轉(zhuǎn)向前方，我順著他的目光仔細(xì)看去，果然看見枯荷在寒風(fēng)說完，他將視線轉(zhuǎn)向前方，我順著他的目光仔細(xì)看去，果然看見枯荷在寒風(fēng) 中搖晃，卻也執(zhí)著地挺立，枝頭泛出點點青白的生機。我恍然間明白自己的中搖晃，卻也執(zhí)著地挺立，枝頭泛出點點青白的生機。我恍然間明白自己的 看法是多么淺薄，正如老人所說，花開的結(jié)果或許很美好，但為了花開而付看法是多么淺薄，正如老人所說，花開的結(jié)果或許很美好，但為了花開而付 出的努力的過程才是最美的。盛夏綻開的荷花的確是美景，而美景凋

8、零之后出的努力的過程才是最美的。盛夏綻開的荷花的確是美景，而美景凋零之后 的那份追求與執(zhí)著，才是荷花真正的靈魂。的那份追求與執(zhí)著，才是荷花真正的靈魂。 荷花能經(jīng)受嚴(yán)冬的折磨荷花能經(jīng)受嚴(yán)冬的折磨，我就不能經(jīng)受學(xué)業(yè)暫時失敗的考驗嗎？枯荷能支撐我就不能經(jīng)受學(xué)業(yè)暫時失敗的考驗嗎？枯荷能支撐 夏日盛開的夢想夏日盛開的夢想，我也能實現(xiàn)學(xué)我也能實現(xiàn)學(xué)業(yè)有成的輝煌。業(yè)有成的輝煌。 經(jīng)歷挫折并不可怕經(jīng)歷挫折并不可怕，我也要堅強樂觀我也要堅強樂觀來吧！寒風(fēng)冷雨、冰霜雨雪來吧！寒風(fēng)冷雨、冰霜雨雪都來吧！都來吧！ 我不屑與春花爭春。我不屑與春花爭春。 結(jié)合上面結(jié)合上面“授人以漁授人以漁”，根據(jù)提示寫出修改意見。，根據(jù)

9、提示寫出修改意見。 敘事背景是否交代：敘事背景是否交代： 對荷塘環(huán)境氛圍的烘托是否恰當(dāng)：對荷塘環(huán)境氛圍的烘托是否恰當(dāng)： 是否點明是否點明“我我”的疑惑：的疑惑： 是否清晰揭示枯荷的內(nèi)涵：是否清晰揭示枯荷的內(nèi)涵： 結(jié)尾是否偏離主題：結(jié)尾是否偏離主題： 枯荷枯荷 午后，帶著考試失意的落寞，拖著久坐無力的雙腿，我踽踽而行，來到小區(qū)午后，帶著考試失意的落寞，拖著久坐無力的雙腿，我踽踽而行，來到小區(qū) 的荷塘邊。隨意看一眼，見不到一絲生命的氣息，肆虐的冬寒使一池冷水更的荷塘邊。隨意看一眼，見不到一絲生命的氣息，肆虐的冬寒使一池冷水更 加冰冷，留下一片沉寂。加冰冷，留下一片沉寂。 近處看來，塘中只有幾枝枯荷

10、豎立著，近處看來，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的光禿禿的，形影相吊。形影相吊。 倏忽間倏忽間，眼前閃過記憶中的那朵夏荷眼前閃過記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開的紅一池綿延的綠云烘托出一朵半開的紅 蓮蓮，那樣似開不開、欲語不語、那樣似開不開、欲語不語、 將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗 的紅蓮裝飾了我多少個仲夏夜之夢。的紅蓮裝飾了我多少個仲夏夜之夢。 而眼前這煢煢孑立的枯荷自然更不能與而眼前這煢煢孑立的枯荷自然更不能與“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” 的盛景相提并論了。的盛景相提并論了。我心灰意冷，正欲離去，

11、卻又看到一位老人正在池塘我心灰意冷，正欲離去，卻又看到一位老人正在池塘 邊畫著什么，好奇心驅(qū)使我湊上前去觀看。那畫紙上呈現(xiàn)的，不正是這一池邊畫著什么，好奇心驅(qū)使我湊上前去觀看。那畫紙上呈現(xiàn)的，不正是這一池 枯荷嗎？枯荷嗎？ 看著我一臉疑惑，老人笑著發(fā)話了：看著我一臉疑惑，老人笑著發(fā)話了：“孩子，你也喜歡賞荷？孩子，你也喜歡賞荷？” 我不解地嘟囔著：我不解地嘟囔著：“不就是一池破敗的荷么，有什么好賞的？不就是一池破敗的荷么，有什么好賞的？” 聽完這話，老人變得嚴(yán)肅起來，說道：聽完這話，老人變得嚴(yán)肅起來，說道：“怎么說沒有好賞的？怎么說沒有好賞的？你看那挺立的你看那挺立的 莖，無論風(fēng)吹雨打，它總是

12、挺直了腰桿，絕不彎折；看那枝頭，盡管沒有花莖，無論風(fēng)吹雨打，它總是挺直了腰桿，絕不彎折；看那枝頭，盡管沒有花 朵點綴，卻已有了點點新綠，即將生出新的骨朵；再看那一個個蓮蓬，它們朵點綴，卻已有了點點新綠，即將生出新的骨朵；再看那一個個蓮蓬，它們 日日朝向東方，時時盼著新春，并不死寂。日日朝向東方，時時盼著新春，并不死寂。哪怕在這寒冷徹骨的時節(jié)，荷也哪怕在這寒冷徹骨的時節(jié)，荷也 這般尋春盼春，不折不撓，用盡心力生長，何來無賞之說？這般尋春盼春，不折不撓，用盡心力生長，何來無賞之說？”老人捋了捋胡老人捋了捋胡 子，又長嘆道：子，又長嘆道：“荷開之景固然美，但現(xiàn)在荷開之景固然美，但現(xiàn)在花開之前努力生長

13、的經(jīng)歷花開之前努力生長的經(jīng)歷 才是最美才是最美” 說完說完，他將視線轉(zhuǎn)向前方他將視線轉(zhuǎn)向前方，我順著他的目光仔細(xì)看去我順著他的目光仔細(xì)看去，果然看見枯荷在寒風(fēng)果然看見枯荷在寒風(fēng) 中搖晃中搖晃，卻也執(zhí)著地挺立卻也執(zhí)著地挺立，枝頭泛出點點青白的生機。我恍然間明白自己的枝頭泛出點點青白的生機。我恍然間明白自己的 看法是多么淺薄看法是多么淺薄，正如老人所說正如老人所說，花開的結(jié)果或許很美好花開的結(jié)果或許很美好，但為了花開而付但為了花開而付 出的努力的過程才是最美的。盛夏綻開的荷花的確是美景出的努力的過程才是最美的。盛夏綻開的荷花的確是美景，而美景凋零之后而美景凋零之后 的那份追求與執(zhí)著的那份追求與執(zhí)著

14、，才是荷花真正的靈魂。才是荷花真正的靈魂。 荷花能經(jīng)受嚴(yán)冬的折磨荷花能經(jīng)受嚴(yán)冬的折磨，我就不能經(jīng)受我就不能經(jīng)受學(xué)業(yè)暫時失敗的考驗嗎？枯荷能支撐學(xué)業(yè)暫時失敗的考驗嗎？枯荷能支撐 夏日盛開的夢想，夏日盛開的夢想，我也能實現(xiàn)學(xué)業(yè)有成的輝煌。我也能實現(xiàn)學(xué)業(yè)有成的輝煌。 經(jīng)歷挫折并不可怕，我也要在心底描繪出一幅最美的圖畫。經(jīng)歷挫折并不可怕，我也要在心底描繪出一幅最美的圖畫。 情景相生，以失意之心看衰敗冬景，凸顯一個情景相生，以失意之心看衰敗冬景，凸顯一個“冷冷”字。字。 “枯荷枯荷”點題，再次表現(xiàn)低沉的情緒。點題，再次表現(xiàn)低沉的情緒。 運用比喻，形象地描寫了夏日荷花綽約的風(fēng)姿。運用比喻，形象地描寫了夏日

15、荷花綽約的風(fēng)姿。 描寫、抒情相結(jié)合，盛贊夏荷，為下文做鋪墊。描寫、抒情相結(jié)合，盛贊夏荷，為下文做鋪墊。 對比映襯中更顯枯荷的冷寂，對比映襯中更顯枯荷的冷寂，“我心灰意冷我心灰意冷”，直抒胸臆。，直抒胸臆。 巧借老人之口，揭示荷花給人們的精神啟迪。人物語言生動而富有哲理，巧借老人之口，揭示荷花給人們的精神啟迪。人物語言生動而富有哲理， 恰當(dāng)使用排比，語勢鏗鏘。恰當(dāng)使用排比，語勢鏗鏘。 議論抒情相結(jié)合，點明議論抒情相結(jié)合，點明“我我”對老人所說的話的感悟。對老人所說的話的感悟。 照應(yīng)開頭，以照應(yīng)開頭，以“我我”的感悟深化主旨，引人深思。的感悟深化主旨，引人深思。 這是一篇托物言志的佳作，文章在寫作上有兩點值得借鑒：這是一篇托物言志的佳作，文章在寫作上有兩點值得借鑒：1.思路清晰。文思路清晰。文 中細(xì)致展現(xiàn)了枯荷的傲骨，回憶紅蓮夏日綽約的風(fēng)姿，花殘的寂寞和花盛的