向陽(yáng)兒童詩(shī)之音韻風(fēng)格研究

1、向陽(yáng)兒童詩(shī)之音韻風(fēng)格研究以放風(fēng)箏的日子為例邱妍慈摘要詩(shī)歌易瑯瑯上口的音樂(lè)性引發(fā)兒童共鳴，最適作為國(guó)小語(yǔ)文科教材，102學(xué)年度康軒版二下國(guó)語(yǔ)課本編入向陽(yáng)兒童詩(shī)爸爸即為一例。向陽(yáng)（1955-），跨領(lǐng)域的臺(tái)灣名家，以詩(shī)聞名於文壇。歷來(lái)評(píng)述向陽(yáng)的論文研究成果豐碩，但在兒童詩(shī)單篇的探討卻鮮少專文評(píng)述。因此，本文選擇向陽(yáng)詩(shī)集我的夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)我在夢(mèng)中作夢(mèng)放風(fēng)箏的日子為研究題材，使用語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)在音韻上進(jìn)行研究。研究結(jié)果顯示：向陽(yáng)兒童詩(shī)的音韻風(fēng)格大量使用同音重複、頭韻現(xiàn)象層次多元、句尾韻腳押韻整體一致、句中韻相協(xié)活潑、集中使用主要元音、協(xié)韻尾餘音繚繞、頓歇節(jié)奏快慢有致、句末運(yùn)用雙聲疊韻詞、句式反複引人入勝，足見(jiàn)向陽(yáng)兒

2、童詩(shī)是優(yōu)良詩(shī)作，適合成為國(guó)小語(yǔ)文科教材。關(guān)鍵詞：向陽(yáng)、兒童詩(shī)、音韻風(fēng)格壹、緒論天這麼黑，風(fēng)這麼大，爸爸捕魚(yú)去，為什麼還不回家。一首小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本教材、歷經(jīng)數(shù)十年仍能瑯瑯上口的童詩(shī)，其魅力何在？文學(xué)作品的各種形式中，詩(shī)歌是最富音樂(lè)性的文學(xué)，朗讀時(shí)讓人感覺(jué)音調(diào)鏗鏘、頓挫有致，展現(xiàn)音律節(jié)奏之美。因此，詩(shī)歌容易反覆唸誦的特性，能引發(fā)兒童產(chǎn)生共鳴。目前小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本教材各年段現(xiàn)行版本皆有詩(shī)歌的題材，向陽(yáng)兒童詩(shī)春天的短歌爸爸在重整後被選入於102學(xué)年度康軒版二下國(guó)語(yǔ)課本中，可見(jiàn)此詩(shī)具學(xué)習(xí)價(jià)值。向陽(yáng)（1955-），本名林淇瀁，臺(tái)灣南投鹿谷人，身分多元，集詩(shī)人、作家、評(píng)論家、新聞工作者、教授於一身。詩(shī)作以現(xiàn)代詩(shī)最

3、著名，歷來(lái)評(píng)述向陽(yáng)的現(xiàn)代詩(shī)研究也有相當(dāng)成果，但在兒童詩(shī)的面向所論卻不多。本文探討向陽(yáng)兒童詩(shī)的音韻風(fēng)格，以詩(shī)集我的夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)我在夢(mèng)中作夢(mèng)其中一篇放風(fēng)箏的日子為對(duì)象，以語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)的理論基礎(chǔ)與研究方法，探究向陽(yáng)兒童詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上的音韻風(fēng)格特色，期能幫助讀者對(duì)向陽(yáng)兒童詩(shī)有所了解，更期能為國(guó)小教學(xué)提供助力。放風(fēng)箏的日子向陽(yáng) 一條細(xì)細(xì)的線 把地上的寶寶 和晴藍(lán)的天空 聯(lián)繫起來(lái)了 一條細(xì)細(xì)的線 聯(lián)繫著天空和大地 地上的寶寶 在草原上奔跑 青翠的樹(shù)木與花草 也跟著跑動(dòng)起來(lái) 一條細(xì)細(xì)的線 把爸爸的童年 和寶寶的明天 聯(lián)繫起來(lái)了 一條細(xì)細(xì)的線 聯(lián)繫著爸爸和寶寶 童年的寶寶 在歲月中奔跑 爸爸的眼睛與嘴角 也跟著牽動(dòng)起

4、來(lái)貳、向陽(yáng)與兒童詩(shī)一、向陽(yáng)生平向陽(yáng)，本名林淇瀁，1955年 5月 7日出生於臺(tái)灣南投鹿谷鄉(xiāng)，中國(guó)文化大學(xué)東方語(yǔ)文學(xué)系日文組畢業(yè)，中國(guó)文化大學(xué)新聞研究所碩士，政治大學(xué)新聞系博士。曾任自立報(bào)系總編輯、總主筆、副社長(zhǎng)，現(xiàn)任臺(tái)北教育大學(xué)臺(tái)灣文化研究所專任師資。曾獲吳濁流新詩(shī)獎(jiǎng)、國(guó)家文藝獎(jiǎng)、玉山文學(xué)獎(jiǎng)文學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、榮後臺(tái)灣詩(shī)人獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，著有詩(shī)集亂、十行集、土地的歌、銀杏的仰望；散文集流浪樹(shù)、世界靜寂下來(lái)的時(shí)候、一個(gè)年輕爸爸的心事；兒童文學(xué)我的夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)我在夢(mèng)中作夢(mèng)、春天的短歌；評(píng)論集浮世星空新故鄉(xiāng)、康莊有待；時(shí)評(píng)集為臺(tái)灣祈安等四十多種，在文學(xué)領(lǐng)域有豐碩的成就與貢獻(xiàn)。二、兒童詩(shī)概說(shuō)兒童詩(shī)是新詩(shī)的一種，雖有詩(shī)的特

5、質(zhì)，但卻是專屬於兒童的一種文學(xué)作品。關(guān)於兒童詩(shī)的定義，石淑美在陳千武兒童詩(shī)創(chuàng)作、理論與活動(dòng)研究所言：兒童文學(xué)家林良所說(shuō)：凡是適合兒童欣賞的成人詩(shī)、成人特地寫(xiě)給兒童欣賞的詩(shī)、兒童寫(xiě)的詩(shī)，都是兒童詩(shī)。詩(shī)人詹冰在他第一本兒童詩(shī)集太陽(yáng)蝴蝶花中作者的話說(shuō)：我認(rèn)為兒童詩(shī)就是兒童也可以欣賞的詩(shī)。無(wú)論兒童做的也好，成人做的也好。首先兒童詩(shī)必須是詩(shī)。兒童詩(shī)不是初期階段的詩(shī)，也不是降低格調(diào)的詩(shī)。兒童詩(shī)也應(yīng)是一篇完美的詩(shī)。(石淑美，2009：30)陳正治在兒童詩(shī)寫(xiě)作研究把兒童詩(shī)的定義為：兒童詩(shī)是專供兒童欣賞的新體詩(shī)；它是根據(jù)兒童興趣、需要和能力，應(yīng)用淺顯而藝術(shù)的語(yǔ)言，以及自然而精美的形式，抒發(fā)情感的文學(xué)作品。（陳正

6、治，1995：7）綜合以上所述，我們可以歸納兒童詩(shī)是專為兒童寫(xiě)的詩(shī)，必須能讓兒童看得懂，內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂、意象鮮明、文詞優(yōu)美，形式可以多變且題材豐富。三、向陽(yáng)與兒童詩(shī)向陽(yáng)從十三歲就開(kāi)始寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，直到四十歲那年才開(kāi)始童詩(shī)創(chuàng)作。其實(shí)向陽(yáng)早有為兒童寫(xiě)詩(shī)的想法，但遲至中年才執(zhí)筆創(chuàng)作的原因，我的夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)我在夢(mèng)中作夢(mèng)有其自述：世間最美麗的語(yǔ)言，是兒童的語(yǔ)言，那是個(gè)真誠(chéng)的世界、新鮮的世界，也是個(gè)想像的世界；世間最不易描繪的語(yǔ)言，也是兒童的語(yǔ)言，那當(dāng)中有最素樸的表現(xiàn)，卻又有最跳脫的思考。(向陽(yáng)，1997：寫(xiě)在前面)我的夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)我在夢(mèng)中作夢(mèng)是向陽(yáng)應(yīng)詩(shī)人葉維廉先生之邀而寫(xiě)的第一本童詩(shī)創(chuàng)作，列入三民書(shū)局小詩(shī)人系列，於19

7、97年出版。這本童詩(shī)集，共收20首詩(shī)，是向陽(yáng)現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作路途上長(zhǎng)久以來(lái)一個(gè)心念的完成。關(guān)於兒童詩(shī)歌的創(chuàng)作層次，向陽(yáng)的想法為何？在葉瑞蓮更上層樓向陽(yáng)兒童詩(shī)歌的三層涵義說(shuō)明確指出：向陽(yáng)把兒童詩(shī)歌的創(chuàng)作依次分成趣味層、想像層、啟發(fā)層三個(gè)層次。向陽(yáng)認(rèn)為趣味層是兒童詩(shī)歌中最重要的，也是最根本的層次。向陽(yáng)把第二層構(gòu)築為想像層。向陽(yáng)認(rèn)為只有對(duì)詩(shī)懂一點(diǎn)的詩(shī)人，才能邁向這個(gè)層次；他們懂得把抽象的、無(wú)象的意，用兒童的語(yǔ)言，使之變?yōu)榫唧w的象，飛進(jìn)本性天真，好發(fā)奇想的兒童心裏去。向陽(yáng)認(rèn)為兒童詩(shī)的第三個(gè)層次是啟發(fā)層，那是最難寫(xiě)、最難登的一層。所謂啟發(fā)，並非指狹隘的道德教化，而是指引導(dǎo)小朋友，讓他們打開(kāi)眼睛，看屬於自己的星

8、星，表達(dá)自己的感覺(jué)。(引自黎活仁、白靈、楊宗翰主編，2013：290-291)向陽(yáng)在接受徐錦成專訪時(shí)，曾多次謙稱自己不是兒童文學(xué)界的人，但專訪後徐錦成有感而發(fā)：幸虧向陽(yáng)寫(xiě)了兒童詩(shī)，我們才得以知道向陽(yáng)原來(lái)如此童真。所以，做為一個(gè)兒童文學(xué)家，向陽(yáng)確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的。參、向陽(yáng)兒童詩(shī)的音韻風(fēng)格詩(shī)歌在所有的文學(xué)作品中，音樂(lè)性的表現(xiàn)最顯明，讀者易反覆唸誦、引發(fā)共鳴。因此，適切的在作品中運(yùn)用音韻，可以表現(xiàn)諸多好處：增加文學(xué)語(yǔ)言的美感、加強(qiáng)文學(xué)作品的藝術(shù)生命、增加文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性及加深表現(xiàn)語(yǔ)言所要表現(xiàn)的各種感情。語(yǔ)言的表達(dá)，本來(lái)就是帶點(diǎn)兒音樂(lè)性，所以美好的文學(xué)作品是不可忽視語(yǔ)言音律的。(謝雲(yún)飛，1994：29)

9、 為了深究作品的聲音美、找出作者運(yùn)用音韻的規(guī)則，我們可以透過(guò)語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)瞭解及分析作品，從中發(fā)現(xiàn)作者的語(yǔ)言風(fēng)格特色。張德明語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)中闡述：漢語(yǔ)聲、韻、調(diào)的安排，雙聲疊韻的技巧，平仄對(duì)丈的格律，合轍押韻的習(xí)慣，重音的位置，音節(jié)的重複，節(jié)奏的形成，音色的特點(diǎn)，音位的組合，以及兒化音變的作用，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化等都會(huì)造成不同的風(fēng)格效果。(張德明，1994：81)由上可知，作品的聲音美，我們可以透過(guò)從同音重複、頭韻、押韻、句中韻、協(xié)主要元音、協(xié)韻尾、間歇節(jié)奏、停頓節(jié)奏、雙聲疊韻詞的運(yùn)用及句式的反複等音韻研究的角度來(lái)切入，找出向陽(yáng)兒童詩(shī)的節(jié)奏與韻律，了解向陽(yáng)兒童詩(shī)的音韻風(fēng)格。一、同音重複同音重覆又稱為

10、重音，意指相同或同音的字，在一句或不同句中，反複出現(xiàn)，造成先後呼應(yīng)的效果。(引自周碧香，1998：106)放風(fēng)箏的日子中的同音重複，依照重複者的情況，可分為單音詞的重複、複音詞的重複，以及重疊詞的使用三方面。同音重覆可形成不同的節(jié)奏，有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的效果，其產(chǎn)生的風(fēng)格作用為：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用疊音，可以增強(qiáng)聲勢(shì)，協(xié)調(diào)音調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)意，使語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，加深聽(tīng)覺(jué)印象，富有感染力，而且誇大描繪效果，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性。(黎運(yùn)漢，2000：133) （一）單音詞的重複所謂單音詞的重複意指作品中單音詞的重複出現(xiàn)2次以上。整首詩(shī)共四節(jié)、126字當(dāng)中，只有18個(gè)單音詞沒(méi)有重複的現(xiàn)象，整理如下表。由表格可以發(fā)現(xiàn)單音詞的重複現(xiàn)

11、象非常高，尤其的字出現(xiàn)達(dá)12次之多，形成明顯的音韻風(fēng)格。一條細(xì)細(xì)的線。把地上的寶寶。和晴藍(lán)的天空。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著天空和大地。地上的寶寶。在草原上奔跑。青翠的樹(shù)木與花草。也跟著跑動(dòng)起來(lái)。一條細(xì)細(xì)的線。把爸爸的童年。和寶寶的明天。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著爸爸和寶寶。童年的寶寶。在歲月中奔跑。爸爸的眼睛與嘴角。也跟著牽動(dòng)起來(lái)。表3-1向陽(yáng)放風(fēng)箏的日子單音詞的重複整理表單音詞一條細(xì)的線把地上寶和重複次數(shù)448124233104單音詞天空聯(lián)繫起來(lái)了著在草重複次數(shù)3244442422單音詞奔跑與也跟動(dòng)爸童年重複次數(shù)232222622整首詩(shī)共126字，總計(jì)有108個(gè)單音詞的重複，出

12、現(xiàn)的比例高達(dá)86。（二）複音詞的重複所謂複音詞的重複意指作品中複音詞重複出現(xiàn)2次以上。表3-2為向陽(yáng)放風(fēng)箏的日子複音詞的重複整理表，整首詩(shī)共四節(jié)、20句當(dāng)中，只有1句沒(méi)有複音詞的重複現(xiàn)象，幾乎句句都有複音詞的重複，形成明顯的音韻重複現(xiàn)象。一條細(xì)細(xì)的線。把地上的寶寶。和晴藍(lán)的天空。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著天空和大地。地上的寶寶。在草原上奔跑。青翠的樹(shù)木與花草。也跟著跑動(dòng)起來(lái)。一條細(xì)細(xì)的線。把爸爸的童年。和寶寶的明天。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著爸爸和寶寶。童年的寶寶。在歲月中奔跑。爸爸的眼睛與嘴角。也跟著牽動(dòng)起來(lái)。表3-2向陽(yáng)放風(fēng)箏的日子複音詞的重複整理表複音詞一條地上寶寶天空聯(lián)繫重

13、複次數(shù)42424複音詞起來(lái)奔跑跟著爸爸童年重複次數(shù)42232複音詞細(xì)細(xì)的整首詩(shī)共126字，複音詞的重複字?jǐn)?shù)總計(jì)有70字，出現(xiàn)的比例達(dá)56。重複次數(shù)4（三）重疊詞的使用重疊詞是重複音節(jié)而構(gòu)成的詞。因其本身有相同的音節(jié)，具有音樂(lè)效果，向來(lái)為文人們所喜愛(ài)，可視為一詞內(nèi)的同音重複。(周碧香，1998：109)整首詩(shī)共四節(jié)、20句，重疊詞有AA式重疊詞寶寶、爸爸及AAB式重疊詞細(xì)細(xì)的，分別運(yùn)用在整首詩(shī)的12句中，每一節(jié)皆有使用，出現(xiàn)的比例佔(zhàn)整首詩(shī)的60，形成明顯的音韻重複效果。一條細(xì)細(xì)的線。把地上的寶寶。和晴藍(lán)的天空。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著天空和大地。地上的寶寶。在草原上奔跑。青翠的樹(shù)木與花草

14、。也跟著跑動(dòng)起來(lái)。一條細(xì)細(xì)的線。把爸爸的童年。和寶寶的明天。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著爸爸和寶寶。童年的寶寶。在歲月中奔跑。爸爸的眼睛與嘴角。也跟著牽動(dòng)起來(lái)。從單音詞的重複、複音詞的重複及重疊詞的使用等三方面觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)作者交替使用的頻率相當(dāng)高，讀者唸誦時(shí)即能充分感受詩(shī)變化多端的節(jié)奏，如此充滿音樂(lè)性的詩(shī)歌，讓人在短暫的時(shí)間便對(duì)詩(shī)留下深刻的印象。二、頭韻何謂頭韻？在語(yǔ)言學(xué)辭典當(dāng)中有說(shuō)明：用一個(gè)字音的前半截，也就是聲母，也一樣能達(dá)到同樣的(押韻)效果，這就是頭韻利用同聲母或類似的聲母反覆出現(xiàn)，以造成聲音上的美感。有時(shí)，相同的聲母，或相近似的聲母(發(fā)音方法或發(fā)音部位相同)，在不同句中反覆

15、出現(xiàn)，互相呼應(yīng)，也可以構(gòu)成頭韻效果。(陳新雄等編著，2005：251) 放風(fēng)箏的日子中，詩(shī)人向陽(yáng)在頭韻技巧的使用，可分為三種類型：連續(xù)使用頭韻、不連續(xù)使用頭韻、相鄰句子頭尾使用頭韻，以下分別敘述之。（一）連續(xù)使用頭韻所謂連續(xù)使用頭韻，意指聲母在同一個(gè)句子中連續(xù)相鄰出現(xiàn)三次以上，舉例如下。1.和晴藍(lán)l-的t-天t-空。（第一節(jié)）這是以舌尖音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的一半。2.把p-爸p-爸p-的t-童t-年n-。（第三節(jié)）上面這一句是以三個(gè)雙唇塞音搭配三個(gè)舌尖音的組合，組成巧妙的規(guī)律。3.童t-年n-的t-寶寶。（第四節(jié)）這是以舌尖音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的一半。上述舉例的三個(gè)句子中，舌尖音的使用

16、較頻繁，在音韻上造成頭韻效果的節(jié)奏。（二）不連續(xù)使用頭韻所謂不連續(xù)使用頭韻，意指聲母在同一個(gè)句子中不連續(xù)相鄰出現(xiàn)三次以上，舉例如下。1.一條細(xì)-細(xì)-的線-。（第一、二、三、四節(jié)）這是以舌面前擦音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的一半。2.把p-地上的寶p-寶p-。（第一節(jié)）這是以雙唇塞音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的一半。3.聯(lián)l-繫起來(lái)l-了l-。（第一、三節(jié)）這是以舌尖中邊音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的一半。4.聯(lián)l-繫著天t-空和大t-地t-。（第二節(jié)）這是以舌尖音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的一半。5.聯(lián)繫-著天空k-和x-大地。（第二節(jié)）這是以舌面音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的3/8。6.聯(lián)繫著爸p-爸p-和寶p

17、-寶p-。（第四節(jié)）這是以雙唇塞音為主的頭韻效果，佔(zhàn)整句的3/8。詩(shī)人向陽(yáng)在不連續(xù)使用頭韻的技巧上，以舌面音、雙唇音、舌尖音不斷交替出現(xiàn)，呈現(xiàn)語(yǔ)音的節(jié)奏與音韻美。（三）相鄰句子頭尾使用頭韻所謂相鄰句子頭尾使用頭韻，意指相鄰的句子中，上一句的句尾和下一句的句首，使用相同或類似的聲母，舉例如下。1.聯(lián)繫著天空和大地t-。地t-上的寶寶。（第二節(jié)）上述句子中，句尾地連著句首地，同音同字產(chǎn)生相鄰句子頭尾使用頭韻的效果，使詩(shī)句讀起來(lái)有延續(xù)的感覺(jué)。2.和寶寶的明天t-。聯(lián)l-繫起來(lái)了。（第三節(jié)）上述兩句的天、聯(lián)，二字的頭韻發(fā)聲部位均為舌尖音，接連的出現(xiàn)，在音韻上產(chǎn)生連綿的感覺(jué)。3.在歲月中奔跑p-。爸p-

18、爸的眼睛與嘴角。（第四節(jié)）上述兩句的跑、爸，二字的頭韻發(fā)聲部位均為雙唇音，是送氣不送氣的相對(duì)音，接連的出現(xiàn)，在音韻上產(chǎn)生連綿的感覺(jué)。從以上敘述，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人向陽(yáng)使用三種頭韻的技巧，讓連續(xù)或間斷反覆出現(xiàn)的同類聲母，凸顯了詩(shī)歌的節(jié)奏與音韻美。三、押韻漢語(yǔ)語(yǔ)音由聲、韻、調(diào)三個(gè)部分構(gòu)成，三者的搭配，使語(yǔ)音形成豐富多元的樣貌。其中韻更是詩(shī)歌表現(xiàn)音樂(lè)感的重要方式，也是古今中外詩(shī)歌的共通點(diǎn)。韻母的結(jié)構(gòu)，包括韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾三部分；押韻的韻指的是韻腹和韻尾，所謂的押韻是指韻腹和韻尾的相同。(周碧香，1998：113)押韻的風(fēng)格作用為：韻是相同的音色有規(guī)律地重複出現(xiàn)，形成前後呼應(yīng)的回環(huán)美；當(dāng)

19、它在句尾出現(xiàn)時(shí)，使字音相互聯(lián)結(jié)，同聲相應(yīng)，產(chǎn)生和諧悅耳的語(yǔ)音美感。如此，不僅語(yǔ)言具有抑揚(yáng)頓挫、流暢回複的韻律感，更有助於表達(dá)思想感情。(周碧香，1998：114)依照押韻的現(xiàn)象可分為：每句韻、交叉韻及換韻，詩(shī)人向陽(yáng)在放風(fēng)箏的日子中，利用換韻的現(xiàn)象創(chuàng)造出不同於文字上的音樂(lè)感，其使用押韻的技巧，說(shuō)明如下：（一）句尾韻腳押韻句尾韻腳押韻向來(lái)是詩(shī)歌中最常使用的押韻技巧，放風(fēng)箏的日子除了第一節(jié)沒(méi)有使用押韻的技巧，在第二、三、四節(jié)皆有運(yùn)用句尾韻腳押韻，從韻腳-au換韻為-an，最後再回到韻腳-au。1.一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著天空和大地。地上的寶寶-au。在草原上奔跑-au。青翠的樹(shù)木與花草-au。也跟著跑動(dòng)

20、起來(lái)。（第二節(jié)）2.一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著爸爸和寶寶-au。童年的寶寶-au。在歲月中奔跑-au。爸爸的眼睛與嘴角-au。也跟著牽動(dòng)起來(lái)。（第四節(jié)）向陽(yáng)在第二、四節(jié)運(yùn)用相同句式的排比寫(xiě)法，安排押韻腳 -au在第三、四、五句出現(xiàn)，它運(yùn)用響度最高的低展唇元音a，使整首詩(shī)達(dá)到高昂響亮的效果。此外，在新詩(shī)中，用韻不像古詩(shī)那麼嚴(yán)格限制，作者會(huì)利用換韻的技巧，讓整首詩(shī)因不同的韻部而讓人感到變化有趣。本文中的第三節(jié)，作者換了韻腳 -an書(shū)寫(xiě)，使讀者對(duì)詩(shī)有另一番的體驗(yàn)。3.一條細(xì)細(xì)的線-an。把爸爸的童年-an。和寶寶的明天-an。聯(lián)繫起來(lái)了。（第三節(jié)）這首詩(shī)總共用了兩種韻腳，仔細(xì)加以分析就會(huì)發(fā)覺(jué)，-au、-a

21、n兩者主要元音都是-a-，而且唇位皆爲(wèi)展唇，所以在押韻上整體是一致的，由此即能了解作者對(duì)這首詩(shī)的巧妙規(guī)劃。四、句中韻所謂句中韻，在竺家寧語(yǔ)言風(fēng)格與文學(xué)韻律中有清楚的說(shuō)明：一個(gè)句子當(dāng)中，有些字可以互相諧韻，這是作者可以自由彈性運(yùn)用的地方。例如有時(shí)是第一、三、五字相押，有時(shí)出現(xiàn)的位置不規(guī)則，比如二、三、七字相押等等。 (竺家寧， 2005： 76) 應(yīng)用句中韻這樣的押韻方式於詩(shī)歌中，相較於使用句末的韻腳字來(lái)討論，句中韻的主要元音和韻尾相同，彼此相互協(xié)韻，以更短的時(shí)間使聲音收束，創(chuàng)造出特殊的音韻節(jié)律，讓人更能感受詩(shī)歌的音樂(lè)感。向陽(yáng)在放風(fēng)箏的日子中，使用句中韻的現(xiàn)象如以下說(shuō)明：（一）一行詩(shī)中一組句中韻

22、相諧1.一-i條細(xì)-i細(xì)-i的線。（第一、二、三、四節(jié)）2.聯(lián)繫-i起-i來(lái)-i了。（第一、三節(jié)）3.在草-au原上奔跑-au。（第二節(jié)）4.青翠的樹(shù)-u木-u與花草。（第二節(jié)）5.也跟著跑動(dòng)起-i來(lái)-i。（第二、四節(jié)）6.把-a爸-a爸-a的童年。（第三節(jié)）7.和-an寶寶的明天-an。（第三節(jié)）8.聯(lián)-an繫著爸爸和-an寶寶。（第四節(jié)）9.在-i歲-i月中奔跑。（第四節(jié)）（二）一行詩(shī)中二組句中韻相諧1.和-an晴-藍(lán)-an的天-an空-。（第一節(jié)）2.聯(lián)-an繫-i著天-an空和-an大地-i。（第二節(jié)）詩(shī)的音樂(lè)性質(zhì)包涵律動(dòng)與節(jié)奏，向陽(yáng)交替使用兩組不同韻母的情況下，相對(duì)的比使用一組同韻母

23、相諧來(lái)的更加活潑。五、協(xié)主要元音協(xié)主要元音為詩(shī)歌表現(xiàn)音樂(lè)性的方式之一。主要元音是韻母組成的基本部分，也是音節(jié)的核心。元音又稱母音、響音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)、氣流不受阻礙，是響度大而且悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音。(周碧香，1998：118)竺家寧在語(yǔ)言風(fēng)格與文學(xué)韻律中道出協(xié)主要元音在漢語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，以及在詩(shī)歌中的音韻效用：在漢字的每一個(gè)字音中，發(fā)音的高峰落在主要元音，它是音節(jié)的核心，因此，詩(shī)歌中主要元音的相諧，也可以造成韻律效果。(竺家寧，2005：76) 放風(fēng)箏的日子整首詩(shī)共四節(jié)、126字當(dāng)中，主要元音的使用整理如下表：表3-3向陽(yáng)放風(fēng)箏的日子主要元音使用表段落總字?jǐn)?shù)iaue第一節(jié)237114100第二節(jié)4

24、09165522第三節(jié)236124100第四節(jié)407195332統(tǒng)計(jì)1262958181054觀察上表可知向陽(yáng)在這首詩(shī)當(dāng)中使用最多的主要元音為-a-，共用了58字，佔(zhàn)整首詩(shī)的46、將近一半；排名第二的- i-的字有29個(gè)，佔(zhàn)整首詩(shī)的23、將近1/4。由此可見(jiàn)，放風(fēng)箏的日子協(xié)主要元音的安排為-a-和- i-輪流交替出現(xiàn)，造成特殊的韻律現(xiàn)象。例如放風(fēng)箏的日子第二節(jié)便為其中一例：一-i-條-a-細(xì)-i-細(xì)-i-的線-a-。聯(lián)-a-繫-i-著天-a-空和-a-大-a-地-i-。地-i-上-a-的寶-a-寶-a-。在-a-草-a-原上-a-奔跑-a-。青-i-翠的樹(shù)木與花草-a-。也-i-跟著跑-a-動(dòng)

25、起-i-來(lái)-a-。六、協(xié)韻尾韻尾是音節(jié)的末尾，以完全相同或僅有發(fā)音部位相同的音，是聲音收於 相同部位。(周碧香，1998：120) 在英烈詩(shī)歌的音樂(lè)美談到：把同韻字有規(guī)則地配置在詩(shī)句末，使它經(jīng)過(guò)一段距離之後，不斷反複出現(xiàn)，互相呼應(yīng)，造成全詩(shī)聲音上聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，使文字束於韻而不離散，使詩(shī)句繫於韻而不紛亂。(引自周碧香，1998：121)放風(fēng)箏的日子整首詩(shī)共四節(jié)、使用韻尾總字?jǐn)?shù)71字當(dāng)中，韻尾的使用整理如下表：表3-4向陽(yáng)放風(fēng)箏的日子韻尾使用表段落有使用韻尾總字?jǐn)?shù)uniae第一節(jié)12353100第二節(jié)24775311第三節(jié)11352100第四節(jié)24784401統(tǒng)計(jì)71202514912（一）大量

26、使用鼻音韻尾字從上表出現(xiàn)的六個(gè)韻尾當(dāng)中，鼻音韻尾字就出現(xiàn)兩個(gè)-n、-，總字?jǐn)?shù)是39個(gè)字，佔(zhàn)全部的55，透過(guò)鼻腔的共鳴，可以使聲音產(chǎn)生迴盪的效果，由此產(chǎn)生的音效特性讓讀者在讀誦時(shí)，更能感受作者當(dāng)下寫(xiě)作的心情。（二）使用後高圓唇舌面元音、舌尖鼻音、舌根鼻音相協(xié)從放風(fēng)箏的日子第二節(jié)即可看出端倪：一條-u細(xì)細(xì)的線-n。聯(lián)-n繫著天-n空-和-n大地。地上-的寶-u寶-u。在-i草-u原-n上-奔-n跑-u。青-翠-i的樹(shù)木與花-a草-u。也-e跟-n著跑-u動(dòng)-起來(lái)-i。向陽(yáng)在放風(fēng)箏的日子詩(shī)中，有規(guī)律地運(yùn)用相通的韻尾，創(chuàng)造出音韻拉長(zhǎng)，延續(xù)環(huán)繞的音律效果。七、自然的頓歇停歇和間歇，形成時(shí)間的間隔，使詩(shī)歌

27、分爲(wèi)若干部分，進(jìn)而產(chǎn)生緊慢相容的節(jié)奏感。 (周碧香，1998：123) 為何要有頓歇的存在？謝雲(yún)飛在文學(xué)與音律提出：說(shuō)話的時(shí)候，要有適切的停頓或間歇，配以適當(dāng)?shù)母叩鸵謸P(yáng)，把話分成若干小的段落，把它生動(dòng)地、很有節(jié)律地表達(dá)出來(lái)。(謝雲(yún)飛，1994：10-11) 由此可知語(yǔ)言表達(dá)時(shí)講求頓歇，是相當(dāng)重要的一件事。（一）間歇節(jié)奏間歇，是句子裡語(yǔ)句的暫歇處，每一個(gè)間歇處，大抵是意義完整的單位，並與呼吸、換氣的需要相配合。 (周碧香，1998：125)以下為放風(fēng)箏的日子的間歇節(jié)奏：一條/細(xì)細(xì)的/線。231把/地上的/寶寶。132和/晴藍(lán)的/天空。132聯(lián)繫/起來(lái)了。23一條/細(xì)細(xì)的/線。231聯(lián)繫著/天空/

28、和/大地。3212地上的/寶寶。32在/草原上/奔跑。132青翠的/樹(shù)木/與/花草。3212也跟著/跑動(dòng)/起來(lái)。322一條/細(xì)細(xì)的/線。231把/爸爸的/童年。132和/寶寶的/明天。132聯(lián)繫/起來(lái)了。23一條/細(xì)細(xì)的/線。231聯(lián)繫著/爸爸/和/寶寶。3212童年的/寶寶。32在/歲月中/奔跑。132爸爸的/眼睛/與/嘴角。3212也跟著/牽動(dòng)/起來(lái)。322從整首詩(shī)來(lái)看，間歇節(jié)奏主要為二音頓及三音頓不斷重複、環(huán)繞。另外作者用了很多助詞，像結(jié)構(gòu)助詞的、時(shí)態(tài)助詞了、著，讓句子的間歇無(wú)法以傳統(tǒng)二字一頓的模式來(lái)劃分，而必須以實(shí)際的語(yǔ)氣來(lái)劃分。作者為兼顧表意完整和呼吸的需要，把許多語(yǔ)音上可念輕聲的字

29、加入進(jìn)來(lái)，如的、了、著等，讓稍顯急切的三音頓得以鬆緩。（二）停頓節(jié)奏停頓，是較大的間歇，兩個(gè)停頓間所形成的即是句子。故停頓節(jié)奏所要探討的是關(guān)於句與句的搭配，也就是不同音節(jié)數(shù)所構(gòu)成的句子，它們組合成的作品，句與句之間所形成的某種效果。 (周碧香，1998：128)放風(fēng)箏的日子整首詩(shī)共四節(jié)、20句，音節(jié)數(shù)以六字為最多，共有十句；音節(jié)數(shù)為五字的，有四句；音節(jié)數(shù)為八字的，也有四句；音節(jié)數(shù)為七字的，只有二句。整理如下表：表3-5向陽(yáng)放風(fēng)箏的日子音節(jié)數(shù)統(tǒng)計(jì)表奇數(shù)句音節(jié)五七奇數(shù)句合計(jì)：6（30）數(shù)量42偶數(shù)句音節(jié)六八偶數(shù)句合計(jì)：14（70）數(shù)量104由統(tǒng)計(jì)表格，我們知道整首放風(fēng)箏的日子以偶數(shù)句為主體，且是偶

30、數(shù)句與奇數(shù)句的搭配。雖說(shuō)整首詩(shī)讀誦時(shí)給人一種和諧的感覺(jué)，但向陽(yáng)在偶數(shù)句和諧中帶入奇數(shù)句的變化，可避免拘泥呆板而顯得單調(diào)乏味。如第四節(jié)的音節(jié)數(shù)安排六。八。五。六。八。七。即為最佳例證：一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著爸爸和寶寶。童年的寶寶。在歲月中奔跑。爸爸的眼睛與嘴角。也跟著牽動(dòng)起來(lái)。綜觀向陽(yáng)放風(fēng)箏的日子整首詩(shī)在自然的頓歇設(shè)計(jì)，間歇節(jié)奏主要為二音頓及三音頓不斷重複、環(huán)繞，這樣緊慢相互搭配的安排，帶給人深刻的音頓節(jié)奏感受。而停頓節(jié)奏雖以偶數(shù)句為主體，顯得較和諧，但是運(yùn)用偶數(shù)句與奇數(shù)句的搭配，可避免拘泥呆板而感到單調(diào)乏味。這些手法，再次顯示作者超高的文學(xué)造詣。八、雙聲疊韻詞的運(yùn)用雙聲與疊韻，為漢語(yǔ)雙音詞所獨(dú)具

31、的語(yǔ)音形式。這種利用聲音的部分相同所構(gòu)成的詞彙，被廣泛地運(yùn)用在詩(shī)歌語(yǔ)言，成為詩(shī)歌表現(xiàn)音樂(lè)性的有力工具。本節(jié)所指的雙聲疊韻詞包括：雙聲詞、疊韻詞和雙聲疊韻詞三者。雙聲詞，指聲母相同而韻母不同的詞；疊韻詞，指韻母相同而聲母不同的詞；雙聲疊韻詞，聲母和韻母皆相同的詞。聲母以輔音構(gòu)成者為多，發(fā)音部位相同的詞，亦可造成雙聲效果，故納入雙聲詞的範(fàn)圍。(周碧香，1998：134) （一）雙聲詞的運(yùn)用放風(fēng)箏的日子雙聲詞的運(yùn)用共有三個(gè)，分別是大地、奔跑及童年，大地是舌尖塞音、奔跑是雙唇塞音、童年則是舌尖中音，此三者多數(shù)出現(xiàn)在句末，用以加強(qiáng)詩(shī)的音樂(lè)感和節(jié)奏性，說(shuō)明如下：1.聯(lián)繫著天空和大地。（第二節(jié)）2.在草原上

32、奔跑。（第二節(jié)）3.把爸爸的童年。（第三節(jié)）4.童年的寶寶。（第四節(jié)）5.在歲月中奔跑。（第四節(jié)）（二）疊韻詞的運(yùn)用放風(fēng)箏的日子疊韻詞的運(yùn)用雖然只有二個(gè)：起來(lái)和樹(shù)木，但光是起來(lái)就連用了四次，且出現(xiàn)在詩(shī)的每一節(jié)句末，形成舒暢、悠長(zhǎng)之感，說(shuō)明如下：1.聯(lián)繫起來(lái)了。（第一節(jié)）2.也跟著跑動(dòng)起來(lái)。（第二節(jié)）3.聯(lián)繫起來(lái)了。（第三節(jié)）4.也跟著牽動(dòng)起來(lái)。（第四節(jié)）5.青翠的樹(shù)木與花草。（第二節(jié)）綜合上面所述，我們發(fā)現(xiàn)放風(fēng)箏的日子詩(shī)中雖無(wú)雙聲疊韻詞的出現(xiàn)，但作者巧妙將雙聲詞及疊韻詞安排在詩(shī)中的每一節(jié)句末，使語(yǔ)音的音響節(jié)奏跌宕回環(huán)，以收吟詠?zhàn)搰@的效果，從而強(qiáng)調(diào)詞的所指內(nèi)涵。九、句式的反複句式，為句子結(jié)構(gòu)的類

33、型。(周碧香，1998：146) 陳秀貞在余光中詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格研究論述：相同句式的反複，等於是使許多小的單位有最整齊的規(guī)律性的停頓，同時(shí)也結(jié)合許多小的語(yǔ)言單位的停頓，產(chǎn)生更大的語(yǔ)言單位的停頓規(guī)律，從而使音律更為顯著。(引自周碧香，1998：146)放風(fēng)箏的日子運(yùn)用句式的反複語(yǔ)言技巧如下：一條細(xì)細(xì)的線。把地上的寶寶。和晴藍(lán)的天空。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著天空和大地。地上的寶寶。在草原上奔跑。青翠的樹(shù)木與花草。也跟著跑動(dòng)起來(lái)。一條細(xì)細(xì)的線。把爸爸的童年。和寶寶的明天。聯(lián)繫起來(lái)了。一條細(xì)細(xì)的線。聯(lián)繫著爸爸和寶寶。童年的寶寶。在歲月中奔跑。爸爸的眼睛與嘴角。也跟著牽動(dòng)起來(lái)。從上觀之，放風(fēng)箏的日子整首詩(shī)共四節(jié)，作者分別在第一三節(jié)及第二、四節(jié)運(yùn)用句式的反複語(yǔ)言技巧，突顯作品的重要內(nèi)容，增加朗誦詩(shī)句時(shí)的韻律感。若從視覺(jué)的角度來(lái)欣賞作品時(shí)，我們也可輕易察覺(jué)作者每隔一節(jié)就有排列相同的句式，形成形式上的另一種美感與簡(jiǎn)潔，同時(shí)在文意上也會(huì)有類推的效果，讓讀者更易於閱讀與模仿學(xué)習(xí)，引領(lǐng)讀者進(jìn)入詩(shī)中的意境，發(fā)揮無(wú)限的想像空間。肆、結(jié)論語(yǔ)言風(fēng)格學(xué)是客觀的分析和歸納語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)科，本研究使用語(yǔ)言風(fēng)格