如何理性分析高中教學(xué)中存在的片面追求升學(xué)率現(xiàn)象

1、.如何理性分析高中教學(xué)中存在的片面追求升學(xué)率現(xiàn)象梁凱（陜西理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法學(xué)學(xué)院思想政治教育專業(yè)1303班，陜西 漢中 723000）指導(dǎo)教師：向達(dá)【摘要】當(dāng)前高中學(xué)校中普遍存在片面追求升學(xué)率而忽略學(xué)生其他素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)象，不僅僅是大城市，一些中小城市和農(nóng)村中學(xué)這種現(xiàn)象尤為廣泛。素質(zhì)教育本應(yīng)面向全體學(xué)生，致力于德智體美勞全面發(fā)展，但片面追求升學(xué)率妨礙提高國(guó)民素質(zhì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要大力推行素質(zhì)教育，必須理性看待并著手解決片面追求升學(xué)率這個(gè)不容忽視的突出問題?！娟P(guān)鍵詞】升學(xué)率；素質(zhì)教育 追求升學(xué)率是教育界普遍關(guān)注的一個(gè)問題，但時(shí)至追求升學(xué)率而不關(guān)注學(xué)生其他方面發(fā)展的做法已成為當(dāng)下一個(gè)嚴(yán)重危

2、害基礎(chǔ)教育的問題。我在此主要談?wù)劯咧薪虒W(xué)中存在的片面追求升學(xué)率現(xiàn)象以及解決方法。 在我高中時(shí)期老師口中常常掛著的就是“考名?！薄斑^二本、一本線”之類的詞語(yǔ)，同學(xué)們腦袋里裝的除了知識(shí)還是知識(shí)，每天在書山題海中遨游，被高考?jí)旱么贿^氣。學(xué)校為了提高升學(xué)率，把高三年級(jí)劃分重點(diǎn)班、次重點(diǎn)班和普通班；老師將學(xué)生劃分三六九等不同學(xué)生對(duì)待方式也不同；家長(zhǎng)給孩子提出硬性目標(biāo)，必須考入某某重點(diǎn)大學(xué)等等各方面的壓力是學(xué)生產(chǎn)生考不上高考決定一輩子的錯(cuò)覺。 升學(xué)率真的如此重要嗎？素質(zhì)教育的任務(wù)歸根到底是提高國(guó)民素質(zhì)，為何現(xiàn)代教育培養(yǎng)的大多就是“畸形”教育下的產(chǎn)物呢？是什么原因造成片面追求升學(xué)率這一現(xiàn)象，我認(rèn)為有如下幾

3、點(diǎn)：一、中國(guó)傳統(tǒng)較直觀是產(chǎn)生片面追求升學(xué)率的歷史原因 中國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的文化大國(guó)，在這漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中所形成的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，在人們的頭腦中根深蒂固，制度的改變并不能使其斷流。 從百家爭(zhēng)鳴到獨(dú)尊儒術(shù)，再到封建科舉制度，文人在古時(shí)候的地位一直很高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”等便是這種文化的具體體現(xiàn)。讀書中舉者便高官厚祿，天下?lián)P名；屢試不第者便被人恥笑。于是，人們自然而然地把讀書和做官聯(lián)系在一起。因此，這種文化本身所包含的價(jià)值觀便是重文輕其他，將本來平等的人硬是劃分為三六九等。這種傳統(tǒng)觀念潛移默化至今，到現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都費(fèi)盡心思使孩子考上大學(xué)，好像他們潛意識(shí)里認(rèn)為只有靠

4、上好大學(xué)才能出人頭地。家長(zhǎng)的這種要求與期望同樣給學(xué)校、教師造成了巨大的壓力，也迫使學(xué)校、教師不得不把大部分精力用于追求升學(xué)率上，結(jié)果不僅是全面發(fā)展的教育方針難以貫徹執(zhí)行，而且也給學(xué)生造成了巨大的精神負(fù)擔(dān)和壓力。 同樣，傳統(tǒng)思想中錯(cuò)誤的“人才觀”也使得廣大學(xué)生、家長(zhǎng)及教師自覺不自覺的卷入升學(xué)大軍之中。傳統(tǒng)的“人才觀”把讀書人看成是人才，把人才的范圍定于各級(jí)官吏，根本無(wú)視廣大人民群眾中的人才。這樣封建的“人才觀”直到今天在實(shí)質(zhì)上并無(wú)多大改變：“考上大學(xué)才是人才”的思想順利成章地成為社會(huì)的“人才觀”。這種不正確的觀點(diǎn)如同一只無(wú)形巨手將廣大青年學(xué)生，家長(zhǎng)及教師推向片面追求升學(xué)率的困境而難以擺脫。 可見

5、，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與人才觀對(duì)于矯正片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象起了不可低估的作用，因此，改變傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與樹立正確的人才觀對(duì)于糾正片面追求升學(xué)率來說是十分重要的。二、社會(huì)輿論是產(chǎn)生片面追求升學(xué)率的關(guān)鍵因素 當(dāng)今社會(huì)評(píng)價(jià)一所高中學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率 ，升學(xué)率高，學(xué)校的名氣就大，家長(zhǎng)更愿意把孩子送到好學(xué)校就讀，于是學(xué)校提高入學(xué)門檻，吸引優(yōu)等生入學(xué)，差一點(diǎn)的學(xué)生就被普通學(xué)校收取，然后形成一個(gè)循環(huán)，好的學(xué)校名氣越來越大，升學(xué)率越來越高，口碑也越好；差的學(xué)校就反之。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，升學(xué)率上去了，學(xué)校名聲大震，升學(xué)率降了就會(huì)受到來自各方面的批評(píng)和責(zé)難。由于一切從升學(xué)出發(fā)，一切都為升學(xué)讓路，于是學(xué)校的德、美、體

6、和勞育 被擠到了次要地位。不少學(xué)?？陬^上“五育并舉”，實(shí)際上“一花獨(dú)放”，口頭上全面發(fā)展，實(shí)際上考分和升學(xué)率上去了，“一好遮百丑”。 對(duì)家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)往往以子女的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量其學(xué)習(xí)水平的彼岸準(zhǔn)，而對(duì)子女的思想品德，實(shí)際能力等從不過問，對(duì)于取得高分的子女，家長(zhǎng)視為掌上明珠，傾盡全力予以培養(yǎng)，以便能出人頭地，光耀門庭。對(duì)教師而言，當(dāng)教師培養(yǎng)出高分學(xué)生或升學(xué)率提高后，教師就會(huì)身價(jià)倍增。尤其是社會(huì)輿論更是大肆渲染，家長(zhǎng)們極盡一切可能將子女交付門下，并以此為榮。各級(jí)教育主管部門也將各種頭銜一股腦加在上面，與此相應(yīng)，教師的住房改善，工資提升等均為優(yōu)先考慮。這一切即作為一種壓力，又作為一種誘惑，使成千上

7、萬(wàn)的教師為培養(yǎng)高分學(xué)生，追求升學(xué)率而不惜加班加點(diǎn)。三、貧富差距、基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)是產(chǎn)生片面追求升學(xué)率的經(jīng)濟(jì)原因 貧富差距過大是我國(guó)目前有嗲解決的一項(xiàng)重大社會(huì)問題，由貧富差距造成的一系列教育問題中就包括窮人要想出人頭地，只有讀書一條路可走，在經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村里，人們普遍認(rèn)為要下個(gè)拍拖貧窮，只有考上好大學(xué)才能找到好工作，過上富裕生活。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力越來越多，許多高中學(xué)生畢業(yè)后無(wú)事可干，一方面由于長(zhǎng)期讀書很少過問農(nóng)事，無(wú)法適應(yīng)就業(yè)；另一方面，由于城鄉(xiāng)意識(shí)的客觀存在，使得許多畢業(yè)生不愿做一輩子農(nóng)民。四、教育政策制度的不完善是產(chǎn)生片面追求升學(xué)率的政治原因 近年來，尊重知識(shí)分子

8、一開始成為一種社會(huì)風(fēng)氣，在用人制度上講文憑、重學(xué)歷似乎也變得無(wú)可厚非，但同時(shí)也出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)文憑和學(xué)歷的偏向?，F(xiàn)在，文憑和學(xué)歷不僅是就業(yè)的通行證，而且是決定職業(yè)、工資待遇的最重要的依據(jù)。目前社會(huì)上的許多不正之風(fēng)，如以權(quán)謀私、假公濟(jì)私等是一些人錯(cuò)誤的認(rèn)為為官?gòu)恼饶芄庖T庭，又能獲得物質(zhì)上的實(shí)惠。而我國(guó)目前文憑、學(xué)歷在一定程度上的優(yōu)越為從政提供了方便，因此，升學(xué)也就既有更大的吸引力。許多學(xué)生在升學(xué)之路上不惜鋌而走險(xiǎn)，一年不行在一年，這無(wú)疑加大了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。 此外，高考制度中的某些缺陷是造成片面追求升學(xué)率的另一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)校來說，高考制度本身就意味著一種升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力。當(dāng)然，我們并不能因此

9、而把片面追求升學(xué)率的原因歸咎于高考制度本身。如果在現(xiàn)階段取消高考制度，那我們將加倍付出代價(jià)。問題的關(guān)鍵是高考怎么考，應(yīng)如何錄取，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)校采取什么方式去追求升學(xué)率。實(shí)踐證明，現(xiàn)行的高考制度在許多環(huán)節(jié)上都存在著缺陷。如在考試內(nèi)容上，重機(jī)械記憶輕發(fā)揮創(chuàng)造，重紙上清談?shì)p實(shí)際操作；在評(píng)分上，重標(biāo)準(zhǔn)答案輕獨(dú)立思考，重面面俱到輕獨(dú)特見解；在錄取上，輕一次考試重一貫成績(jī)，重考試分?jǐn)?shù)輕德智體全面衡量。所有這些都必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校用不科學(xué)的方法去追求升學(xué)率，從而造成學(xué)生的片面發(fā)展。 由上可見，造成許多高中學(xué)校片面追求升學(xué)率是有其必然原因的?；A(chǔ)教育的任務(wù)歸根到底是提高國(guó)民宿主，國(guó)民素質(zhì)決定國(guó)家民族的根本命

10、運(yùn)和前途。但如今的素質(zhì)教育尤其是高中教育把升學(xué)作為學(xué)校的宗旨，一切為了升學(xué)讓路，因?yàn)楦呖贾豢粗貙W(xué)生的知識(shí)，就是對(duì)智力的考察也是片面的，許多高中生書面知識(shí)豐富，而實(shí)際操作能力嚴(yán)重缺乏，所以現(xiàn)在的高中向社會(huì)輸送的只是一批高分低能的“人才”。片面追求升學(xué)率長(zhǎng)期存在與高中教學(xué)思想中，不僅排斥多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高，也危害了高中生身心健康的發(fā)展，甚至部分能考上名校的尖子生也是不完整的，人氣下去，將造成難以彌補(bǔ)的長(zhǎng)期不良后果。就我看來，至少有三點(diǎn)：（一）對(duì)學(xué)生個(gè)人的危害 片面追求升學(xué)率不僅危害著學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，而且影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在的高中只注重培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展（準(zhǔn)確來講是應(yīng)試能力的培養(yǎng)）而忽略了

11、高中生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)需要的不是從學(xué)?！肮S”里生產(chǎn)出的合格品，而是具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。升學(xué)教育可以被素質(zhì)教育包容，但素質(zhì)教育覺不能被升學(xué)教育同化。此外，有調(diào)查研究表明，青少年體質(zhì)逐年下降，視力、體能等方面均不合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，超重和肥胖青少年比重明顯增加，部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)狀況有待改善。這些問題如果不及時(shí)解決，將嚴(yán)重危害青少年的健康成長(zhǎng)乃至影響國(guó)家和民族的未來。（二）對(duì)學(xué)校的危害 學(xué)校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)基地，如果片面追求升學(xué)率，把學(xué)校的重點(diǎn)完全放在升學(xué)上，對(duì)升學(xué)有望的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生放任自流，凡升學(xué)需要的就拼命去干，用能否升學(xué)區(qū)分學(xué)生的好壞，用升學(xué)多少評(píng)價(jià)教師

12、工作，用升學(xué)率高低評(píng)價(jià)學(xué)校；學(xué)校把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合目標(biāo)變成單一的升學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)校教育目標(biāo)的確立出現(xiàn)無(wú)趣，正因?yàn)榇?，在整個(gè)社會(huì)功利心態(tài)的烘托和壓力下，教師也只有順著升學(xué)率這條道路前進(jìn)，在升學(xué)率掀起的滾滾浪潮中，教師的能力評(píng)價(jià)也變的單一：升學(xué)率高，及格率高就是名師，反之就是不合格的。于是就連一線教師也不得不順應(yīng)潮流變得功利，也不用去諄諄勸導(dǎo)學(xué)生做人的道理了。（三）對(duì)國(guó)家的危害 經(jīng)濟(jì)、政治和文化是決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)大與否的關(guān)鍵，其中文化有著不可忽視的作用，而教育是文化的基礎(chǔ)。中國(guó)作為一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在文化發(fā)展上卻不如其他大國(guó)，究其原因，跟教育制度缺陷有極大關(guān)系，教育制度的缺陷導(dǎo)致

13、人才的匱乏，我國(guó)現(xiàn)行的教育制度培養(yǎng)出來的大多數(shù)是被制式化教育影響的不全面的偏才，尤其是高中到大學(xué)這一階段，由于片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)，造成學(xué)生發(fā)展不全面、創(chuàng)新能力差以致我國(guó)始終是一個(gè)制造大國(guó)而非創(chuàng)造大國(guó)。由此可見，片面追求升學(xué)率后果之嚴(yán)重在這方面也得到了體現(xiàn)。 綜上所述，我們可以看出片面追求升學(xué)率是一種違背教育本質(zhì)，違背教育規(guī)律的錯(cuò)誤傾向，起危害是巨大而深遠(yuǎn)的。為此，應(yīng)采取如下措施： 首先繼續(xù)堅(jiān)持推行素質(zhì)教育，片面追求升學(xué)率是在一定社會(huì)力量下產(chǎn)生的一種偏離教育本質(zhì)屬性的現(xiàn)象，而素質(zhì)教育就是針對(duì)片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向提出的解決辦法，就是要糾正其對(duì)于教育本質(zhì)屬性的偏離，回歸教育的本質(zhì)規(guī)律。在實(shí)施素質(zhì)教育的

14、過程中，不應(yīng)把素質(zhì)教育和提高升學(xué)率對(duì)立起來，其實(shí)這是一個(gè)誤解，素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，是用努力提高學(xué)生整體素質(zhì)的辦法，同步提高升學(xué)率。把提高升學(xué)率作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的同步產(chǎn)生的一個(gè)結(jié)果，而不是把提高升學(xué)率作為學(xué)校教育唯一追求的結(jié)果。因?yàn)槿绻麑W(xué)生的整體素質(zhì)提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就相對(duì)提高，學(xué)習(xí)氛圍融洽，其學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)提高，學(xué)校的升學(xué)率也就會(huì)提高，這一點(diǎn)已經(jīng)被很多教育家實(shí)踐所證明。 其次，要加快教育政策尤其是高考制度的改革，現(xiàn)在的高考制度只是對(duì)學(xué)生片面的智力考察，沒有考慮到學(xué)生其他方面的個(gè)性和興趣的發(fā)展，幾張?jiān)嚲斫^不能判斷學(xué)生的所有能力，而且用犧牲多數(shù)成績(jī)不好學(xué)生的辦法來保全少數(shù)高分生，

15、忽視了教育必須面向全體學(xué)生的宗旨，至于改革后的高考怎么考，考什么，我認(rèn)為不僅要對(duì)學(xué)生各方面的智力發(fā)展進(jìn)行考察，還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行考察。高考畢竟只是一根“指揮棒”，我們不應(yīng)過多的指責(zé)學(xué)校為什么老是要跟著這跟指揮棒轉(zhuǎn)，而應(yīng)該多考慮一下這跟指揮棒該怎么轉(zhuǎn)。 最后，應(yīng)該端正學(xué)校的辦學(xué)思想和改善教師的評(píng)價(jià)體系。在社會(huì)的重重壓力下，加之中等教育的不合理導(dǎo)致學(xué)校采取了一系列不合理的手段片面追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同探討改善當(dāng)前不正確的教學(xué)手段，落實(shí)教育面前向全體學(xué)會(huì)說呢過，提高學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的宗旨。此外還必須建立適合的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，畢竟教師的教學(xué)能力不應(yīng)該單單看他所帶學(xué)生的升學(xué)率高低，還要從教師的專業(yè)水平、教學(xué)投入、教學(xué)魅力和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)激勵(lì)方面來看待，這樣才能鼓勵(lì)教師做好其本職工作。 總之，解決片面追求升學(xué)率不是單個(gè)部門能解決的，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量來共同改善，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才?！緟⒖?/p>