農(nóng)村中小學教育信息化現(xiàn)狀及對策

1、農(nóng)村中小學教育信息化現(xiàn)狀及對策摘要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入， 教育信息化在全面推行素質(zhì)教育， 實施教育現(xiàn)代化的進程中發(fā)揮了很大的作用，己成為學校教育教學活動不可缺少的有機組成部分，但是，由于受傳統(tǒng)教育思想教學模式和方法等束縛， 當前農(nóng)村中小學教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，值得我們認真研究和思考關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學教育信息化現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀 對策近幾年，隨著“農(nóng)遠”工程、 “校校通”、“ 班班通”、“ 數(shù)字校園”的逐步推進，教育信息化示范校建設(shè)，部分農(nóng)村中小學現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的變革。 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強，教學手段越加式樣化， 廣大中小學生受益明顯，

2、極大的增強了群眾對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問題就越多，教育信息化在農(nóng)村中小學的發(fā)展也是一個難曲折的過程。數(shù)字校園示范校的建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng) +的運用，以及智慧校園的規(guī)劃，使部分農(nóng)村中小學硬件建設(shè)配套達標， 為這些學校教育現(xiàn)代化、 信息化奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。 教育信息化建設(shè)是一項高投入工程， 是一個漸進的發(fā)展過程。 目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學還不完全具備教育信息化裝備能力，部分達標學校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中還有許多需要完善之處。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力更是需要加強提升。一、農(nóng)村中小學信息化教育技術(shù)裝備存在問題（一）教育技術(shù)裝備基礎(chǔ)設(shè)施落后。近年來，由于教育信息化的

3、需要，各校逐步投入了一定的人力、財力、物力，購置了電腦、投影儀、展示臺、電子白板、錄像機、電視機等現(xiàn)代化教學媒體設(shè)備，部分學校也建設(shè)了微機室。掃視現(xiàn)狀，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實： “一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的狀況依舊普遍。當我們還在認真學習電腦基礎(chǔ)知識、 學習課件制作，以便利用學校的多媒體教室上公開課的時候， 城里的孩子已經(jīng)可以每堂課坐在教室對著大屏幕上生動有趣的課件進行學習了； 當我們也有了“班班通”的時候，城里的孩子已經(jīng)人手一臺平板，隨時可以和老師、同學交流暢談了；當我們也有六大功能室，可以進實驗室進行實驗、音樂課可以聽到鋼琴聲、 放學后可以去圖書室借一本自己喜歡的書的時候，城里孩

4、子的學校叫智慧校園了 , 在教育信息化的路上，農(nóng)村學校配件配置始終屬于跟進狀態(tài)。另外實驗室不達標， 按照標準，一所九年一貫制學校至少要配備理化生與小學科學實驗室， 但許多學校都不達標， 有的學校連教室都不夠，只好占用了本來就稀少的實驗室，而更多的是實驗室不規(guī)范，徒有其名，掛了個牌子而已。加之一些教學儀器太落后了，實驗藥品缺乏，造成達不到當前的實驗教學要求。（二）教育裝備金費投入不足。雖然市財政與區(qū)財政、 學校每年都投入一定量的資金用于教育技術(shù)裝備，但實際情況是廣大農(nóng)村中小學都沒有那么多的資金投入到購買教育技術(shù)裝備上。 近幾年來，一些大城市開展得如火如荼的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式的網(wǎng)絡(luò)平臺式教

5、學，人手一臺的平板或者移動電腦，對于農(nóng)村中小學的孩子們根本不可能實現(xiàn)； 再一個就是一些領(lǐng)導(dǎo)認識不到位， 根本沒有認識到信息技術(shù)對教育教學的重要性， 不能深入到教學第一線， 對第一線教育技術(shù)裝備情況不摸底， 沒有充分重視。甚至有的知道一些情況，也漠不關(guān)心，不積極去解決。（三）教育裝備管理制度不到位。制度不健全、管理不到位，教師思想認識不夠。由于長期的教育思想根深蒂固， 許多教師的觀念未能及時轉(zhuǎn)變， 預(yù)見不到實驗教學對現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。 他們認為，提高教學質(zhì)量的唯一途徑就是時間+汗水，導(dǎo)致了教學模式陳舊落后，習慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學， 上課不能借助做實驗調(diào)動學生的積極性，

6、 只能在課余布置大量的作業(yè)。 學生的課業(yè)負擔過重并且枯燥無味， 以至學生越來越厭學。還有許多教師認為這是花架子，對農(nóng)村教育不適用，反而耽誤了教學時間， 致使實驗教學的應(yīng)用推廣難度較大。 許多學校教學儀器不能妥善保管， 在安全管理方面不夠重視， 以致留下了許多安全隱患。還有一個就是部分學校沒有安排專職管理員， 同時管理人員不穩(wěn)定、年齡大、責任不明，而更多的農(nóng)村學校安排的是兼職人員，這些人員學科不對口、不熟悉業(yè)務(wù)，加之又要兼顧其他的教學任務(wù)，不能嚴格履行崗位職責。（四）教育裝備使用率不高。許多農(nóng)村學校的教學儀器配置沒有達到基本配置要求， 想做而又必須做的一些實驗都因為沒有實驗器材而作罷， 而許多不

7、必要的實驗儀器有閑置了下來，成了擺設(shè)。再一個就是部分教師不重視實驗教學，導(dǎo)致實驗開出率， 儀器使用率不能達到規(guī)定要求， 使得教學資源不能充分發(fā)揮教學效益。二、農(nóng)村學校教育資源不足，質(zhì)量參差不齊（一）教育資源質(zhì)量不夠高，數(shù)量明顯不足“農(nóng)遠”工程為農(nóng)村中小學提供了海量的數(shù)字化資源， 有基于“模式一”的光盤資源，也有基于“模式二”的衛(wèi)星資源，還有基于“模式三”的網(wǎng)絡(luò)資源，而真正適合每一位老師使用的資源卻有限，加之設(shè)備的老化，“農(nóng)遠”設(shè)備基本閑置，成為擺設(shè)。近幾年來，教育部、市教委都建設(shè)了教育資源平臺， 學校還購置了一些教育教學軟件， 部分老師也自行購買軟件或網(wǎng)上搜索有限的免費資源， 但遠不能滿足教育

8、教學的實際需要，且有的資源、軟件質(zhì)量不夠高。雖然有的學校都建起了校園網(wǎng)，但教育軟件資源的數(shù)量卻與硬件設(shè)施極不相稱。（二）品種單一，與學科配套性差目前有相當一部分學校配備的電教軟件品種單一， 不能較好地與文字教材配套使用， 這除與目前已開發(fā)的軟件實用性、 系統(tǒng)性較差有關(guān)以外，還與學校未能根據(jù)本校教育教學的實際，按計劃、有目的、分期分批添置軟件有關(guān)， 有的學校對購置哪些教學軟件， 不征求學科教師意見而由少數(shù)電教技術(shù)人員圈定，存在較大的盲目性。三、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較低（一）思想觀念落后有相當一部分學校教師沒有充分認識到運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育教學的重要性， 更不能理解信息技術(shù)將會給教育

9、帶來一場深刻的變革（包括教育思想，觀念、模式、內(nèi)容和方法的變革） ，不能正確把握運用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教學教學改革、 實施素質(zhì)教育的關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)意識淡薄，仍習慣于傳統(tǒng)的教學模式和“一塊黑板加一支粉筆”的教學方式。（二）操作技能不強從總體上講，目前農(nóng)村中小學教師的技術(shù)水平遠沒有達到現(xiàn)代教學媒體的技術(shù)要求，有的教師雖然學習過常規(guī)多媒體設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，技術(shù)的掌握還不夠熟練。有的教師自尊心較強，礙于面子，怕向他人請教，存在著一定程度的恐技術(shù)癥。對于多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，有的連開機和關(guān)機都不會，有的即使有一點基礎(chǔ)，也只是打字和簡單的編輯，至于如何制作多

10、媒體教學軟件則無從談起。（三）應(yīng)用水平偏低在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師沒有真正擺脫以教師為中心的教學觀念的束縛，教學方法仍采用傳統(tǒng)的做法， 缺乏運用電教手段對課堂教學進行整體設(shè)計和優(yōu)化。 許多學校教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學時，普遍的做法是為教學重點和難點提供演示，有的只為上示范課、觀摩課而使用電教媒體； 有的為活躍課堂氣氛而生硬地運用一些不切實際的電教媒體； 有的用傳統(tǒng)電教媒體完全可以解決的問題， 牽強地去用現(xiàn)代多媒體，結(jié)果弄巧成拙，教學效果適得其反；有的教師選用的電教軟件只是文字教材的簡單重現(xiàn)，僅起到變相“小黑板”的作用；還有的把現(xiàn)代教育技術(shù)作為應(yīng)試教育的一種工具。（四）積極性不高目前，教師

11、運用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體。網(wǎng)絡(luò)等手段進行課堂設(shè)計和教學，事先需要花費大量的時間去尋找適合于教學內(nèi)容的軟件、素材，并對所用設(shè)備進行試運行。對一般教師來說，制作一個課件往往需要幾天甚至更長時間才能完成，由于學校對教師運用多媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，在很大程度上影響了教師使用電教媒體的積極性與主動性。（五）沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)機制1. 培訓(xùn)方式單一據(jù)調(diào)查，教學一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團體推進、 整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學習興趣，不能滿足學習的需要。比如，些地方把全員培訓(xùn)簡單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學段、學科，全部集中在一起學習，

12、講到基本操作還行， 但講到信息技術(shù)如何與學科整和時， 問題就凸顯出來了，由于學科教學內(nèi)容的差異，對學科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同， 所以，有的教師認為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機時間應(yīng)占到整個培訓(xùn)時間的三分之二， 但有些地方因開辦規(guī)模過大， 設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切” ，使教師對不適合自己教學實際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠， 使得操作技能極強的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式， 使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學科的整和，也不能培養(yǎng)教

13、師的動手操作能力，訓(xùn)的效果當然就無從談起。2. 學“不致用”要使培訓(xùn)活動堅持下去，就應(yīng)為教師提供運用信息技術(shù)的機會，激發(fā)他們進一步學習的積極性。大部分教師對學習信息技術(shù)很困惑，學習信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學。而教師回到教學第一線后，要么是學校硬、軟件資源的短缺， 無法運用計算機去進行有效的教學活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學的積極性； 要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學出現(xiàn)嚴重的斷層，久而久之，教師所學的就會逐漸淡忘， 難怪有些教師對學習現(xiàn)代教育技術(shù)感到困惑。四、如何改變農(nóng)村中小學目前教育信息現(xiàn)狀（一）

14、端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識它對于解決、 推進信息化教育進程至關(guān)重要。 任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高認識，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此?；鶎咏逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。 一是教育主管部門組織各學校領(lǐng)導(dǎo)進行培訓(xùn)、參觀、學習，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要； 二是學校組織全體教師進行學習， 加深他們對信息化教育的認識， 使他們認識到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。通過培訓(xùn)、宣傳、學習，大家要普遍認識到：教育信息化是經(jīng)濟和社會信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。加快教育信

15、息化，是全面推進素質(zhì)教育的需要。 它有利于提高學生的信息素養(yǎng)， 并能夠突破教育環(huán)境的時空限制， 有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系， 有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。 加快教育信息化也是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。（二）加大資金投入，完善設(shè)施設(shè)備，建立良好的信息技術(shù)環(huán)境信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入， 資金投入的確是個叫學校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題， 尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。 在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學校不但計算機數(shù)量較少，而且機器配置檔次低，達不到教育部門關(guān)于中小學師生計算機配置的基本要求，急需更新， 根本無法滿足正常開展

16、信息技術(shù)教育的需要。相關(guān)教育資源配置上，國家還存在資源配置不平衡性、 不公平性：投資向大、中城市學校傾斜、條件較好的學校傾斜、向重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校傾斜，忽視一般農(nóng)村中小學的信息化建設(shè)投入， 人為的造成教育資源的配置不合理。從軟件環(huán)境上看， 我區(qū)從“農(nóng)遠”工程到“班班通” 工程再到“數(shù)字校園”，工程，無論是技術(shù)裝備中心還是各學校校本資源均未能實現(xiàn)真正意義上的共享， 從網(wǎng)上獲取教育教學資源十分有限。 學校已擁有的教學軟件， 無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上， 都無法滿足教育教學的需要，甚至還有個別學校根本沒有教學軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實用性不強，且盜版軟件占有率高，可以說，真正符合學校師生課堂需要的軟件數(shù)量

17、微乎其微。 環(huán)境造就人才， 良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境是教師主動增強信息素養(yǎng)的外在動力。 教師的信息意識受教育觀念和認識水平等因素影響而有所不同， 這表現(xiàn)在，不同的教師對不同的信息感知的敏感度、對信息需求的強烈情況以及教師獲取信息行動的自覺程度等都是有差異的。 要培養(yǎng)良好的信息意識， 信息環(huán)境對人的信息意識的形成和提高有著重要影響， 因此，構(gòu)建良好的學校信息環(huán)境，是提高教師信息意識的基礎(chǔ)。 教師如果沒有機會接觸信息技術(shù)， 信息意識的培養(yǎng)無從談起， 因此，建設(shè)良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的物質(zhì)基礎(chǔ)。包括：配置足夠的計算機， 供教師學習計算機基礎(chǔ)知識，掌握基本技能；保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通；配備計算

18、機學習軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。 從而促進農(nóng)村中小學教師在做中學、 用中學、向?qū)＜覍W、同行互學的習慣養(yǎng)成，激發(fā)教師終身學習的動機，營造學習、研究、交流的濃厚學術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。（三）加強農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè)適應(yīng)信息化教育的師資隊伍對推進信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作： 一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識、基本技能、常用教學軟件的培訓(xùn)（flash

19、、PowerPoint 、方正奧思、微課程課件件制作系統(tǒng)等） 。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對性、 靈活性和實用性，多采用案例教學，以滿足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓(xùn)形式?？h級教育信息部門（或縣計算機協(xié)會）負責基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，市級以上信息化教育部門 （或相關(guān)院校）負責層次提高的培訓(xùn)。還可采取教師自學、集中面授、遠程教育、等多種形式的培訓(xùn)。五是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學校信息技術(shù)管理人員不但有管理、教學、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。六是學校應(yīng)發(fā)揮自我優(yōu)勢，