農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及對策

1、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀及對策摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入， 教育信息化在全面推行素質(zhì)教育， 實施教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮了很大的作用，己成為學(xué)校教育教學(xué)活動不可缺少的有機(jī)組成部分，但是，由于受傳統(tǒng)教育思想教學(xué)模式和方法等束縛， 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，值得我們認(rèn)真研究和思考關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀 對策近幾年，隨著“農(nóng)遠(yuǎn)”工程、 “校校通”、“ 班班通”、“ 數(shù)字校園”的逐步推進(jìn)，教育信息化示范校建設(shè)，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的變革。 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段越加式樣化， 廣大中小學(xué)生受益明顯，

2、極大的增強(qiáng)了群眾對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問題就越多，教育信息化在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展也是一個難曲折的過程。數(shù)字校園示范校的建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng) +的運用，以及智慧校園的規(guī)劃，使部分農(nóng)村中小學(xué)硬件建設(shè)配套達(dá)標(biāo)， 為這些學(xué)校教育現(xiàn)代化、 信息化奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。 教育信息化建設(shè)是一項高投入工程， 是一個漸進(jìn)的發(fā)展過程。 目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)還不完全具備教育信息化裝備能力，部分達(dá)標(biāo)學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中還有許多需要完善之處。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力更是需要加強(qiáng)提升。一、農(nóng)村中小學(xué)信息化教育技術(shù)裝備存在問題（一）教育技術(shù)裝備基礎(chǔ)設(shè)施落后。近年來，由于教育信息化的

3、需要，各校逐步投入了一定的人力、財力、物力，購置了電腦、投影儀、展示臺、電子白板、錄像機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備，部分學(xué)校也建設(shè)了微機(jī)室。掃視現(xiàn)狀，我們不得不面對這樣的現(xiàn)實： “一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的狀況依舊普遍。當(dāng)我們還在認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識、 學(xué)習(xí)課件制作，以便利用學(xué)校的多媒體教室上公開課的時候， 城里的孩子已經(jīng)可以每堂課坐在教室對著大屏幕上生動有趣的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)了； 當(dāng)我們也有了“班班通”的時候，城里的孩子已經(jīng)人手一臺平板，隨時可以和老師、同學(xué)交流暢談了；當(dāng)我們也有六大功能室，可以進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗、音樂課可以聽到鋼琴聲、 放學(xué)后可以去圖書室借一本自己喜歡的書的時候，城里孩

4、子的學(xué)校叫智慧校園了 , 在教育信息化的路上，農(nóng)村學(xué)校配件配置始終屬于跟進(jìn)狀態(tài)。另外實驗室不達(dá)標(biāo)， 按照標(biāo)準(zhǔn)，一所九年一貫制學(xué)校至少要配備理化生與小學(xué)科學(xué)實驗室， 但許多學(xué)校都不達(dá)標(biāo)， 有的學(xué)校連教室都不夠，只好占用了本來就稀少的實驗室，而更多的是實驗室不規(guī)范，徒有其名，掛了個牌子而已。加之一些教學(xué)儀器太落后了，實驗藥品缺乏，造成達(dá)不到當(dāng)前的實驗教學(xué)要求。（二）教育裝備金費投入不足。雖然市財政與區(qū)財政、 學(xué)校每年都投入一定量的資金用于教育技術(shù)裝備，但實際情況是廣大農(nóng)村中小學(xué)都沒有那么多的資金投入到購買教育技術(shù)裝備上。 近幾年來，一些大城市開展得如火如荼的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式的網(wǎng)絡(luò)平臺式教

5、學(xué)，人手一臺的平板或者移動電腦，對于農(nóng)村中小學(xué)的孩子們根本不可能實現(xiàn)； 再一個就是一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到位， 根本沒有認(rèn)識到信息技術(shù)對教育教學(xué)的重要性， 不能深入到教學(xué)第一線， 對第一線教育技術(shù)裝備情況不摸底， 沒有充分重視。甚至有的知道一些情況，也漠不關(guān)心，不積極去解決。（三）教育裝備管理制度不到位。制度不健全、管理不到位，教師思想認(rèn)識不夠。由于長期的教育思想根深蒂固， 許多教師的觀念未能及時轉(zhuǎn)變， 預(yù)見不到實驗教學(xué)對現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。 他們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是時間+汗水，導(dǎo)致了教學(xué)模式陳舊落后，習(xí)慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學(xué)， 上課不能借助做實驗調(diào)動學(xué)生的積極性，

6、 只能在課余布置大量的作業(yè)。 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重并且枯燥無味， 以至學(xué)生越來越厭學(xué)。還有許多教師認(rèn)為這是花架子，對農(nóng)村教育不適用，反而耽誤了教學(xué)時間， 致使實驗教學(xué)的應(yīng)用推廣難度較大。 許多學(xué)校教學(xué)儀器不能妥善保管， 在安全管理方面不夠重視， 以致留下了許多安全隱患。還有一個就是部分學(xué)校沒有安排專職管理員， 同時管理人員不穩(wěn)定、年齡大、責(zé)任不明，而更多的農(nóng)村學(xué)校安排的是兼職人員，這些人員學(xué)科不對口、不熟悉業(yè)務(wù)，加之又要兼顧其他的教學(xué)任務(wù)，不能嚴(yán)格履行崗位職責(zé)。（四）教育裝備使用率不高。許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)儀器配置沒有達(dá)到基本配置要求， 想做而又必須做的一些實驗都因為沒有實驗器材而作罷， 而許多不

7、必要的實驗儀器有閑置了下來，成了擺設(shè)。再一個就是部分教師不重視實驗教學(xué)，導(dǎo)致實驗開出率， 儀器使用率不能達(dá)到規(guī)定要求， 使得教學(xué)資源不能充分發(fā)揮教學(xué)效益。二、農(nóng)村學(xué)校教育資源不足，質(zhì)量參差不齊（一）教育資源質(zhì)量不夠高，數(shù)量明顯不足“農(nóng)遠(yuǎn)”工程為農(nóng)村中小學(xué)提供了海量的數(shù)字化資源， 有基于“模式一”的光盤資源，也有基于“模式二”的衛(wèi)星資源，還有基于“模式三”的網(wǎng)絡(luò)資源，而真正適合每一位老師使用的資源卻有限，加之設(shè)備的老化，“農(nóng)遠(yuǎn)”設(shè)備基本閑置，成為擺設(shè)。近幾年來，教育部、市教委都建設(shè)了教育資源平臺， 學(xué)校還購置了一些教育教學(xué)軟件， 部分老師也自行購買軟件或網(wǎng)上搜索有限的免費資源， 但遠(yuǎn)不能滿足教育

8、教學(xué)的實際需要，且有的資源、軟件質(zhì)量不夠高。雖然有的學(xué)校都建起了校園網(wǎng)，但教育軟件資源的數(shù)量卻與硬件設(shè)施極不相稱。（二）品種單一，與學(xué)科配套性差目前有相當(dāng)一部分學(xué)校配備的電教軟件品種單一， 不能較好地與文字教材配套使用， 這除與目前已開發(fā)的軟件實用性、 系統(tǒng)性較差有關(guān)以外，還與學(xué)校未能根據(jù)本校教育教學(xué)的實際，按計劃、有目的、分期分批添置軟件有關(guān)， 有的學(xué)校對購置哪些教學(xué)軟件， 不征求學(xué)科教師意見而由少數(shù)電教技術(shù)人員圈定，存在較大的盲目性。三、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較低（一）思想觀念落后有相當(dāng)一部分學(xué)校教師沒有充分認(rèn)識到運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的重要性， 更不能理解信息技術(shù)將會給教育

9、帶來一場深刻的變革（包括教育思想，觀念、模式、內(nèi)容和方法的變革） ，不能正確把握運用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教學(xué)教學(xué)改革、 實施素質(zhì)教育的關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)意識淡薄，仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“一塊黑板加一支粉筆”的教學(xué)方式。（二）操作技能不強(qiáng)從總體上講，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的技術(shù)水平遠(yuǎn)沒有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)要求，有的教師雖然學(xué)習(xí)過常規(guī)多媒體設(shè)備的使用方法，但由于不經(jīng)常使用，技術(shù)的掌握還不夠熟練。有的教師自尊心較強(qiáng)，礙于面子，怕向他人請教，存在著一定程度的恐技術(shù)癥。對于多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，有的連開機(jī)和關(guān)機(jī)都不會，有的即使有一點基礎(chǔ)，也只是打字和簡單的編輯，至于如何制作多

10、媒體教學(xué)軟件則無從談起。（三）應(yīng)用水平偏低在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師沒有真正擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)方法仍采用傳統(tǒng)的做法， 缺乏運用電教手段對課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計和優(yōu)化。 許多學(xué)校教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時，普遍的做法是為教學(xué)重點和難點提供演示，有的只為上示范課、觀摩課而使用電教媒體； 有的為活躍課堂氣氛而生硬地運用一些不切實際的電教媒體； 有的用傳統(tǒng)電教媒體完全可以解決的問題， 牽強(qiáng)地去用現(xiàn)代多媒體，結(jié)果弄巧成拙，教學(xué)效果適得其反；有的教師選用的電教軟件只是文字教材的簡單重現(xiàn)，僅起到變相“小黑板”的作用；還有的把現(xiàn)代教育技術(shù)作為應(yīng)試教育的一種工具。（四）積極性不高目前，教師

11、運用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體。網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行課堂設(shè)計和教學(xué)，事先需要花費大量的時間去尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并對所用設(shè)備進(jìn)行試運行。對一般教師來說，制作一個課件往往需要幾天甚至更長時間才能完成，由于學(xué)校對教師運用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，在很大程度上影響了教師使用電教媒體的積極性與主動性。（五）沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制1. 培訓(xùn)方式單一據(jù)調(diào)查，教學(xué)一線的教師大部分是歡迎信息技術(shù)培訓(xùn)的，然而，教師繼續(xù)教育中的團(tuán)體推進(jìn)、 整齊劃一的運作方式難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)習(xí)的需要。比如，些地方把全員培訓(xùn)簡單的理解成全體教師集中培訓(xùn)，教師不論學(xué)段、學(xué)科，全部集中在一起學(xué)習(xí)，

12、講到基本操作還行， 但講到信息技術(shù)如何與學(xué)科整和時， 問題就凸顯出來了，由于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，教師培訓(xùn)要求也就不同， 所以，有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大時，興趣就大大的降低了；另外，雖然要求上機(jī)時間應(yīng)占到整個培訓(xùn)時間的三分之二， 但有些地方因開辦規(guī)模過大， 設(shè)備過少等原因，仍以從上到下“滿堂灌”的培訓(xùn)方式為主，教師想到自己動手操作的時間太少了，培訓(xùn)方式的“一刀切” ，使教師對不適合自己教學(xué)實際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠， 使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流與形式， 使得受訓(xùn)教師的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來，即不能保證促成信息技術(shù)與學(xué)科的整和，也不能培養(yǎng)教

13、師的動手操作能力，訓(xùn)的效果當(dāng)然就無從談起。2. 學(xué)“不致用”要使培訓(xùn)活動堅持下去，就應(yīng)為教師提供運用信息技術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。大部分教師對學(xué)習(xí)信息技術(shù)很困惑，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，目的是服務(wù)教學(xué)。而教師回到教學(xué)第一線后，要么是學(xué)校硬、軟件資源的短缺， 無法運用計算機(jī)去進(jìn)行有效的教學(xué)活動，致使參培教師有勁使不上；要么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念跟不上，無法運用各種激勵措施調(diào)動教師將信息技術(shù)服務(wù)與教學(xué)的積極性； 要么是教師的評價制度不完善等因素，造成信息技術(shù)與教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層，久而久之，教師所學(xué)的就會逐漸淡忘， 難怪有些教師對學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)感到困惑。四、如何改變農(nóng)村中小學(xué)目前教育信息現(xiàn)狀（一）

14、端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識它對于解決、 推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。 任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高認(rèn)識，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此?；鶎咏逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。 一是教育主管部門組織各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要； 二是學(xué)校組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)， 加深他們對信息化教育的認(rèn)識， 使他們認(rèn)識到普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要。通過培訓(xùn)、宣傳、學(xué)習(xí)，大家要普遍認(rèn)識到：教育信息化是經(jīng)濟(jì)和社會信息化的基礎(chǔ)，又是教育現(xiàn)代化的必然要求。加快教育信

15、息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。 它有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)， 并能夠突破教育環(huán)境的時空限制， 有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系， 有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 加快教育信息化也是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。（二）加大資金投入，完善設(shè)施設(shè)備，建立良好的信息技術(shù)環(huán)境信息化教育建設(shè)需要大量的資金注入， 資金投入的確是個叫學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題， 尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。 在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學(xué)校不但計算機(jī)數(shù)量較少，而且機(jī)器配置檔次低，達(dá)不到教育部門關(guān)于中小學(xué)師生計算機(jī)配置的基本要求，急需更新， 根本無法滿足正常開展

16、信息技術(shù)教育的需要。相關(guān)教育資源配置上，國家還存在資源配置不平衡性、 不公平性：投資向大、中城市學(xué)校傾斜、條件較好的學(xué)校傾斜、向重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜，忽視一般農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)投入， 人為的造成教育資源的配置不合理。從軟件環(huán)境上看， 我區(qū)從“農(nóng)遠(yuǎn)”工程到“班班通” 工程再到“數(shù)字校園”，工程，無論是技術(shù)裝備中心還是各學(xué)校校本資源均未能實現(xiàn)真正意義上的共享， 從網(wǎng)上獲取教育教學(xué)資源十分有限。 學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件， 無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上， 都無法滿足教育教學(xué)的需要，甚至還有個別學(xué)校根本沒有教學(xué)軟件。已有的軟件質(zhì)量也較差、實用性不強(qiáng)，且盜版軟件占有率高，可以說，真正符合學(xué)校師生課堂需要的軟件數(shù)量

17、微乎其微。 環(huán)境造就人才， 良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境是教師主動增強(qiáng)信息素養(yǎng)的外在動力。 教師的信息意識受教育觀念和認(rèn)識水平等因素影響而有所不同， 這表現(xiàn)在，不同的教師對不同的信息感知的敏感度、對信息需求的強(qiáng)烈情況以及教師獲取信息行動的自覺程度等都是有差異的。 要培養(yǎng)良好的信息意識， 信息環(huán)境對人的信息意識的形成和提高有著重要影響， 因此，構(gòu)建良好的學(xué)校信息環(huán)境，是提高教師信息意識的基礎(chǔ)。 教師如果沒有機(jī)會接觸信息技術(shù)， 信息意識的培養(yǎng)無從談起， 因此，建設(shè)良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的物質(zhì)基礎(chǔ)。包括：配置足夠的計算機(jī)， 供教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握基本技能；保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通；配備計算

18、機(jī)學(xué)習(xí)軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。 從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師在做中學(xué)、 用中學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、同行互學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的動機(jī)，營造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專業(yè)化發(fā)展步伐。（三）加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè)適應(yīng)信息化教育的師資隊伍對推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫，要做好以下工作： 一是建立完整的培訓(xùn)體系主要是設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專職培訓(xùn)人員，建立專門培訓(xùn)基地。二是要因地制宜選擇培訓(xùn)專題，根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的技能水平和實際要求制定培訓(xùn)內(nèi)容。確定不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及面要廣，重基礎(chǔ)知識、基本技能、常用教學(xué)軟件的培訓(xùn)（flash

19、、PowerPoint 、方正奧思、微課程課件件制作系統(tǒng)等） 。三是堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對性、 靈活性和實用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求。四是采取形式多樣的培訓(xùn)形式?？h級教育信息部門（或縣計算機(jī)協(xié)會）負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，市級以上信息化教育部門 （或相關(guān)院校）負(fù)責(zé)層次提高的培訓(xùn)。還可采取教師自學(xué)、集中面授、遠(yuǎn)程教育、等多種形式的培訓(xùn)。五是充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)管理人員不但有管理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。六是學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自我優(yōu)勢，