春風大雅能容物責任教育可化人-2019年教育文檔

1、春風大雅能容物 責任教育可化人說到徐州，很多人大概只知道這是蘇北的一座普通城市， 但說到彭城，有一點歷史知識的人，就知道這是一座歷史之城： 我們所熟知的上古人物蚩尤、黃帝，以及漢文明定鼎老祖劉邦、 霸王項羽都和這座城有著密切的關(guān)聯(lián)。因為洪水泛濫、黃河屢次改道的緣故，這座城市的歷史記憶被一次又一次深埋于地 下。徐州城的感官風貌，是完全現(xiàn)代化的，不過這并不影響徐州 人對歷史的認知， 畢竟，“大風起兮云飛揚， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方”的豪放依然還在； 在小巷不知名的飯館， 亦 能吃上一頓“大彭風味”美食； 一個“漢”字成為中華民族最醒 目的圖騰，而這，起自徐州。在這樣一座有著深刻歷史記

2、憶的現(xiàn)代化之城中， 教育會孕育 出怎樣的春華秋實？在新時期里， 繼往開來的徐州人找到了自己 的教育定位：責任教育。談起責任教育，徐州市XX局,XX局張德超局長說這還得從一次調(diào)查問卷說起。2012年一2013年，徐州市XX局,XX局在全市中小學陸續(xù)開展關(guān)于學生家庭責任感和 社會責任感的問卷調(diào)查， 調(diào)查結(jié)果暴露出諸多問題： 大多數(shù)學生 以學習為主， 很少參加社區(qū)服務(wù)活動， 很多學生不會幫助家人做 家務(wù)，社會責任感比較淺薄等。同時，由于教育的不完善，很多 學校過分重視分數(shù)的高低，忽視學生自信、刻苦、勤奮、忍耐等 意志品質(zhì)的培養(yǎng)， 使很多學生缺乏責任感和責任意識。 面對這次 的調(diào)查結(jié)果，張德超局長感覺

3、到，對中小學生加強責任教育，已 經(jīng)迫在眉睫。通過調(diào)研論證，2013年春，徐州市XX局,XX局召開了全市 中小學“責任教育”推進會， 提出了“從責任的角度出發(fā)， 解決 未成年人思想道德教育問題”的理念， 將“責任教育”作為社會 主義核心價值觀體系融入中小學教育的切入點，作為貫徹落實 “十八大”精神的重要舉措全面推開。并提出了“對自己負責、 對父母負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、對祖國負 責”的六大主題教育模式。在走訪了徐州市十多所中小學校后， 筆者看到，在“責任教 育”的主旋律下，各校結(jié)合本校實際，將“責任教育”理念創(chuàng)造 性地貫穿在教育教學活動中， 摸索出多種可行模式，結(jié)出累累碩 果。

4、從心靈入手打造德育“健康世界” 責任教育離不開心理健康教育， 沒有健康的心靈，責任無從 保障。徐州市XX局,XX局分管德育的徐保衛(wèi)主席說：“現(xiàn)在的 學生就是未來徐州的建設(shè)者， 抓好學生的心理健康教育， 抓好學 生的文明素質(zhì)，我們才能有美好的未來。”當代教育家林格也曾 說：“真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識，更不僅僅是 開發(fā)孩子的智力，而是把自己的精神能量傳遞給孩子， 維護孩子 的心力，讓他成為一個內(nèi)心強大的人，一個能承擔后果、應(yīng)對變 故、改善自身和環(huán)境的人?！毙熘菔懈叨戎匾暼兄行W校學生的心理健康教育， 已經(jīng)逐 漸形成了市局統(tǒng)籌， 校長直接領(lǐng)導， 班主任和專兼職心理老師為 骨干、全體教

5、師共同參與的心理健康教育工作機制。 在具體的工 作中，倡導每個老師都是心育工作者， 人人都是學生心靈的塑造 者；注重學科滲透，搭建以課堂為主陣地的心育工作平臺；通過 開設(shè)心理健康教育選修課、 心理輔導課、 心理活動課等心理健康 主題活動，加強對學生的心理健康教育；創(chuàng)設(shè)活動載體，開展個 體心理輔導活動、團體心理輔導活動、有的放矢的導師渠道，讓 導師與同學結(jié)對子等。 現(xiàn)在， 心理健康教育逐漸成為徐州市德育 工作的一道風景線。陽光布德澤，萬物生光輝。銅山區(qū)實驗小學的杜校長說，陽 光是世界上最樸實、自然、溫暖、公正的事物。感悟陽光的這些 美好品質(zhì)，學校從 2010 年開始實施“陽光教育”，旨在讓師生

6、身心和諧發(fā)展，對生活充滿熱愛，對生命充滿敬畏。學校既有整 體的陽光教育思路，又從細節(jié)入手，抓住每一次教育的契機，引 導學生德育的創(chuàng)新?，F(xiàn)在，“陽光教育”系列文化初具模型，相 信通過后續(xù)的努力，師之道、生之志、校之風皆能如陽光一樣明 亮、篤定。走訪大馬路小學時，學校正在舉行“首屆健康節(jié)”開幕式， 操場齊刷刷地排列著上千名學生，場面壯觀。張校長介紹，針對 春季孩子精力旺盛的特點， 在接下來的一個月中， 學校將舉行各 種主題活動，引導學生關(guān)愛生命、健康成長。這所學校倡導“生 命化教育”，追求“讓生命在教育中詩意地棲居”。 學校注重學 生文明禮儀養(yǎng)成和孩子的心理健康教育， 擁有 3 名有著豐富心理 咨

7、詢經(jīng)驗的心理咨詢師。 “每個學生都是一棵花的種子， 花期不 一，作為教師，要耐心等待綻放的那一天，我們要做的，就是用 我們的專業(yè)、愛心、細心關(guān)照每一個孩子的成長，讓他們?nèi)缙诰` 放?！睂W生責任意識、心理健康的培育培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常生活的點 滴，與校園氛圍互成一體，徐州市科技中學用另一種方式詮釋這 個主題的真諦。走進科技中學的大門，正好學生剛結(jié)束午休，筆 者看見校園里緩緩駛來一輛紅色老年代步車，停靠在校園的一 角，車上下來一位 60 來歲的老人，扶著一個學生下了車。原來， 這是外公在陪患有腦癱的外孫上學，這已經(jīng)成了學校的一道風 景。而這樣的風景，不止這一道。吳校長介紹，科技中學生源廣， 每年新生均來

8、自 70 多所小學，一些腦癱、孤兒、留守兒童都是 他們的生源；差距大，一部分學生在小學中高年級已經(jīng)開始長期 在教室外游蕩，責任意識嚴重缺失，部分學生也亟需心理輔導。 面對特殊的生源構(gòu)成，學校本著不抱怨、不放棄每一個孩子，以 成才先成人為原則，以每一個孩子都能健康、快樂發(fā)展，將來能 立足社會為目標，將心理健康教育、責任教育與學校課堂管理相 融合，開展一系列活動。學校會定期組織學生去孤兒院探望來自 孤兒院的同學；積極家訪，及時掌握學生動態(tài)，發(fā)掘問題學生背 后的原因；也會組織學生輪流照看身體有殘疾的同學等等。 在這 些實實在在的行動中， 學校讓學生認識到， “我們雖然成績不一 樣，我們的家庭背景不一

9、定相同， 但我們可以共同成為一類人 一個積極向上、能擔負責任的人”。文化潤德 引導學生知書明理20 世紀著名的德國哲學家恩斯特 ?卡西爾關(guān)于教育有一個重 要的觀點：教育的本質(zhì)是讓人“文化為人”，即把自然世界、理 性世界中的人引領(lǐng)到文化世界中來。 不僅如此， 教育也具有選擇 文化、保存文化、 傳播文化的作用， 促進人類文化的更新與發(fā)展。 從這個意義上說， 我們必須用文化浸潤德育， 讓文化走進學生的 心靈，獲得心靈的滋養(yǎng)，進而讓學生具有發(fā)展的能動性，獲得永 恒的發(fā)展動力。 張德超局長介紹，徐州有豐厚的歷史文 化底蘊，境內(nèi)人文遺存眾多，傳承歷史、讓學生在文化潤德中培 育責任意識。在這種認識的指導下，

10、徐州各中小學校將兩漢、戰(zhàn) 爭、山水、養(yǎng)生等文化元素納入德育范疇，讓德育在歷史文化中 汲取養(yǎng)分。徐州市解放路紅軍小學，顧名思義，這是一所有著光 榮革命傳統(tǒng)的小學。 走入校園， 一些與革命相關(guān)的特色建筑映入 眼簾，該校利用自身優(yōu)勢，積極營造紅色文化氛圍，搭建紅色教 育平臺。在日常的教學中，開展紅色教育、唱紅色歌曲，學校自 編紅星閃閃體操，學生穿上他們的小八路服，自信滿滿地展 示當代小學生的風采。學校自編的校本課程紅歌照童心，也 充分體現(xiàn)出學校的革命歷史傳統(tǒng)。 在實踐活動中， 學校模仿紅軍 長征路，設(shè)計出“強我身體， 美我少年”的遠足活動， 得到社會、 家長的熱烈支持。 在每年清明節(jié)的“淮塔祭掃”活

11、動中， 學校想 方設(shè)法在固定的模式中，創(chuàng)造新意。在今年的清明祭掃中，學校 亮出“春游、節(jié)約、護綠”的口號，請來 80 多歲的老八路給學 生講解當年的故事。徐州是一個與戰(zhàn)爭密切相關(guān)的城市， 緬懷先烈、 紀念英雄是 這個城市對歷史的尊重。 王杰中學的名字， 就是為了紀念上世紀 五十年代在一次訓練中掩護戰(zhàn)士而光榮犧牲的英雄王杰。 王杰中 學前身為徐州市第十四中學， 坐落在徐州市老城區(qū)東部， 與革命 烈士王杰生前所在部隊毗鄰。 五十余載薪水相傳， 學校充分利用 王杰精神，打造學校德育氛圍。學校不僅以王杰命名，校園里還 建有王杰同志的雕像， 將紀念王杰的歌曲選為校歌， 提煉王杰精 神為校訓。文化潤德，

12、離不開對中國傳統(tǒng)文化的傳承。 徐州市第三中學 緊密結(jié)合社會主義核心價值教育體系， 開展系列“中國韻”民族 傳統(tǒng)文化教育活動德育課程。以書法、茶藝、詩詞等中國傳統(tǒng)經(jīng) 典元素為載體， 展現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化美感韻味為核心。 學校以“共 享?成長”為方向，將德育與課堂教學聯(lián)系在一起，主張“成長 比成績重要、師德比師能重要、幸福比優(yōu)秀重要”，注重學生綜 合素質(zhì)培養(yǎng)以及身心的和諧發(fā)展。“學在三中，心系天下”，他 們希望每個走出三中的學生都有這樣的責任情懷。葉瀾在新基礎(chǔ)教育理念中提出，“學生學校生活的質(zhì)量 主要是班級生活的質(zhì)量， 而班級生活質(zhì)量的高低主要看班級文化 為每個學生提供的發(fā)展條件如何。 ”徐州市第三十

13、四中學將學生 基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育融入到班級文化建設(shè)中， 用文化的力量塑造學 生、感染學生， 達到潤物細無聲的效果。 2008 年，學校提出“知 書明理 健體修心”的育人目標，確定了“班級文化建設(shè)”的推 進渠道。通過建設(shè)個性化班級文化、擬定班級個性化管理制度， 以及開展富有特色的班級活動， 徐州市第三十四中學形成了生機 勃勃、靈活且富有創(chuàng)造精神的班級風格和良好的班風。創(chuàng)新活動 用品牌彰顯個性傳統(tǒng)的中小學德育實踐活動， 很容易給人枯燥低效之感。 徐 州積極創(chuàng)新德育活動， 為學生提供廣闊的發(fā)展和選擇的空間， 讓 學生在各種活動中感悟德育的魅力。徐州XX局,XX局每年推出一個德育主題， 將責任教育融入到

14、這些主題活動中， 先后開展了 “家風助我成長”、 “德育精品課程”評比、 心理健康節(jié)等主題 活動，效果顯著。在走訪的過程中， 筆者也欣喜地發(fā)現(xiàn)， 幾乎每所學校都在積 極推進德育活動， 打造本校的德育品牌。 徐州市光榮巷小學是江 蘇省實驗小學， 該校在創(chuàng)新德育形式、 打造德育品牌的工作中成 效顯著： 學校創(chuàng)新每周一升旗儀式上的“國旗下講話”， 以班級 為單位，全校輪轉(zhuǎn)，讓所有的孩子走上主席臺，這種每期倡導一 個鮮明教育主題的方式，調(diào)動了班級、學生的積極性，在全校形 成互動；由 48 位班主任組成的輔導員中隊，以班主任工作沙龍 的形式，進行德育課題研討，定期開展活動，給少先隊工作以示 范、指導；該

15、校的快板說唱藝術(shù)團，把學校的辦學理念、科研成 果、團隊精神、辦學特色以及光榮的傳統(tǒng)，都融入到說唱藝術(shù)作 品中，成立雖然才兩年時間，卻已經(jīng)成為學校藝術(shù)教育的一朵奇 葩；學校還創(chuàng)辦家校月報，及時向家長傳達理念，匯報一個 月以來學校的大事、少先隊活動、教科研以及師生取得的成績和 榮譽，并以教師導讀、親子共攻讀的形式，家長人手一份，使家 庭、學校和社會三者之間的結(jié)合更加緊密。徐州市云興小學，其輪滑運動聞名遐邇，該校不僅擁有江蘇 省非常強的速滑團隊，每個班級都擁有自己的輪滑球隊， 每周都 有輪滑球的交流賽。云興小學的選手多次在全國、 全省的輪滑比 賽中斬金奪銀，學校倡導所有學生參與到這項活動中來， 體會

16、這 項運動獨有的樂趣，該校成為徐州市唯一一所獲得“中國輪滑運 動示范校”的稱號的學校。一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。徐州中小學校的德育品 牌比比皆是，以徐州市第三十七中學為主體的徐州環(huán)境小記者團 成立于 1985 年，它通過策劃組織一系列環(huán)保公益活動，引導青 少年群體從投身環(huán)保行動到參與生態(tài)文明教育實踐， 曾獲得聯(lián)合 國環(huán)境規(guī)劃署頒發(fā)的“全球 500 佳”榮譽稱號。徐州一中開辦的 百家講壇，不僅邀請國內(nèi)專家、名人開講，也邀請學生、家長同 臺，內(nèi)容涉及廣泛，聽講者也面對社會大眾，成為學校、家庭、 社會互動的一個平臺，在徐州市產(chǎn)生廣泛的社會效應(yīng)強化德育科研 發(fā)揮課題引領(lǐng)作用“我們要從政治的高度，

17、從國家發(fā)展、民族興衰的高度，認 識責任教育的重要性、 緊迫性，”張德超局長在一次會議中指出。 基于這樣的高度認識，徐州 XX局,XX局強化德育科研，確立省、 市、校級德育研究課題，建立德育校本課程體系，充分發(fā)揮教科 研對學校德育所具有的指導作用，用科研引領(lǐng)學校各項德育工 作。培養(yǎng)一種認真的責任心， 是解決許多問題的教育手段。 徐州 市第一中學一貫重視學生的責任教育， 培養(yǎng)學生的責任感是該校 德育工作的重要內(nèi)容。 為了培養(yǎng)學生的責任意識并自覺轉(zhuǎn)化成踐 行責任的行動，提高學生的人生境界和人生追求，自2006 年至2009年，徐州一中開展了省級德育課題“小事塑造人生一當代 高中生責任教育的實踐研究”

18、。該課題 2010 年結(jié)題，形成了可 操作的徐州一中責任教育的實踐模式。 為了深化責任教育， 推動 學校各項德育工作， 2010 年，學校又新立省級德育課題“徐州 一中責任教育校本課程”， 該課程結(jié)構(gòu)以年級為區(qū)分， 層層推進、 體系清晰。 在科研成果的引領(lǐng)下， 學校的責任教育活動也按照年 級分層推進： 高一年級責任教育以“從小事做起， 塑造人生對 自己負責”為教育主題； 高二年級責任教育的主題為“人字的結(jié) 構(gòu)就是相互支撐對他人、 集體負責”； 高三年級的責任教育主 題則上升為“天下興亡、匹夫有責；超越自我，實現(xiàn)自我一對社 會負責、對自我學業(yè)前途負責”。德育處潘處長介紹， 他們力圖培養(yǎng)的是一個對自己負責、 對 他人負責、對社會負責的未來“人”，而不僅僅是一個能考高分 的優(yōu)等生。在社會實踐活動中，他們讓學生走進社會、關(guān)注民生。 學校帶領(lǐng)學生進