改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效率

1、改進(jìn)教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)效率新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 提升教學(xué)效率。那么 根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么做？我認(rèn)為提升課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設(shè)計(jì)教學(xué)程序，應(yīng)該把 課堂還給學(xué)生的同時(shí)，要把課后留給自己。新課程認(rèn)為教師即研究者， 教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為實(shí)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)實(shí)行總結(jié)，使其形 成規(guī)律性的理解，這實(shí)際上也是國(guó)外多年來(lái)一直倡導(dǎo)的行動(dòng)研究”，它是為行為而實(shí)行的研究，即不是脫離教師的教學(xué)實(shí)際，而是為解決 教學(xué)中的問(wèn)題而實(shí)行的研究，這是教師由 教書(shū)匠”

2、轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家”的 前提條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造 性實(shí)施新課程的標(biāo)準(zhǔn)。要勇做新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，這樣才能真 正地把課內(nèi)給學(xué)生，把課外給自己。提升課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是注重研究教學(xué)中的細(xì)節(jié)。現(xiàn)實(shí)告訴我 們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起一節(jié) 節(jié)好課。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)表述，各環(huán)節(jié)之間的恰當(dāng)過(guò)渡， 課堂調(diào)控的合理體現(xiàn)等等，都是需要注重的細(xì)節(jié)。課堂的度的把握， 研究的空間很大，情境設(shè)計(jì)、多實(shí)行深層次的挖掘與思考，避免一味 追求數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化設(shè)計(jì)的形式化；數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生各種感官全方位 的參與學(xué)習(xí)，避免活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦脫節(jié)，無(wú)體驗(yàn)與反思的熱鬧”

3、；合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造獨(dú)立思考與思維碰撞相得益彰的空間，避免只作” 不“合”、只“議”不“思”的表面化、形式化；媒體使用要恰如其分的為 教學(xué)中心服務(wù)， 避免以教師的 “精美”設(shè)計(jì)取代學(xué)生的正常思考， 以“大 容量”取代學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)等現(xiàn)象。 隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，課堂主體已由 “教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體 ”，以 求“教是為了達(dá)不教 ”的最終目的，也就是說(shuō)，原來(lái)站在課堂邊緣地帶 的學(xué)生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂 “一切為了 學(xué)生 ”，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)然也不例外。 “工欲 善其事，必先利其器 ”，教師的功夫主要在課外，要通過(guò)精心的備課 讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間去獲取盡可

4、能多的知識(shí)和水平， 提升課堂效 率是推行素質(zhì)教育，提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。提升課堂教學(xué)效率，要持續(xù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。面對(duì)各種各樣 富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法， 作者以為首先是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接 納你這個(gè)教師， 把注意力放在課堂上。 大家都知道數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué) 科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓絕大部分學(xué)生乏味甚至厭 學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)這個(gè)特征大膽改進(jìn)教材， 變傳統(tǒng)的填鴨式教 學(xué)為“自主-探究-合作”的教學(xué)模式，實(shí)際上還是通過(guò)動(dòng)手、合作、 交流等手段讓學(xué)生積極參與其中， 感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 同時(shí)在不知不覺(jué) 中獲取新的知識(shí)。讓四十分鐘不知不覺(jué)地悄不過(guò)去。這說(shuō)起來(lái)容易， 但做起來(lái)并不容易， 這就

5、向我們的教師提出了高要求， 所以我以為提 升課堂效率的第一個(gè)突破口是教師的素養(yǎng)。 衡量一個(gè)教師教學(xué)效果的 好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識(shí)， 而是主要看他有沒(méi)有 最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、 培養(yǎng)學(xué)生的水平。 其次課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中要以增強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)水平、發(fā)展智力 ”為原則，在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 突出學(xué)生的主 體地位。這就要求教師在課前深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容， 理解編者意 圖，把握教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定適宜的教學(xué)要求，然后根據(jù) 不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象選擇不同的課堂教學(xué)形式。 心理學(xué)研究表 明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作

6、用，在教 學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè) 和諧情境”樂(lè)學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等 豐富的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。提升課堂教學(xué)效率，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為“思維過(guò)程”來(lái)實(shí)行。數(shù) 學(xué)教學(xué)過(guò)程最本質(zhì)和顯著的特點(diǎn)就在于，傳輸?shù)男畔⒉坏珒H是數(shù)學(xué)知 識(shí)（那是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果），而且是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，所以說(shuō)數(shù) 學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中存有著數(shù)學(xué)家、 數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的思維活動(dòng)，研究這三種思維活動(dòng)的相互關(guān)系， 就成 為研究數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的根本出發(fā)點(diǎn)，具體地說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生 在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)，并發(fā)展學(xué) 生數(shù)學(xué)思維水平的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)就在于，教師應(yīng)通過(guò)自己創(chuàng) 造性的

7、思維活動(dòng)，在數(shù)學(xué)家與學(xué)生的思維活動(dòng)之間架設(shè)橋梁。 成功的 數(shù)學(xué)教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)這三種思維活動(dòng)的和諧與統(tǒng)一，所以，據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，能夠按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、 思維方法等各個(gè)角度實(shí)行全面剖析， 不片面追求例題的數(shù)量，而要重 視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，能夠由教師完完整整寫(xiě)出，也 可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生 也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生實(shí)行滿堂灌。教師應(yīng) 騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題， 或解答 學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松， 也能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。對(duì) 學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要即時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。葉圣陶先生指出： 教師的作用不再