具有理工特色的日語人才培養(yǎng)目標的思考

1、具有理工特色的日語人才培養(yǎng)目標的思考一、我國高校日語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標在我國高等教育中的外語專業(yè)始終被當作是具有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)的專業(yè)教育，外語則一直被定位于文學(xué)學(xué)科門類中的外國語言文學(xué)類;，而外語類專業(yè)肩負的使命則是教授外國語言、文學(xué)和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的外語高級專門人才;，這樣的學(xué)科分類和專業(yè)界定明顯將外語獨立于其它學(xué)科之外，從而直接導(dǎo)致了我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)的單科教育模式。日語專業(yè)人才的培養(yǎng)也是如此，也是單一的教育模式。近年來，信息高科技產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，日語人才需求急速遞增。日本中小企業(yè)教學(xué)公庫2006年12月1日發(fā)表的調(diào)查結(jié)果表明，57%的在華企業(yè)的良好發(fā)展促使日

2、語人才需求持續(xù)增長。從用人單位反饋的情況來看，無論什么行業(yè)、哪類職位，對日語人才的需求，主要集中在日語+專業(yè);的復(fù)合型人才上。社會對日語人才的需求發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的日語人才已不能適應(yīng)社會的需求了。在這種形勢下，我們勢必要對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，主動適應(yīng)社會的需要，明確日語人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)化日語人才。二、中國高校的日語人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因（一）中國高校的日語人才培養(yǎng)模式存在的問題近年來，全國各高校日語專業(yè)的招生規(guī)模隨著社會實際需求在不斷擴大，日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式也隨之進行了相應(yīng)的調(diào)整，各高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案也從單一的語言文化型向科技型、經(jīng)貿(mào)型轉(zhuǎn)

3、變。盡管如此，由于近95%的學(xué)生是從進入大學(xué)以后才開始學(xué)習(xí)日語（中國的中學(xué)生義務(wù)教育95%學(xué)校是英語）。學(xué)生們從;零起點開始，且在大學(xué)4年學(xué)習(xí)里，同時完成相關(guān)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)方向模塊等的學(xué)習(xí)。因此大部分學(xué)生只是求得課程通過，很少有同學(xué)將今后的就業(yè)與自己個性特長的發(fā)揮聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺少動力。平時的教學(xué)過于強調(diào)理論層面，忽視了第二課堂的社會實踐環(huán)節(jié)，所以學(xué)生缺乏具有針對性的語言實訓(xùn)的機會。日語專業(yè)的學(xué)生對其他管理、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)的學(xué)習(xí)也都停留在表面膚淺的了解層面上而已。而其他工科專業(yè)的學(xué)生，又因為日語本身能力不夠過硬等，無法勝任日資企業(yè)需求的專業(yè)+日語類人才的職位。這種狀況下

4、培養(yǎng)的學(xué)生與日資企業(yè)實際需求的人才類型之間存在著以下兩個缺陷：一是日語專業(yè)學(xué)生缺特長；二是專業(yè)型人才日語不過硬，即通常所說的復(fù)合型、專業(yè)化人才塑造不到位的現(xiàn)象。（二）人才培養(yǎng)與日企實際需求相脫節(jié)的原因1學(xué)生方面：目前求職于日資企業(yè)的絕大部分是各高校日語專業(yè)學(xué)生，生源類型決定了生源種類的單一性。況且各高校的人才培養(yǎng)是建立在專業(yè)平臺基礎(chǔ)之上。就拿天津理工大學(xué)來說，我校共有二十多個學(xué)院，五十幾個專業(yè)，學(xué)生人數(shù)近2萬人。各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是以本專業(yè)課程為主，就業(yè)也主要以各自所學(xué)專業(yè)對口為前提進行考慮。因此，掌握一定專業(yè)知識和技能的工科學(xué)生，缺乏外語能力；而掌握外語的日語專業(yè)學(xué)生，又不懂專業(yè)知識這一現(xiàn)象

5、成為普遍。2師資方面：培養(yǎng)日資企業(yè)所需復(fù)合型、專業(yè)化人才，要求我們的教師必須精通外語，且具備至少一門或多門專業(yè)知識技能。而目前國內(nèi)的師資結(jié)構(gòu)以及高校的管理體制無法實現(xiàn)這一目標。各二級學(xué)院只關(guān)注自己學(xué)科的發(fā)展未來，教學(xué)工作的重點放在如何提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能上，即使引進新的師資人才，也只考慮對方的專業(yè)水平等條件，對復(fù)合型、專業(yè)化的師資要求考慮比較少。近年來在這方面，天津理工大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)積極開動腦筋、不斷開拓進取，為培養(yǎng)出適于天津經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型專業(yè)人才，開辦了雙輔修專業(yè)。但由于對輔修專業(yè)學(xué)生資格審查門檻高，師資等問題使得學(xué)生對第二學(xué)位的選擇受到一定限制。三、具有理工特色的培養(yǎng)目標的思考作為理工

6、科院校的外語專業(yè)，如何能突顯出其理工類大學(xué)的特色。如何進一步利用理工類大學(xué)的優(yōu)勢，筆者認為應(yīng)從人才培養(yǎng)模式和師資力量兩方面著手。（一）人才培養(yǎng)模式的思考隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和改革開放的不斷深化，對日語人才也提出的迫切要求。結(jié)合本校的理工類院校優(yōu)勢，提出了培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)化日語人才;這一培養(yǎng)目標。以往的教育模式往往把日語人才的培養(yǎng)目標設(shè)定在日語專業(yè)本身，注重具有扎實的日語語言基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握語言學(xué)、文學(xué)或語言文學(xué)相結(jié)合的知識為培養(yǎng)目標，在教學(xué)中，不注重日語專業(yè)與其他理工學(xué)科的結(jié)合、交叉和滲透，培養(yǎng)的人才是單純的語言文學(xué)和基礎(chǔ)技能型的日語人才。然而理工院校應(yīng)依據(jù)自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢特點，重視

7、文理交叉和融合，培養(yǎng)既具有扎實的日語語言基礎(chǔ)和人文文化素質(zhì)，又具有突出的理工科背景的日語高級專業(yè)人才。（二）師資力量教師在教學(xué)過程的中的角色是無可替代的，無論是專業(yè)的設(shè)置、教材的修改，還是教學(xué)方法的改革，哪一個環(huán)節(jié)都離不開廣大外語教師的積極參與。為了實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才;這一目標，當前的日語專業(yè)的師資隊伍無論從知識結(jié)構(gòu)還是技能結(jié)構(gòu)上都難以勝任日語以外的教學(xué)任務(wù)，所以更應(yīng)該發(fā)揮理工類院校的優(yōu)勢，引進其它學(xué)院的有留學(xué)日本背景專業(yè)教師為日語專業(yè)學(xué)生講解專業(yè)知識?；蛘吆推渌鼘W(xué)院聯(lián)合開辦選修課，既可以讓日語專業(yè)的學(xué)生選修更多具有專業(yè)化較強的理工課程，也可以讓更多的理工專業(yè)學(xué)生選修日語課程或日本文化等相關(guān)課

8、程。（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段21世紀，世界進入信息時代，日語教學(xué)方法也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)更加便利、更加趣味化。在日常教學(xué)中，應(yīng)充分利用好各類資源，以多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。多媒體教學(xué)不僅能充分發(fā)掘同學(xué)們聽、說、讀、寫的日語綜合能力，還能以豐富的文化背景(如日本的風土人情、飲食生活習(xí)慣等)都能激發(fā)學(xué)生熱愛日語的興趣，增長同學(xué)們的見識，大大提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中，可以使用圖片、影像、音樂等教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而不能受限于課本，進行填鴨式的灌輸。要善于結(jié)合多媒體手段，化抽象為具體、化難為易、化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，學(xué)會舉一反三，從而充分調(diào)動學(xué)生眼耳口鼻等感官，從而鍛煉聽說讀寫的綜合日語能力。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，我們除了可以充分利用多媒體參與教學(xué)外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，使日語教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放模式或開放模式。由此一來，不僅能有效提高課堂上有效時間內(nèi)的信息容量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易于接受新鮮事物，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及理解力，為其成為復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。參考文獻：1教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會日語組，高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱M.大連：大連理工大學(xué)出版社，2001.2教育部高等學(xué)校外語專業(yè)