《運(yùn)動(dòng)與靜止》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動(dòng)與靜止教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：運(yùn)動(dòng)與靜止課時(shí)：1 課時(shí)學(xué)段學(xué)科：初中物理教材版本：北師大版作者：吳小鳳學(xué)校：秦機(jī)子校教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2. 知道物體運(yùn)動(dòng)還是靜止是相對參照物而言的。3. 知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。過程與方法：1. 通過視聽參與讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)相對在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用。2. 從運(yùn)動(dòng)欣賞的角度引導(dǎo)學(xué)生加深對參照物的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1) 通過列舉運(yùn)動(dòng)相對性在生活、 科技、文學(xué)等方面的應(yīng)用 , 激發(fā)學(xué)生對這一 課題及科學(xué)的興趣。(2) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理 , 并引導(dǎo)學(xué)生把簡單的現(xiàn)象上升到知識的高 度。(3) 從物理上對參照物的選取問題來

2、啟發(fā)學(xué)生 : 看待事物應(yīng)從多個(gè)角度去分 析。重點(diǎn)難點(diǎn)：參照物的選取問題與判斷問題。運(yùn)動(dòng)相對性的理解。學(xué)情分析：學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 對于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識不會(huì)存在太大的問 題，對于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對性，學(xué)生并不不熟悉，應(yīng)該作為難點(diǎn)，多舉例，讓學(xué)生 理解。教學(xué)方法：講授；討論；觀看圖片等與提問想結(jié)合。教學(xué)過程：一、新課引入創(chuàng)設(shè)情景: 請學(xué)生看幾組運(yùn)動(dòng)畫面和動(dòng)畫 , 發(fā)現(xiàn)：我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界 里。師：其實(shí)大到九大行星繞著太陽的運(yùn)動(dòng)，小到組成物質(zhì)的分子也是運(yùn)動(dòng)的。 也就是說， 自然界中的一切物體， 從微觀粒子到宇宙中的天體， 都在不停的運(yùn)動(dòng) 著。那么，我們究竟如何理解運(yùn)動(dòng)和靜止。引出課題 : 運(yùn)動(dòng)與

3、靜止二、進(jìn)行新課(一)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物1. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)A.物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢？什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？(1) 我們用比較的方法來研究這個(gè)問題(2) 設(shè)疑提問討論a）李明背著書包向?qū)W校走去，李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？b）小王騎自行車上街， 自行車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小王是運(yùn)動(dòng)的還是靜止 的？c）正在行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？汽車上的坐椅是運(yùn)動(dòng)的還是靜止 的？對對 對對對明車 包王 椅 行 書小坐李自（3）分析 上面的三個(gè)場景中有不少的物體，我們看 李 明 位置不變 自行車 位置不變 靜止 汽 車 位置不變 學(xué) 校 位置改變 樹 木 位置改變 運(yùn)動(dòng) 電線桿 位置改變（4）概括 機(jī)械運(yùn)動(dòng)： 一個(gè)物體相

4、對于另一個(gè)物體位置隨時(shí)間的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)， 簡 稱運(yùn)動(dòng)。靜止：如果一個(gè)物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生改變， 則稱這個(gè)物體是靜 止的。例：課本 P60 圖 3-3 問題：小男孩相對于大樹， 小女孩相對于小男孩是運(yùn)動(dòng) 的還是靜止的？為什么？（重點(diǎn)從他們之間位置的改變分析）2. 參照物：（1）定義：由以上分析可以看出，要判斷定一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，一定要事 先選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物，這個(gè)被選定的物體叫做參照物。相對于參照物， 某物體的位置隨時(shí)間改變了， 我們就說他是運(yùn)動(dòng)的； 位置沒 有隨時(shí)間改變，它就是靜止的。（2）判定物體運(yùn)動(dòng)或靜止的步驟： 選取合適的參照物看物體相對于參照物的位置是否發(fā)生變化

5、（3）參照物的選擇參照物的選擇是任意的， 但一般不宜選取被判斷物體本身， 通常我們默認(rèn)地 面或相對與地面靜止的物體。 （參照物的選擇原則：任意性；根據(jù)需要和方便。 ） 比如課前圖片里的物體運(yùn)動(dòng)或靜止， 我們都是默認(rèn)地面或相對與地面靜止的 物體為參照物的。（4）運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性 想一想，議一議：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？ 結(jié)論：由于參照物選取不同， 同一個(gè)物體可以是靜止的或者是運(yùn)動(dòng)的， 所以， 盡管運(yùn)動(dòng)是絕對的，運(yùn)動(dòng)的描述卻是相對的。比如：課本 P59觀察與思考： 劉東是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？竹排、 青山是運(yùn)動(dòng) 的還是靜止的？你是怎樣判斷的。描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的， 取決于所選的參照物， 這就

6、是運(yùn)動(dòng)和靜止 的相對性。（5）相對靜止問題回顧相對靜止的概念， 說明為完成某些工作， 通常需要運(yùn)動(dòng)物體間保持相對 靜止。例如：空中加油機(jī)，地球同步衛(wèi)星，接力賽接棒等，讓學(xué)生說一說原理，加 深理解相對靜止。思考：在第一次世界大戰(zhàn)期間一名法國飛行員在 2000 米的高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn) 臉旁有一個(gè)小東西 ,令他吃驚的是 :當(dāng)他抓到這個(gè)小東西發(fā)現(xiàn)竟然是顆子彈 . 你們 認(rèn)為這種事情有可能發(fā)生嗎 ?為什么 ?（二） . 機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類演示 1 讓一小車從斜面上自由滑下。 （直線運(yùn)動(dòng)）演示 2用一細(xì)繩系一小球 ,讓小球做圓周運(yùn)動(dòng)。 （曲線運(yùn)動(dòng) ） 看動(dòng)畫加深理解：直線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的

7、路線是曲線的運(yùn)動(dòng) 學(xué)生舉例生活中的直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。三、課堂小結(jié) 提出自己不明白的問題與大家討論，提出新的運(yùn)動(dòng)事例與大家交流等。四、課堂練習(xí)1. 利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性可以為人類服務(wù)， 航天飛機(jī)在飛行中航天員可以 用機(jī)械臂對運(yùn)行的 行 天器進(jìn) 行 維修， 這是因?yàn)楹?天飛機(jī) 相對于航天 器是2. 觀察不同時(shí)刻拍攝的 A、B兩組照片（如圖 2），其中能判斷是飛機(jī)還是汽 車在運(yùn)動(dòng)的是 組。3. 隨著航天技術(shù)的飛速發(fā)展， 我國已成功實(shí)現(xiàn)兩次載入航天飛行。 在火箭推 動(dòng)飛船上升階段， 航天員是被固定在飛船座艙內(nèi)的。 在這一階段下列說法正確的 是（ ）A以飛船為參照物航天員是靜止的B以地面為參照物航天員是靜止的 C以火箭為參照物航天員是運(yùn)動(dòng)的D以火箭為參照物飛船是運(yùn)動(dòng)的4. 滿眼風(fēng)光多閃爍 ,看山恰似走來迎；仔細(xì)看山山不動(dòng) ,是船行?！痹娙嗽谠~ 中前后兩次對山的運(yùn)動(dòng)的描述 , 所選在的參照物分別是（ ）A 風(fēng)和水 B 船和地面 C 山和船 D 風(fēng)和地面 布置作業(yè)： P40 1 2 3 板書設(shè)計(jì)：3.1 運(yùn)動(dòng)與靜止一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：1. 定義：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。2. 分類：直線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)二、參照物：1. 定義：事先被選定標(biāo)準(zhǔn)的物