小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)1

1、實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié) 市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是2001年9月成立的一所農(nóng)村公立學(xué)校。學(xué)校先后被評(píng)為省示范小學(xué)、“省科研興校200強(qiáng)”學(xué)校、省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、省校本教研示范學(xué)校、省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；是市教育現(xiàn)代化達(dá)綱學(xué)校、市首批校本教研示范學(xué)校、市行為規(guī)范示范學(xué)校、綠色學(xué)校、紅旗大隊(duì)、市教育科研、環(huán)保教育、衛(wèi)生先進(jìn)單位等。幾年來(lái)，學(xué)校立足“本土化”校本教研，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，我們語(yǔ)文教研組全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，聚焦課堂，注重細(xì)節(jié)，抓好過(guò)程，先后被評(píng)為區(qū)先進(jìn)教研組、市三星教研組，取得了一定的成績(jī)。下面就教研組在教研創(chuàng)新，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面作一小結(jié)。一、 教研創(chuàng)新，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)1、教研制

2、度化。良好的制度是深化教研活動(dòng)的保障。在實(shí)踐中，我們逐漸形成了各種教研制度。一、時(shí)間上有保證。每周一晚上2小時(shí)，周六下午2小時(shí)，雷打不動(dòng)。二、內(nèi)容上有計(jì)劃。如每學(xué)期開(kāi)學(xué)前就制定好一學(xué)期的教研組活動(dòng)安排。三、經(jīng)費(fèi)上有保障。學(xué)校每學(xué)期都撥給教研組一定經(jīng)費(fèi)，使教研組活動(dòng)開(kāi)展更方便。四、管理上有制度。如語(yǔ)文教研組常規(guī)檢查制度、語(yǔ)文教研組周六活動(dòng)制、集體備課制、同教材研討制、高級(jí)教師每學(xué)期上課制、新教師每學(xué)期練兵制等。五、評(píng)價(jià)上能體現(xiàn)。每學(xué)期進(jìn)行教研組校優(yōu)秀教師評(píng)比，教研組教科研先進(jìn)評(píng)比，把教師在教研組活動(dòng)中的情況作為重要依據(jù)。六、研究上有網(wǎng)絡(luò)。我們語(yǔ)文組以特級(jí)教師陳莉惠老師為首，以市、區(qū)骨干教師孫曉東

3、老師和張瓊茵老師為核心，分年級(jí)段（13年級(jí)為低段，46年級(jí)為高段）以學(xué)科骨干俞芬老師和王平平老師為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。全組語(yǔ)文教師既講分工，又重協(xié)作。使組內(nèi)的校本教研有領(lǐng)導(dǎo)、有制度，有重點(diǎn)，從自發(fā)無(wú)序走向了自覺(jué)有序。2、教研全員化。我們語(yǔ)文教研組以教研科研促教學(xué)，注重全員參與，即有平時(shí)的隨機(jī)研討，又有專(zhuān)門(mén)的、全體參加的教研日。在全員參與的教研組活動(dòng)中，我們以教學(xué)反思為抓手，通過(guò)一周一回頭、案例評(píng)課等措施，強(qiáng)化教師的問(wèn)題意識(shí)，并為組內(nèi)24位教師每人制作一份成長(zhǎng)檔案袋，定期回顧、定期檢查，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教研組強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)組內(nèi)教師沐浴書(shū)香，提升自己的專(zhuān)業(yè)文化底蘊(yùn)。如每年的寒暑假教

4、研組都要給教師布置讀書(shū)寫(xiě)作作業(yè)。今年暑假，我們給教師們布置了以下作業(yè)：1、每位教師寫(xiě)2篇下水作文。2、做一本畢業(yè)班復(fù)習(xí)書(shū)。3、看2本書(shū)愛(ài)的教育和孔子傳，并做好讀書(shū)筆記。開(kāi)學(xué)后，進(jìn)行檢查、交流與評(píng)比。這些活動(dòng)上至校長(zhǎng)，下到剛剛參加工作的年輕教師，全體參與，共同探討，濃厚了組內(nèi)教研的氣氛。全員參與的另一層面就是分層次進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)活動(dòng)。如既有才教學(xué)幾年的新教師之間的觀摩比武課，也有成長(zhǎng)中的青年教師的風(fēng)采展示課，還有步入中年的高級(jí)教師的掛牌觀摩課。每一學(xué)期每一位教師都要進(jìn)行至少一次的公開(kāi)教學(xué)。在這樣的教研活動(dòng)的促進(jìn)下，我們組內(nèi)教師都迅速成長(zhǎng)，近2年來(lái)，組內(nèi)教師進(jìn)行了市區(qū)級(jí)公開(kāi)觀摩課的達(dá)到50多人次

5、；在全國(guó)、省市區(qū)內(nèi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文案例50余人次；6位教師先后被評(píng)為市區(qū)教壇新秀。3、教研專(zhuān)題化。教研要求實(shí)效，不能東一榔頭西一錘子。我們教研組的專(zhuān)題化教研活動(dòng)主要有這幾種類(lèi)型。 同課異構(gòu)幾個(gè)教師同上一篇課文，然后互相聽(tīng)課，互相評(píng)課后整合出一個(gè)比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再確定其中一位教師上課，所有上過(guò)這堂課的教師一起聽(tīng)課，評(píng)課，最后整合出一個(gè)相對(duì)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們通常都是選取實(shí)驗(yàn)教材有代表性的課文進(jìn)行。如：年10月，教研組就組織二年級(jí)四位教師劉建萍、朱小芬、張丹燕、汪科波就坐井觀天一課進(jìn)行了同課異構(gòu)活動(dòng)。她們4個(gè)人分別備好課后，2天里面全都上好這節(jié)課。除了平行班教師聽(tīng)課外，其余有空課的教師都前

6、來(lái)聽(tīng)課。課后，我們?cè)谥芰挛绲慕萄谢顒?dòng)時(shí)進(jìn)行集體評(píng)課，研討，整合出一個(gè)較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，又指定了朱小芬老師進(jìn)行再上課。所有上過(guò)這堂課的教師們一起聽(tīng)課，這一次聽(tīng)課，她們對(duì)教材又有了新的理解。課后，她們又針對(duì)這節(jié)課提出了很多新的見(jiàn)解。我們集體整合除了一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來(lái)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在省優(yōu)秀教案評(píng)選中獲獎(jiǎng)了，年10月，教研組在三年級(jí)中進(jìn)行風(fēng)箏的同課異構(gòu)，第一次上課后，集體研討出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，指定徐松炬和劉建萍兩位教師進(jìn)行了第二次的教學(xué)。教學(xué)后，我們又一起對(duì)這2堂課進(jìn)行了評(píng)課，整理。整合出的教案，也在省優(yōu)秀教案評(píng)比中獲獎(jiǎng)。后來(lái)陳老師還帶著他們幾位教師把這節(jié)課送教到好幾個(gè)兄弟學(xué)校，獲得一致好評(píng)。同課異

7、構(gòu)的幾節(jié)課都成為了學(xué)校的精品課。這樣的專(zhuān)題活動(dòng)，立足課堂，立足教師教學(xué)行為的改變，人人參與，從備課，上課，到聽(tīng)課、評(píng)課，使每一位教師都能實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步，實(shí)實(shí)在在地提高了教師把握教材重難點(diǎn)的能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是教師最重要的能力。比單純?cè)谕饷媛?tīng)許多課更有效。而且定期開(kāi)展這樣的研討活動(dòng)，也使全體教師對(duì)新教材有了進(jìn)一步了解，對(duì)如何落實(shí)新課標(biāo)理念有了更感性的認(rèn)識(shí)。 錄像課反思請(qǐng)電教老師為每一位教師的家常課錄像，然后將課制成光盤(pán)后交給該教師。該教師在反復(fù)觀看的基礎(chǔ)上，自我評(píng)價(jià)，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、到練習(xí)的設(shè)計(jì)，從自己的課堂語(yǔ)言到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，進(jìn)行細(xì)致的微格分析，然后寫(xiě)好反思發(fā)在校園網(wǎng)上。在這次活動(dòng)

8、中，教師們都很認(rèn)真，拿到錄像后有空就一次又一次地觀看，每一次都有不同的感受。如有個(gè)教師在看第一遍時(shí)，感覺(jué)還挺不錯(cuò)，等到第二遍，第三遍后就有了很大的感觸，發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處。也有教師對(duì)自己的聲音很不滿(mǎn)意。說(shuō)從沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這么難聽(tīng)的聲音，就像唐老鴉一樣呷呷叫。還有一個(gè)教師，別人評(píng)她課堂中動(dòng)作舉止不好看，她還不怎么接受，等看到自己的錄像后，才真正覺(jué)得自己簡(jiǎn)直就像個(gè)圓規(guī)一樣站立著。很多教師在反思中，肯定了自己的優(yōu)點(diǎn)，更多的是發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處。開(kāi)始真正思考在以后的教學(xué)中，該如何按照新課程理念有針對(duì)地整改自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合。 動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)同課異構(gòu)是幾個(gè)教師共同設(shè)計(jì)一堂

9、課，而這個(gè)動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)是指一位教師對(duì)同一堂課進(jìn)行反復(fù)地設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)反思，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)出一個(gè)比較滿(mǎn)意的教案。這個(gè)活動(dòng)主要是針對(duì)剛畢業(yè)不久的新教師來(lái)進(jìn)行，也是利用組內(nèi)有特級(jí)教師這一優(yōu)勢(shì)資源。陳老師有她專(zhuān)門(mén)的課表，就是聽(tīng)新教師課的課表。同一堂課陳老師有時(shí)要聽(tīng)好幾次，一次又一次地幫他們指出不足之處，年輕人就進(jìn)行一次又一次的反思修改。年輕教師們就這樣與專(zhuān)家零距離的，一對(duì)一的幫教，專(zhuān)家的跟蹤聽(tīng)課，使組內(nèi)幾個(gè)年輕教師成長(zhǎng)很快。僅一年時(shí)間，其中一位董麗霞老師就積累了3萬(wàn)多字的資料。并進(jìn)行了區(qū)教研活動(dòng)觀摩課的教學(xué)展示。才畢業(yè)2年的畢承宜老師也在區(qū)語(yǔ)文課堂教學(xué)展示活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。 復(fù)習(xí)課研討教研要解

10、決教師實(shí)際存在的問(wèn)題，在課改過(guò)程中，各類(lèi)新授課的研討進(jìn)行得轟轟烈烈，但很少有人進(jìn)行復(fù)習(xí)課的研討。而復(fù)習(xí)整理，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是不少教師頭痛的一種課。甚至有教師都認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果一到復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們做得頭昏腦脹，老師們改得天昏地暗。為改變這種局面，我們組在校長(zhǎng)指導(dǎo)下，開(kāi)展了復(fù)習(xí)課的研討。首先開(kāi)展了怎樣上復(fù)習(xí)課的討論，其次由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高級(jí)教師分單元研討，每人都上復(fù)習(xí)公開(kāi)課。一輪下來(lái)后，就互相評(píng)議，提煉出上復(fù)習(xí)課的一般模式。然后在第二學(xué)期再進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，驗(yàn)證原來(lái)討論的模式。經(jīng)過(guò)整整三個(gè)學(xué)期的研究，我們初步提煉出：抓知識(shí)點(diǎn)理清學(xué)情緊扣能力點(diǎn)排查易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)拓展點(diǎn)等上復(fù)習(xí)課

11、的一些基本步驟，提高了復(fù)習(xí)課的效率。 主題式評(píng)課如果說(shuō)，錄像課是教師對(duì)自己教學(xué)行為的微格分析，那么，主題式評(píng)課就是教師對(duì)他人教學(xué)行為進(jìn)行微格分析。這個(gè)活動(dòng)是我們教研組為提高聽(tīng)課的效果，推出的一項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)。就是讓教師們?cè)诼?tīng)了其他教師的研討課后，根據(jù)“教學(xué)現(xiàn)象”、“理論依據(jù)”、“診斷對(duì)策”這幾個(gè)步驟，進(jìn)行主題發(fā)言，以避免聽(tīng)課不評(píng)課，評(píng)課無(wú)主見(jiàn)的情況。同時(shí)，教研組長(zhǎng)還可以事先給組內(nèi)教師布置聽(tīng)課的主題，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有教師分析與研究。從而提高課堂教學(xué)的有效性，減少課堂中無(wú)效的教學(xué)行為。以上介紹的5個(gè)專(zhuān)題化教研活動(dòng)，都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是每一次專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行都有三個(gè)步驟：第一步：提出活動(dòng)目的。為什么要

12、進(jìn)行這樣的活動(dòng)，使教師們能充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，積極投入到教研活動(dòng)中。第二步就是具體操作過(guò)程。最后，每次活動(dòng)結(jié)束，都要請(qǐng)組內(nèi)專(zhuān)家對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指出教師們?cè)诨顒?dòng)中優(yōu)點(diǎn)及不足，使教師們能有針對(duì)性地反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，在今后的教學(xué)中進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度的加速教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。4、教研系列化。教研系列化是指圍繞一個(gè)主題開(kāi)展由淺入深的遞進(jìn)的教研活動(dòng)。近幾年來(lái)，我們圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、任何提高課堂效益等開(kāi)展了一系列有針對(duì)的系列化教研活動(dòng)。如在實(shí)施新課標(biāo)的活動(dòng)中，我們是這樣做的。第一步，思想認(rèn)同。主要以校本培訓(xùn)為主，引導(dǎo)組內(nèi)教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，感知新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。第二步，行為

13、跟進(jìn)。在課堂上試著落實(shí)新課程的理念。第三步，反思觀念。根據(jù)自己的教學(xué)，對(duì)照新課程的要求，反思自己的教學(xué)行為。在這三大環(huán)節(jié)中，落實(shí)一系列活動(dòng)，每一位教師都設(shè)計(jì)一堂新課標(biāo)教學(xué)，展示一節(jié)研討課；每一位教師都做一次教學(xué)反思；走上講臺(tái)，參加一次論壇； 每一位教師都寫(xiě)一篇有關(guān)我與新課程同行的心得體會(huì)。全體教師參與的系列論壇，從“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”、過(guò)度到“體驗(yàn)新課標(biāo)”、再遞進(jìn)到“反思新課標(biāo)”；以研討為主的課堂實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)教師的公開(kāi)課普及到一般教師的家常課。同時(shí)還邀請(qǐng)區(qū)教研員、專(zhuān)家前來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。以此引導(dǎo)教師切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教師的角色。這一系列活動(dòng)，歷時(shí)2年。教研組重視專(zhuān)家引領(lǐng)這一環(huán)。我們既重視外面的專(zhuān)家

14、，更重視本校土生土長(zhǎng)的專(zhuān)家。除定期請(qǐng)專(zhuān)家前來(lái)講座，提高教師的理論層次外，更重視平時(shí)每次教研活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)。幾年來(lái)，我們陸續(xù)請(qǐng)了近20多位的全國(guó)、省市區(qū)級(jí)專(zhuān)家為我們講座。每次教研活動(dòng)，也有專(zhuān)家的跟蹤指導(dǎo)，除提高了教師的理論層次外，更細(xì)膩了教師的研究策略。5、教研課題化我們教研組強(qiáng)調(diào)課堂即研究室，問(wèn)題即課題，以“立足課堂”、“基于學(xué)生”、“促進(jìn)發(fā)展”為思路，把重點(diǎn)放在教師課堂的行動(dòng)細(xì)化層面。強(qiáng)調(diào)教研是教師解決自己的問(wèn)題、解決真實(shí)的問(wèn)題、解決實(shí)際的問(wèn)題。如2002年5月，針對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接問(wèn)題，我們語(yǔ)文組與中學(xué)語(yǔ)文教研組一起在市區(qū)教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行了九年一貫制分階段達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐的課題研

15、究，歷經(jīng)2年，我們?nèi)M教師利用寒暑假以及課余時(shí)間，努力鉆研，創(chuàng)建了“讀、疑、研、練”這一語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，并出版了九年一貫制分階段達(dá)標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐一書(shū)。該課題成果也獲省基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)，市基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)。我們教研組還在區(qū)教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“回歸主題，發(fā)展主體”的課題研究，經(jīng)過(guò)幾年的研究，形成了行之有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)，多次參加市區(qū)公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)。該常規(guī)還被不少兄弟學(xué)校學(xué)以致用。教研組的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“回歸主題，發(fā)展主體”教研活動(dòng)還被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教研活動(dòng)，研究成果也獲得市優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)，省教科研成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校成立5年來(lái)，我們語(yǔ)文組年年都有課題在省市區(qū)

16、級(jí)立項(xiàng)獲獎(jiǎng)。其中省級(jí)課題還有教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、識(shí)字環(huán)境優(yōu)化和創(chuàng)新的研究等，市區(qū)級(jí)課題有小學(xué)生課堂讀的有效性研究、教育性童謠的研究、小學(xué)生發(fā)展性閱讀的研究與實(shí)踐等。二、以賽促學(xué)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣我們語(yǔ)文教研組不僅努力通過(guò)各種教研活動(dòng)提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)也精心組織各種有意義的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。下面簡(jiǎn)單介紹一下教研組在開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)中的一些做法：1、以賽代練，賽中學(xué)。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，教研組就根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同情況制定出一系列的學(xué)生活動(dòng)。如：針對(duì)學(xué)生日益嚴(yán)重的錯(cuò)字別字現(xiàn)象，教研組進(jìn)行趣味改錯(cuò)別字比賽。為提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范與寫(xiě)字興趣，組織了高段毛筆字、鋼筆

17、字以及低段鉛筆字比賽。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鍛煉寫(xiě)作能力，教研組進(jìn)行即興作文賽、看圖作文賽等。為培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣與能力，教研組安排即興朗讀賽、故事大王賽演講賽等。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具的能力，我們安排了查字典比賽。還有其他各種的活動(dòng)，如：擴(kuò)詞比賽，識(shí)字大王賽，識(shí)字報(bào)大賽，讀書(shū)節(jié)活動(dòng)2、以玩促學(xué)，玩中學(xué)。我們語(yǔ)文教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)比如：燒烤、包餃子、參觀工廠、放風(fēng)箏，跳蚤市場(chǎng)等等。在這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生玩中學(xué)，樂(lè)后寫(xiě)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3、以寫(xiě)激趣，寫(xiě)中學(xué)。年，教研組組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文大賽，短短一月，學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)貼300余篇，跟貼500余篇

18、，這種互動(dòng)的作文方式讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文快樂(lè)。年，教研組還創(chuàng)編了校報(bào)新語(yǔ)絲，專(zhuān)門(mén)定期刊登各班學(xué)生的優(yōu)秀文章。對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，起了一定作用。三、共同發(fā)展，煥發(fā)生命光彩。通過(guò)教研組內(nèi)深入扎實(shí)的校本教研活動(dòng)，學(xué)校語(yǔ)文組呈現(xiàn)出生氣勃勃的局面，教研組內(nèi)教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面有了較大進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也激增。1、教師發(fā)展近幾年，在教研活動(dòng)的磨練下，組內(nèi)教師都迅速成長(zhǎng)，并涌現(xiàn)出一批骨干教師和教壇新秀。有市首屆骨干教師孫曉東、區(qū)首屆首屆骨干張瓊茵、市教壇新秀唐惠春、徐曉紅、區(qū)教壇新秀俞芬、王平平、鐘吉平、李平平、潘柔森等。還有省級(jí)普通話(huà)測(cè)試員徐曉紅。教研組長(zhǎng)俞芬也被聘任為區(qū)課程改革小學(xué)

19、語(yǔ)文中心備課組成員，并兩次為全區(qū)一年級(jí)語(yǔ)文教師做有關(guān)拼音教學(xué)講座。.同時(shí)，教師的教育科研能力大大提高， 年12月，針對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)的人文意識(shí)，陳莉惠老師和孫曉東老師合作進(jìn)行了雙心課程研究的研究與實(shí)踐課題研究獲市基礎(chǔ)教育成果三等獎(jiǎng)。年9月，孫曉東老師與青年教師王平平為了提高學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能真正有效的合作探究，合作進(jìn)行了小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究課題研究，獲區(qū)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng) 。 年5月，俞芬老師參與了區(qū)教研員趙培敏老師主持的小學(xué)生發(fā)展性閱讀的研究與實(shí)踐課題，獲省教學(xué)研究課題成果三等獎(jiǎng)，市基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在我們語(yǔ)文組全體教師參與研究的有市級(jí)課題讀的有效性一項(xiàng)，省級(jí)課題識(shí)字環(huán)境的優(yōu)化、區(qū)級(jí)課題教育性童謠的研究正在研究。在研究中，教師們還積極撰寫(xiě)論文，幾年來(lái)，組內(nèi)教師在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇。如王平平