蘇教版七年級語文上冊《一單元 親近文學五 古代寓言二則鄭人買履.》研討課教案_24

1、鄭人買履教學設計鄭人買履是一則古代寓言故事，選自韓非子。寓言講的是一個鄭國人買鞋時寧可相信尺碼，也不相信自己的腳的故事，說明做事情要靈活變通，不要太死板，諷刺了那些刻守信條，呆板的人。教學目的：1、學習文中的生字；2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文；3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事；4、懂得寓言故事告訴人們的道理。教學重難點：讀通課文，理解寓意，表演課本劇。重難點的突破：1、課前加強預習，以各種方法指導朗讀；2、在理解的基礎上表演。教學方法：讀一讀，說一說，演一演；學習方法：小組合作探究的學習方法；課前準備：1、道具：表演用的尺子和短繩子；2、課文錄音。教學時間：1課時教學過程：

2、一、導入新課，明確學習目標1、問題：同學們，我們學過許多不同體裁的文章，你能舉例說明都有哪些文學體裁嗎？小說猴王出世；古詩泊船瓜州；寓言矛下盾；劇本奴隸英雄；現(xiàn)代詩延安，我把你追尋；童話賣火柴的小女孩等。2、那么“寓言”這種文學體裁你是如何理解的呢？對，寓言就是通過一個小小的故事來說明一個深刻的道理。我們學習寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學了一則寓言矛下盾，能背嗎？這節(jié)課，我們學習寓言二則中的第二則寓言鄭人買履，（板書課題），學生將課題齊讀一遍。3、指導書寫，明確課題的意思?！班崱弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點，如果是左耳旁，寫彎鉤時要寫得小一

3、點，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個也要學會“禮讓”；“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學會“包容”。（教師示范書寫，學生按要求書寫）“履”解作什么呢？整個題目如何解呢？“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國人買鞋”。【一、讓學生舉例說明文學體裁，幫助學生整理所學過的知識；二、由“寓言”導入，其實就是讓學生明確本節(jié)課的學習目的；三、指導書寫，既幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，又教育學生做人，是語文人文性和工具性的統(tǒng)一。】二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容1、同學們，學習課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請同學們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。（放

4、錄音，學生聽錄音）2、下面，同學們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。（小組自學，教師巡視，隨機指點）3、全班交流讀書的情況小組派代表朗讀評一評，讀一讀小組比賽讀個別讀挑戰(zhàn)讀分男女生讀齊讀?！疽?、以小組為單位學習，倡導“自主、合作”的學習方式，使每個學生都充分經(jīng)歷學習的過程，同是也以學生為主體的體現(xiàn)；二、讀書是語文課堂上最好的學習方法，本環(huán)節(jié)采用各種不同的讀書方式，讓每一個學生都有讀書的機會，感受到成功和樂趣。】三、說說故事，理解課文內(nèi)容1、同學們，這則寓言是文言文，我們還要將它譯成白化文，同樣還是以小組為單位，借助文中的注釋和工

5、具書，相互交流，弄清每一句話的意思。實在不懂的地方舉手，老師會幫助你們的；2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對性地輔導；3、全班交流每句話的意思，師生互相訂正講得不合理的地方，將課文的意思講清楚。主要講清楚“先自度其足”的“度”（度量）和“寧信度”的“度”（尺碼），“反歸取之”的“反”（回到家里）和“及反”的“反”（回到集市）；4、教師讀一句文中的話，要求學生能講出那句話的意思，不會的相互間可以提醒、幫助；5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思；6、改編成一個完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導學生補充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人

6、還有可能說的話，你對鄭人的評價等。要求：語句要生動，語言要得體，有禮貌。小組交流派代表講故事評一評，作進一步的補充，使故事進一步完整再講故事。7、議一議寓意；這個故事說明一個什么道理呢？指導學生以“寓言通過 的故事，說明了，諷刺?！钡木涫絹碚f完整的話。可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：1、從整個故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通；2、從那個鄭國人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點記性；等等?！疽?、語文課上如果不從語言文字入手，不談語言文字，那么語文就失去了它固有的作用和魅力，對文言文來講，講清一些易用混淆的詞就顯得更加重要；二、小組交流合作，

7、互評補充，是一種探究性的學習，可以調(diào)動每一個學生的積極性，豐富每一個學生的想象；三、“用教材教”，引導學生講故事，進一步豐富了教材的內(nèi)容，同時將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了學生個性化的語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力和習慣，進一步體現(xiàn)了語文的工具性，學生在創(chuàng)造性的語言實踐中，將享受到精神的愉悅；四、語言是思維的外殼，學生在充分理解了內(nèi)容的基礎上，理解寓意就水到渠成，讓學生從不同的角度地談看法，這也尊重了學生在閱讀過程中的獨特體驗?！克?、演演劇本，內(nèi)化課文語言1、同學們，則才大家說得很好，想不想演一演這個故事呀？如果由你選擇，你想演什么角色？你覺得自己適合演哪個角色呢？學生自己根據(jù)自己的個性選擇適合自己的角色

8、；2、演前交流：A、要演好這出課本劇，每一個角色要注意什么？集體討論。B、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢？3、演員上臺表演。4、演后小結(jié)，第二次再演。【一、語言文字只是一種符號，“演”是把文字具體化的過程?？吹轿淖植皇悄康模仨汄?qū)動想象，從文字看到一幅幅圖畫，“演”就是從文字看到圖畫的過程，有利于培養(yǎng)學生的語感，領悟文章的旨趣，是一種可貴的情感體驗；二、能上臺表演的學生是少數(shù)，但演前的交流卻使每一個學生都做了一回“導演”，這是一個領悟課文語言文字的過程，體現(xiàn)的是一種群體的合作互補，是一種研究性學習；三、讓學生自己選擇自己喜歡的角色，這種選擇尊重了學生的自主性，學生的積極狀態(tài)將得到極大的調(diào)動，課堂達到又一個高潮?！课濉⒐适驴偨Y(jié)，遷移延伸1、故事：同學講課前收集的故事；2、總結(jié)：我們在做事情時要靈活變通，舉一反三；不要被原有的經(jīng)驗所束縛，眼界要開闊?！菊Z文教學