25、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么

1、個(gè)人資料整理，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)使用25、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)研討交流反饋鞏固訓(xùn)練拓展遷移。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要跟上指導(dǎo)和服務(wù)，特別是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)。為了提高指導(dǎo)和服務(wù)的質(zhì)量，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題明確要求指示方法學(xué)生學(xué)習(xí)反饋展示啟發(fā)點(diǎn)撥作業(yè)訓(xùn)練反饋展示在點(diǎn)撥在訓(xùn)練， 其中有兩個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 要求教師必須重點(diǎn)把握： 一是提出問題， 它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、方向和目標(biāo)，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的基礎(chǔ)和前提，教師必須精心設(shè)計(jì)；二是啟發(fā)與點(diǎn)撥，這是教師主導(dǎo)的關(guān)鍵發(fā)揮，學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障、三維目標(biāo)的達(dá)成都依靠它來實(shí)現(xiàn)，所以說點(diǎn)撥啟發(fā)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師必須利用自己的智慧精心點(diǎn)撥、巧點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到位。26、如何引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案？1）拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以作提高題，對(duì)難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。3）每隔一段時(shí)間后將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。27、教師使用導(dǎo)學(xué)案的要求有那些？1）教師應(yīng)認(rèn)真知道學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案，在上課前必

3、須抽批部分導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許在布置課外作業(yè)。2）用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到；課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。3）用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生思維來獲得知識(shí)，暴露思維過程中的困難、障障礙、疑問和錯(cuò)誤；另一方面可尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)創(chuàng)造性的思維火花及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。1 / 6個(gè)人資料整理，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)使用4）用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要做到四精四必

4、（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)）。28、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中教師如何做到精講解釋疑問？精講解釋疑問是學(xué)生在自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，要做到以下幾點(diǎn)：首先，語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性， 切忌面面俱到， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、 討論交流過程中反饋的信息展開。 再次， 精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥；在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其

5、中，適時(shí)點(diǎn)撥；或就是某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，其他組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已經(jīng)解決問題的小組作一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也是可以說討論的繼續(xù)。二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望解釋疑問的心里狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。29、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何做好反饋展示活動(dòng)？學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與展示，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施的核心。展示目標(biāo)：1）通過學(xué)生的展示和其他學(xué)生的聽講、更正、補(bǔ)充、

6、拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再一次認(rèn)知。2）通過展示，盡可能的將學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流過程中所存在的問題暴力出來，以待修繕。3）通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)的、個(gè)性化的展示，使盡可能多的學(xué)生從中提樣到成功的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)生興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?；疽螅?）要保證所有學(xué)生都參與展示的全過程。2 / 6個(gè)人資料整理，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)使用2）展示過程中，要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講、更正、補(bǔ)充、拓展。3）展示過程中，教師要發(fā)揮好及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展、調(diào)控和激勵(lì)作用。4）展示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、相互鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的展示氛圍。30、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)的原因有那些？導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)的原因可能有以下幾點(diǎn)：

7、1）預(yù)習(xí)作業(yè)檢查力度不夠，在課前不能明確知道多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)超時(shí)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。2）備課過程中不能充分備學(xué)生，過高的估計(jì)學(xué)生的理解與接受能力，不能恰如其分的針對(duì)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的備課。3）導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的練習(xí)題量偏大，個(gè)別題型書寫量大，耽誤了一些時(shí)間。4）不能完全放手，過于依賴到導(dǎo)學(xué)案，某種程度上成為一種羈絆和束縛。5）學(xué)生進(jìn)行互助小組討論、質(zhì)疑等所用時(shí)間超出預(yù)想。解決的辦法：1) 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)檢查，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2) 根據(jù)具體的學(xué)生理解及預(yù)習(xí)效果，設(shè)計(jì)合理的題型，精選練習(xí)題，控制練習(xí)

8、量，加強(qiáng)限時(shí)訓(xùn)練。3) 上課少講的同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)、小組互動(dòng)時(shí)間也要控制時(shí)間。4) 在導(dǎo)學(xué)案使用中，出現(xiàn)問題是正常的，關(guān)鍵是要以一種積極的心態(tài)來對(duì)待。31、如何引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”？在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要善于讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)、監(jiān)視、控制自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。最后，結(jié)合評(píng)價(jià)反思和當(dāng)堂檢測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展。3 / 6個(gè)人資料整理，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)使用32、如何讓課堂練習(xí)起到好的效果？課堂練習(xí)能否起到好的效果主要抓好兩方面的落實(shí)：一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨(dú)立完成

9、相應(yīng)課堂練習(xí)，防止走過場(chǎng)或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動(dòng)交流或師生互動(dòng)交流過程中要認(rèn)真做好訂正、理解、內(nèi)化的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導(dǎo)功能，確保課堂練習(xí)的完成與訂正達(dá)到當(dāng)堂落實(shí)。33、教師如何結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)？開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)得更輕松，進(jìn)展更大?；A(chǔ)差或自學(xué)能力不強(qiáng)的同學(xué)，如不加個(gè)別輔導(dǎo)將會(huì)是一場(chǎng)災(zāi)難。因此，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要重點(diǎn)解決好三個(gè)問題1）對(duì)接受能力較弱的學(xué)生，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)日日清，2）對(duì)自學(xué)能力差的學(xué)生注意進(jìn)行方法知道，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。3）對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增

10、強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信心。輔導(dǎo)主要有兩個(gè)途徑：1）教師輔導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生和學(xué)生中存在的問題，及時(shí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生每天都能跟得上；2）同伴輔導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提倡合作化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組相互激勵(lì)、相互支持、共同進(jìn)步。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，采用學(xué)長(zhǎng)制度，兵教兵的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學(xué)生中存在的問題34、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)教師提出了哪些新的素質(zhì)要求？導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師必須提高三個(gè)能力：備課中的廚師能力，課堂上的公關(guān)能力，教學(xué)中的導(dǎo)演能力。備課中的廚師能力：教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住重點(diǎn)、凸顯難點(diǎn)、破解疑點(diǎn)上下功夫，在能提高學(xué)生能力的支撐點(diǎn)上

11、下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的興奮點(diǎn)上下功夫。教學(xué)時(shí)的導(dǎo)演能力：在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。課堂上的公關(guān)能力：教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變我要學(xué)為我要學(xué)。為此，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識(shí)需要與情感渴求。35、一堂優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？用看標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂：4 / 6個(gè)人資料整理，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)使用一、看課堂上的教與學(xué)用不用導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生

12、共同擁有的學(xué)習(xí)節(jié)目標(biāo)。它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目。它能培養(yǎng)教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。二、看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動(dòng)深刻。導(dǎo)學(xué)案的每一個(gè)欄目都是師生學(xué)習(xí)過程中走向高興、主動(dòng)、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。欄目調(diào)理清晰，活動(dòng)一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類比，考試加實(shí)踐的導(dǎo)學(xué)案課堂會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入勝景。三、看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷合、分的動(dòng)態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把皮球踢給學(xué)生，教師要在課堂實(shí)施主動(dòng)撤離和適時(shí)登場(chǎng)，做好主持人。教師教的是否輕松是評(píng)價(jià)三導(dǎo)學(xué)案課堂成功與否的顯著標(biāo)志。四、看師生關(guān)系是否和諧。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注

13、意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量這進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)生情況靈活使用導(dǎo)學(xué)案，作為評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的關(guān)鍵指標(biāo)。五、看教師是否關(guān)注對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)教師要尊敬、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。這事我們?cè)u(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。六、看教師是否有開拓創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)教師要知道使用的導(dǎo)學(xué)案只是一個(gè)范例，我們是在用導(dǎo)學(xué)案而不是教導(dǎo)學(xué)案。拓展創(chuàng)新有明確的三個(gè)導(dǎo)向：一要直通教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所成，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信；二是揭示通法， 加強(qiáng)雙基， 建構(gòu)思想方法， 形成遷移能力； 三是考慮練習(xí)生活實(shí)際和育人， 讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。36、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師的導(dǎo)？1）知道學(xué)生的自學(xué)。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。2）指導(dǎo)學(xué)生的交流。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動(dòng)，爭(zhēng)取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果