江南大學(xué)-遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 考試科目：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論 考試大作業(yè) 一、題目（一）簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。（1）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由高科技所孕育：知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，以智力為主要資源，建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播、儲(chǔ)存、處理和消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。學(xué)習(xí)已從先前那種狹隘的被動(dòng)的短期的功利行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的貫穿生命全過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)和生活的重要市場(chǎng)的需求和學(xué)習(xí)社會(huì)化，終身化趨勢(shì)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的誕生提供了契機(jī)，這種全新的教育模式為這個(gè)時(shí)代所孕育。（2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高科技特征：高新技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，極大地推動(dòng)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化，使教育觀念和教育模式產(chǎn)生了深刻的變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在現(xiàn)

2、代教育技術(shù)平臺(tái)之上并以高新技術(shù)為支撐的新型教育模式，其教學(xué)的組織實(shí)施以信息技術(shù)的應(yīng)用為背景，主要包括通信技術(shù)，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等三個(gè)方面。（3 ）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高科技手段：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育其本質(zhì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)的高科技應(yīng)用，其教育手段：教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化；用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)包括：衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和電信通信 網(wǎng)。教學(xué)環(huán)境數(shù)字化；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境中教學(xué)信息的處理與傳輸完全數(shù)字化，教學(xué)信息的呈現(xiàn)多媒體化，教學(xué)信息的組織超文本化及教學(xué)過(guò)程交互化。教學(xué)管理電腦化； 教學(xué)管理主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)估以及與教學(xué)相關(guān)的日常事務(wù)的管理。開(kāi)發(fā)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)

3、教學(xué)管理系統(tǒng)、集成學(xué)習(xí)系統(tǒng)和各種計(jì)算機(jī)輔助軟件使教學(xué)管理步入電腦化時(shí)代。教學(xué)資料電子化；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中電子媒體發(fā)揮了重要作用，使教學(xué)資料電子化成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。70分2、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的局限性和不適應(yīng)：教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)同迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量和教育需求之間不協(xié)調(diào)。1教師工作強(qiáng)度和壓力的教學(xué)設(shè)施、足夠的合格的教師同迅速增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量和教育需求之間不協(xié)調(diào)增長(zhǎng)同教師的社會(huì)地位、待遇標(biāo)準(zhǔn)和生活條件提高之間的不協(xié)調(diào)。相當(dāng)一部分社會(huì)成員無(wú)法利用現(xiàn)有傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的各種教育資源和教育設(shè)施。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中為成人接受各級(jí)各類教育進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)的設(shè)施嚴(yán)重不足。優(yōu)先采用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的準(zhǔn)則

4、： 與學(xué)生對(duì)象新特點(diǎn)相關(guān)的準(zhǔn)則：？數(shù)量大；？分布在廣闊的地區(qū)；？學(xué)生對(duì)象的差異大；？無(wú)法利用傳統(tǒng)教育資源和設(shè)施；？身體殘疾或社會(huì)處境不利階層的成員；？樂(lè)于應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；？在學(xué)齡期間失去了接受教育的機(jī)會(huì)；？具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力； 與教育需求新特點(diǎn)相關(guān)的準(zhǔn)則：？需要增加的合格教師數(shù)量十分龐大；？擴(kuò)充的基本建設(shè)投資和新增加教師的經(jīng)常費(fèi)用兩項(xiàng)都巨大；？需要新開(kāi)發(fā)大量特定領(lǐng)域急需人員的培訓(xùn)課程和知識(shí)更新的課程；？可能需要協(xié)調(diào)乃至修改傳統(tǒng)院校的原有辦學(xué)定位等。3、簡(jiǎn)述學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)岀的具體特征。學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能夠?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度做岀合理的計(jì)劃與安排，能夠靈活地使用遠(yuǎn)

5、程學(xué)習(xí)方法及策略，能夠合理地選擇、使用各種學(xué)習(xí)資源，有效地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)交互活動(dòng)，并能夠根據(jù)實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性還表現(xiàn)在能夠?qū)σ陨细鱾€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識(shí)地調(diào)控與評(píng)價(jià)。4、簡(jiǎn)述我國(guó)國(guó)民教育體系的分類。國(guó)民教育體系分為四類：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。成人教育里既有基礎(chǔ)教育和高等教育，也有職業(yè)技術(shù)教育。按院校類型區(qū)分類：普通教育一一 職前教育；成人教育一一職后教育； 學(xué)歷教育：基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。非學(xué)歷教育：各類社會(huì)教育；在職職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)；大學(xué)后繼續(xù)教育；5、簡(jiǎn)述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件。學(xué)習(xí)資源是獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要條件；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)

6、充分必要條件；學(xué)習(xí)時(shí)間 是一個(gè)充分必要條件；學(xué)習(xí)意志是一個(gè)充分條件；學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)充分條件；交互活動(dòng)是一個(gè)充分必要條件。26、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的八個(gè)功能。、表現(xiàn)力：時(shí)空處理：時(shí)間濃縮；時(shí)間放大；空間擴(kuò)大；空間縮?。?、認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)與理解：應(yīng)用與技能：智力和能力；評(píng)價(jià)與態(tài)度；、控制交互： 即時(shí)媒體： 指播音、 廣播電視、 衛(wèi)星電視等通過(guò)電磁波在空中傳播的廣播（也 稱為播送、空中）媒體；由電纜、光纖等聯(lián)結(jié)的有線網(wǎng)絡(luò)傳播信息的媒體；以及有眾多學(xué)生或受眾的講演、討論和會(huì)議等。永久媒體：指印刷媒體；盒式錄音錄象、各類光盤(pán)等錄制的非廣播媒體，個(gè)人計(jì)算機(jī)（微機(jī)或終端）等個(gè)人媒體。、參與性：指學(xué)習(xí)者在利

7、用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的行為參與和感情參與。目的：變被動(dòng)的接受信息為主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)各種相應(yīng)學(xué)習(xí)反應(yīng)活動(dòng)的發(fā)生和配合；反應(yīng)活動(dòng)使學(xué)生得到對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度的正確的自我評(píng)價(jià)，診斷自己學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，并設(shè)法予以解決；反應(yīng)活動(dòng)是學(xué)生樹(shù)立自信，有利強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 、受眾面（接觸面或易獲得性）：指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度。、成本結(jié)構(gòu)；、使用技能； 、設(shè)計(jì)要求；7、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其基本學(xué)習(xí)觀。答：（1）學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者 如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)

8、學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性 和情景性。個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦中并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保存著自己特有的認(rèn)知圖式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與外界環(huán)境的相互作用，建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖示的延續(xù)。所以，與行為學(xué)派的理論相比，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種質(zhì)的變化，一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程， 而不是被動(dòng)的刺 激反應(yīng)模式的建立。（2）學(xué)習(xí)觀：主動(dòng)建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常需要一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合 作互動(dòng)來(lái)完成。情

9、境性。建構(gòu)主義者提岀知識(shí)存在于具體、情境性的、可感知的活 動(dòng)之中，不是一套獨(dú)立于情境的知識(shí)符號(hào)，只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。（二）論述題：1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述“微課”的特點(diǎn)。30分答：“微課”的主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)時(shí)間較短；（2） 教學(xué)內(nèi)容少；（3）資源容量較小 、評(píng)課、反思和研究；（4 ）資源組成、 結(jié)構(gòu)、構(gòu)成情景化；（5）主題突岀、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考，或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、 真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的 問(wèn)題。（6

10、）草根研究、趣味創(chuàng)作。（7） 成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。制作環(huán)節(jié)：（1 ）通過(guò)傳統(tǒng)錄制方式錄制，如使用錄像機(jī)對(duì)上課過(guò)程進(jìn)行錄制；3(2 )在電腦上使用錄屏軟件和繪圖軟件進(jìn)行錄屏，制作微課錄屏軟件對(duì)課程演示過(guò)程進(jìn)行演示；(3)在移動(dòng)設(shè)備端使用 微課制作工具，通過(guò)導(dǎo)入外部材料和在電子白板上進(jìn)行演示，將該過(guò)程記錄下來(lái)，從而形成微課。2、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用 “微課”的體會(huì)。答：“微課”是指按照新課 程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn) 難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲

11、得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形成展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本教學(xué)思想?！拔⒄n”的特點(diǎn)：微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢， 但穩(wěn)步推進(jìn)， 實(shí)際效果并不慢。 微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微 知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大 道理、大智慧。 我覺(jué)得微課就是把很多課堂知識(shí)濃縮，用最精煉的語(yǔ)言來(lái)表 達(dá)岀來(lái)，微課雖小，但都是精華，就像我們教師上課時(shí)有很多是廢話， 能說(shuō)到點(diǎn)子上就那么幾句就可以了。