2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第26課灰雀教學(xué)設(shè)計(jì))教學(xué)設(shè)計(jì)Word版

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。2、通過人物的動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生透過

2、人物的動(dòng)作、語言描寫，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。精選推薦教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、詞語卡片。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。二、板書課題，齊讀課題三、初讀課文 1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查識(shí)字情況。 （1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀全班齊讀開火車組詞） （2）認(rèn)讀詞語（同桌互讀全班齊讀） 3、開火車讀課文四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào) 1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料） 2、指名學(xué)生讀資料 3、課文中還有哪些

3、句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。精選推薦 4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo) （1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！?你感受到了什么？通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。比一比：a它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。b它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛。你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知

4、道嗎？（板書：列寧、小男孩）五、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛 1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會(huì)。 2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)精選推薦 （1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！蹦男┰~語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）有感情地讀一讀。 （2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到?！蹦泱w會(huì)到列寧什么心情？那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？試著讀一讀，讀出列寧的心情。 （3）“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”你體會(huì)到了什么？讀

5、一讀。 （4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！崩斫狻帮w走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。 （5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了?！崩斫狻岸嗪?、可惜”。，有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。 3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。（板書：愛）精選推薦過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。板書設(shè)計(jì)： 5、灰 雀

6、愛 列寧 小男孩精選推薦灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。3、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動(dòng)。4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件。2、詞語卡片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)灰雀，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“的灰雀”）（讓學(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，

7、談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）精選推薦師：說得多好啊！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書就應(yīng)該如此。（卡片逐個(gè)出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？1、認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！3、出示詞語卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧

8、對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。5、認(rèn)讀“找遍”： 是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰來說說？6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭精選推薦？師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，對(duì)小男孩的循循善誘。課件出示： 列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：

9、“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧問：“會(huì)飛回來嗎？”1、自由讀，同桌合作讀，齊讀： 合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。2、學(xué)生交流： 對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。精選推薦3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？（板書：愛。）4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到

10、列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)課件出示：男孩說：“沒我沒看見?！蹦莻€(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞?huì)飛回來！”男孩肯定地說。 1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。 2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。精選推薦“一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?男孩說這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。 “肯定地說

11、”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。四、整合對(duì)話對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。課件出示： “列寧和小男孩的對(duì)話”。 1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）2、師相機(jī)小結(jié)過渡： 其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。課件出示畫面：灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 理解第至自然段。1、自由讀最后三段話。2、師：看

12、，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？精選推薦出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)說： 3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？出示句式： 小男孩在心里默默地對(duì)說：“?！?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。5、激情總結(jié)： 列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。五、快樂作業(yè)1、指導(dǎo)書寫：“或、者”等六個(gè)生字。精選推薦2、

13、任選一題，寫幾句話：學(xué)了課文，我想對(duì)列寧說：“?！睂W(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說：“。”學(xué)了課文，我想對(duì)灰雀說：“。” 學(xué)了課文，我想對(duì)每一個(gè)人說：“?！?3. 拓展：觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。板書設(shè)計(jì)： 灰雀 愛 愛 列寧 更愛 男孩教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。精選推薦2、語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛，新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫動(dòng)物的寫作方