七年級歷史上冊 第9課秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家教案 中華書局版

1、第9課 秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家教學設計一、教材分析本課是中國歷史七年級上冊第三單元秦漢時期的開篇，講述了統(tǒng)一多民族的中央集權國家的建立。秦朝由此為中華民族的發(fā)展趨勢邁出了決定性的一步，在中國歷史上起了重要的導向性作用。二、學生情況分析學生中的一些人或許對秦始皇、長城、兵馬俑知道點。大多數(shù)恐怕什么都不知曉。再加上其年齡特征決定他們對抽象事物的理解能力還處于較低的水平，因此對本課的 “封建專制主義中央集權制度”這一概念不易理解，對鞏固統(tǒng)一措施的作用及秦始皇的評價也較為困難。三、設計的指導思想改變以教師傳授為主的教學方式，教師引導學生在已有的知識、技能和認知能力的基礎上，自主構建學習模式。要以學

2、生為主體，讓學生自覺、主動、積極地參與學習過程，有一定的求知愿望和激情，并掌握科學、有效的學習方法。四、教學目標設計知識與能力1、通過閱讀課文及相關資料，獲取有效信息。2、通過分組合作學習掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。3、通過結合地圖，查找秦朝的長城、疆域四至等掌握基本的識圖方法。過程與方法1、 運用視頻、圖片，圖示的方法增強歷史的直觀性、形象性以激發(fā)學生學習的興趣；2、 創(chuàng)設歷史情境，讓學生去感知歷史。3、 采用分組學習的方法，培養(yǎng)學生合作探究的能力和團隊協(xié)作的精神。 情感、態(tài)度、價值觀方面1、使學生認識到秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對后世具有深遠的影響。秦朝開創(chuàng)了中華民族統(tǒng)一的局面，在中國歷史上占

3、重要地位。2、使學生認識到“人無完人，金無足赤”我們要辯證地評價秦始皇。教學重點、難點1、 重點：封建專制主義中央集權制的建立。教學中可以通過講述法及圖示法來突破。2、 難點：一是封建專制主義中央集權制的建立。教學中可以通過講述法及圖示法來突破。二是評價秦始皇。可引導學生從秦始皇的所作所為來做評判。五、教學過程設計（一） 導入：播放視頻后，問：1、秦王是誰？ 2、掃六合指什么事？3、人們?yōu)槭裁捶Q他為秦始皇？他在中國歷史上究竟是個什么人物？這就是今天我們將學習了解的。（二）新課教學；1、 讓學生閱讀課本導言框及第一段，獲取“秦始皇”的信息及統(tǒng)一六國的信息。并完成學案中問題1。2、教師提問“秦統(tǒng)一

4、六國后會面臨哪些問題？”讓學生以組為單位交流討論，最后引導學生歸納：政治方面：一是六國的諸侯、貴族不甘心失敗；二是疆域擴大了，怎樣管理。經(jīng)濟方面：一是貨幣、尺寸，斤兩等不一樣；二是貨幣、尺寸，斤兩等不一樣。文化思想方面：語言、文字不一樣。軍事方面：北方匈奴南下進攻，南方許多少數(shù)民族還沒有納入版圖。（以上幻燈片打出）3、 教師提問“假如你是秦始皇，你怎樣來解決這些問題？”讓學生看書后以組為單位交流討論。并完成學案中問題2。聽取學生發(fā)言，并予以肯定和鼓勵。教師通過幻燈圖片，展示“專制主義中央集權制”及貨幣、度量衡、文字的圖片，以增強歷史的直觀性。引導學生正確看待秦始皇焚書坑儒和長城的修建。引導學生

5、通過秦始皇攻打東越，南越等少數(shù)民族地區(qū)，認識到把這些少數(shù)民族地區(qū)納入了版圖（學生指圖找到會稽郡、閩中郡、南海郡、桂林郡和象郡）。這樣秦朝成為一個疆域遼闊的大帝國。有關秦朝的疆域四至指導學生識讀地圖，讓學生說出來。（三）教學小結1、通過我們的學習，誰來說說秦始皇通過哪些舉措建立多民族統(tǒng)一國家？2、從他的這些所作所為來看，他到底是一個什么樣的人呢？教師引導學生對剛剛學習的內(nèi)容進行歸納，并以此作為評價秦始皇的依據(jù)，得出相應的結論。最后告訴學生評價歷史人物的方法： 一是要站在當時的歷史條件下，全面地評價。 二是要看他的所作所為是否推動歷史的進步。板書設計：第9課秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家通過以下措施：

6、政治：建立封建專制主義中央集權制經(jīng)濟：統(tǒng)一貨幣、度量衡修建馳道，拆除路障并統(tǒng)一車軌文化思想：統(tǒng)一文字、焚 書 坑 儒軍事：北擊匈奴，南攻越族教學反思：本課參加了2010年10月昆明盤龍區(qū)初中歷史競賽獲得一等獎。教學后，有以下感受：1、創(chuàng)設情景，讓學生走進歷史，感知歷史。利用電視劇始皇大帝簡短的片頭曲，直接導入到本課的學習中。還創(chuàng)設了“假如你是秦始皇，你怎樣來解決這些面臨的問題？”把學生置身于歷史中，與歷史人物同呼吸共患難。這就激發(fā)了學生求知的愿望和激情，許多學生都能積極主動地參與學習。2、突出教師的引導作用和學生的主體地位。整個教學過程，學生都圍繞著學案（由于是借班上課，上課時才發(fā)給學生）閱讀教材、思考、討論。教學中教師的激情、睿智，感染著學生。大多數(shù)學生較為興奮地與教師相互呼應。3、突出學科特點，培養(yǎng)學生的學習能力。