劉玉玲的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式新授課教 師劉玉玲單 位河南省濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題名稱 心聲學(xué)情分析 這篇課文是一篇兒童小說，通過小學(xué)生李京京的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。全文故事情節(jié)簡單，語言淺顯易懂，小說所敘述的“上公開教學(xué)課”和像李京京那樣的學(xué)生，學(xué)生或多或少都有所接觸，這為閱讀理解本文奠定了基礎(chǔ)。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解，在與文本對話的過程中，理解小說的主題，把握人物形象。本文是自讀篇目，用提問題的形式引導(dǎo)學(xué)生研討課文，以“梳理”-“討論”-“領(lǐng)悟”的思路組

2、織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。2、過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，把握文章的主題。3、情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。教學(xué)過程一：導(dǎo)入課文同學(xué)們，上課前，我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。二、檢測預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音發(fā)窘 抽噎 噗 紙捻 蜷 簪 瑯瑯 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 三：朗讀感知速

3、讀課文，梳理故事情節(jié)。師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。主要情節(jié)：故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。（1）李京京在樹林里深情朗讀課文。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。四：研讀賞析1、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀凡卡？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）生找有關(guān)語句揣摩。師引導(dǎo)學(xué)生品析，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的

4、是直接的心理描寫。請找出你找出一處認(rèn)為精彩的地方，有感情地讀一讀。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。2、李京京為什么這么想讀這篇課文？理解“心聲的深層含義。小合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“凡卡，不知怎么，總纏在他的心上”“跟凡卡信里寫的多像多像?。　闭?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！痹趲熒?dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。如：凡卡使李京

5、京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！總之，想讀凡卡，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望，一個(gè)個(gè)對美好生活的追求。3、程老師是個(gè)好老師嗎？學(xué)生從文中找些語句談自己的看法。師要正面引導(dǎo)。4、文章為什么取名為“心聲的”。在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的含義。五、閱讀拓展假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對待李京京這樣的同學(xué)？六：拓展延伸在你的學(xué)習(xí)生活中，與任課教師、班主任，是否也有過和文中李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快，還是傷感，都曾給你深刻體驗(yàn)，請選擇其中的一段，用精練的語言，講述親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。板書設(shè)計(jì) 開端 想讀課文被拒絕 平等相待 發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情 高潮 指出錯(cuò)誤被嘲笑 純真友情 結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解作業(yè)或預(yù)習(xí) 文章結(jié)尾說李京京要給爺爺寫信，假如你是李京京，你會(huì)對爺爺寫什么？自我評(píng)價(jià)以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程。采用朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討