10、孤獨(dú)之旅

1、孤獨(dú)之旅教案教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，體會(huì)成長中的感受；2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2.標(biāo)題的含義。1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受；教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程 一、玩味歌詞，導(dǎo)入新課： “生活處處皆語文”，語文無處不在，語文無時(shí)不在。有兩句歌詞耐人尋味“我不想我不想長大，長大后世界就沒有花”同學(xué)們，你們想長大嗎？（由學(xué)生談?wù)摮砷L的煩惱或快樂）不管我們想與不想，歲月和命運(yùn)都將促你前行，更多的是無情的將我們拋到人生的風(fēng)雨

2、之中，使我們經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，獲得成長。而在眾多的考驗(yàn)當(dāng)中，孤獨(dú)就是其中的一種。下面，就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅，一起來感受一位孤獨(dú)少年的成長歷程。（板書課題）二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（結(jié)合探究叢書積累使用）注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3、本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)，請理清小說的故事情節(jié)。提示：開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮

3、：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。4小說寫了誰的孤獨(dú)之旅？（板書：杜小康）杜小康為什么會(huì)有這段孤獨(dú)之旅呢？（研讀第一段，品味詞語“竟”“忽然”“只好”。）2、 假如讓你不上學(xué)，跟著自己的父親去謀生，你愿意嗎（換位思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)）杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎？從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，找出關(guān)鍵句子）過渡：課文第48段說，他覺得自己長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。這個(gè)結(jié)局是令人欣慰的，但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗(yàn)才體會(huì)到自己長大了呢？讓我們走近人物，體驗(yàn)孤獨(dú)。 三、走近人物，體驗(yàn)孤獨(dú)：1、 學(xué)生跳讀課文，從文中找出杜小康在放鴨之旅中的心理變化的

4、詞語？（茫然、無奈、恐懼、孤獨(dú)、驚喜、）2、 據(jù)學(xué)生的回答追問，實(shí)行文本細(xì)讀：追問：你能從文章中找出相對(duì)應(yīng)的段落語句嗎？并梳理一下思路。課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨(dú)的？（讓學(xué)生劃出相對(duì)應(yīng)的段落句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味推敲揣摩語言）A、 茫然抓住第11自然段中的心理描寫，更換人稱朗讀，采用第一人稱朗讀，讓學(xué)學(xué)生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評(píng)價(jià)。B、 恐慌齊聲朗讀第21自然段：提問：、你覺得那些詞語用得較生動(dòng)？這些詞語能否更換？（“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無邊無際，給人以極大的心理壓力。） 、更換人稱朗讀、體驗(yàn)。說說為什么描寫蘆葦蕩。（以景襯情，襯托杜內(nèi)心的恐慌）C、 孤獨(dú)研讀第28

5、-33段，讀讀議議，說說杜小康的孤獨(dú)體現(xiàn)在哪里？明確：（1）.無法比擬的孤獨(dú)：“那點(diǎn)孤獨(dú)，簡直就算不得是孤獨(dú)”（2）無人可見的孤獨(dú)：“他們能一連十多天遇不到一個(gè)人。”（3）.無話可說的孤獨(dú)：“對(duì)話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的（4）無處不在的孤獨(dú)：“似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。”（5）.無法忍受的孤獨(dú)：“我要回家”師小結(jié)：因?yàn)闊o人可見的孤獨(dú)、無話可說的孤獨(dú)，無處不在的孤獨(dú)，加上離家以來一直跟著他們的那份恐慌，這個(gè)切讓他無法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨(dú)。但是，逃離能解決問題嗎？如果是你，你該怎么辦呢？明確：不回避，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，直面孤獨(dú)?！?、杜小康有沒有這么做呢?哪個(gè)段落首先告訴我們

6、的？讓我們齊讀第33段。師小結(jié)：現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，他逐步地學(xué)著去適合了，于是，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。所以，恐慌少了。而另一場磨難隨之而來了。那是什么？接下來，請你研讀文章暴風(fēng)雨來臨后的段落，結(jié)合預(yù)習(xí)，說說，在這部分文字中，你看到了一個(gè)怎樣的杜小康？（提示：大家也能夠?qū)φ罩判】登拔闹械谋憩F(xiàn)來談。）明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心、冷靜。師小結(jié)：暴風(fēng)雨驅(qū)散了他的鴨群，也驅(qū)散了他對(duì)孤獨(dú)的恐慌。他面對(duì)孤獨(dú)，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨(dú)了。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。接下來，讓我們齊讀4448段，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的那

7、個(gè)晚上，杜小康感官復(fù)蘇后的那份美。4、杜小康長大了，所以我們說，這僅僅僅僅一趟放鴨之旅或者孤獨(dú)之旅嗎？明確：是的，成長之旅。（板書：成長之旅）而暴風(fēng)雨就成了展示杜小康成長的舞臺(tái)。跟著他一起長大的還有什么呢？明確：是的，鴨們也長大了。讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的第四句話。師：鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢？（板書：驚喜）四、體會(huì) 環(huán)境描寫在文中作用。明確：三大作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展提示：（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残?/p>

8、睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。五、拓展延伸，品味孤獨(dú)：1、其實(shí)，有許多成功的人物，都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨(dú)？想一想，在語文課本中，我們已經(jīng)接觸過多少經(jīng)受孤獨(dú)的人物形象呢？（丑小鴨、韓麥爾、聞一多、貝多芬、魯濱遜、夸父、孔子、居里夫人等等）2、有時(shí)，孤獨(dú)是一根針，刺痛著我們脆弱的心；有時(shí)，孤獨(dú)又是一朵花，燦爛著我們的靈魂。相信同學(xué)們也一定有過讓自己感到孤獨(dú)的經(jīng)歷和感受，有請同學(xué)和大家一起分享一下自己的“孤獨(dú)之旅”。3、結(jié)語：孤獨(dú)是生活恩賜給人類的一杯苦酒，當(dāng)我們喝下這杯苦酒時(shí)，品味其中的苦澀時(shí)，我們不禁要發(fā)出感慨同學(xué)們，孤獨(dú)不是絕望、自閉，消極墮落，孤獨(dú)是一種健康的心態(tài)，孤獨(dú)是一種境界。當(dāng)我們與孤獨(dú)不期而遇時(shí)，不應(yīng)悲傷，不應(yīng)消沉。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)。最后贈(zèng)給大家一首詩面對(duì)：粉紅色的風(fēng)/拂起斑斕的飄帶