八上第11課輕松打造寬幅照教案

1、輕松打造寬幅照照片處理之拼接技術(shù)一、背景信息姓名王曉明學(xué)校名稱顧國和外國語學(xué)校電話665878科目信息技術(shù)所選教材市編版（浙教出版社）適用年級(jí)八年級(jí)所選課題輕松打造寬幅照建議課時(shí)1本教案為第幾課時(shí)1二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、了解拼接技術(shù)的作用和意義，熟記照片拼接技術(shù)的步驟；2、認(rèn)識(shí)拼接前預(yù)處理的重要性；3、認(rèn)識(shí)Photomerge的各個(gè)版面選項(xiàng)。技能目標(biāo)1、學(xué)會(huì)多張圖像“匹配顏色”的設(shè)置；2、掌握寬幅圖像的拼接技術(shù)；3、復(fù)習(xí)與回顧圖像修飾與處理的各種方法技巧。情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題，多樣化、模塊化解決問題的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生既有獨(dú)立又有協(xié)作的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

2、的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)1、熟記照片拼接技術(shù)的步驟，養(yǎng)成把問題模塊化的習(xí)慣；2、充分認(rèn)識(shí)用于拼接的圖像要求及預(yù)處理；3、認(rèn)識(shí)與理解Photomerge版面選項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)1、統(tǒng)一照片色彩，對(duì)多張圖像“匹配顏色”的設(shè)置；2、能了解拼接不成功的原因并進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。教材分析本書教材：體例上采用以信息為主線、任務(wù)為核心的模式；引入研究性學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神；強(qiáng)化任務(wù)淡化計(jì)算機(jī)知識(shí)等。特別是在八年級(jí)上，更是引入了全新的Photoshop內(nèi)容，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)生活打下了一良好的基礎(chǔ)。本教材相對(duì)來說比舊教材有了更多的現(xiàn)實(shí)意義，更能貼合時(shí)下的信息速度。但計(jì)算機(jī)的發(fā)展一直遵循的“摩爾定律”，

3、所以書本離現(xiàn)實(shí)還是有著一定的距離。所以同樣的知識(shí)我采用了非書本的軟件版本，使學(xué)生能夠做到學(xué)以至用，與時(shí)俱進(jìn)。教材在把本節(jié)課放在第11課，在這之前學(xué)生已經(jīng)把Photoshop之中，一些基本的操作，工具的使用等已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，而這之后的課程主要是綜合性的任務(wù)課程。其實(shí)本課內(nèi)容是photoshop使用中的一個(gè)另類功能，但不是對(duì)圖片的修改與修飾，而是一種全新的組合，是對(duì)前面課程的一種升華。在本課教材中，多以圖片表達(dá)的形式為主，語言描述并不多，這樣可以引起學(xué)生的注意，增加書本的閱讀性。但同時(shí)，對(duì)于具體技術(shù)的描述，操作的步驟，細(xì)節(jié)的表達(dá)，都略顯不足。所以在教學(xué)中，常規(guī)的操作方向，我只是只言片語；而對(duì)于操作中

4、遇到的細(xì)節(jié)問題，出現(xiàn)錯(cuò)誤的解決方法，是我課堂當(dāng)中的重點(diǎn)。學(xué)生分析1學(xué)生的對(duì)PhotoShop的自動(dòng)化操作可能知之甚少，但她們經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些基本的圖片修飾操作和技巧。所以相對(duì)來說，PhotoShop中程序化的拼接功能，掌握上來說，難度并不大。但程序化的功能或多或少在各個(gè)版本上有所不同且不可能很智能化，因此，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生一蹴而就，能處理好各種不成功的案例是十分不現(xiàn)實(shí)的。所以本節(jié)課還是以掌握基本操作，提高發(fā)現(xiàn)和探究處理問題的能力為主來展開的。正所謂：授人以魚，不如授之以漁。2班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一定存在差異，所以要注意利用小組的內(nèi)外合作來解決，保持公平公正。3初中生好奇心強(qiáng)烈、想象

5、力豐富，所以在課堂中，對(duì)于素材的選擇要比較慎重，不可本末倒置。如選擇學(xué)生極感興趣或極容易產(chǎn)生聯(lián)想的圖片，可能會(huì)造成課堂難以把握，不易集中學(xué)生的注意力。當(dāng)然，選擇一些索然無味的圖片會(huì)難以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。所以，我在選擇素材上，以大場(chǎng)景的地理圖片為主、有趣的場(chǎng)景圖片為輔，具有一定的視覺沖擊力。三、教學(xué)策略教學(xué)方法：分析講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、科學(xué)探究、小組合作等。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備投影儀、電腦教室、相關(guān)PPT文檔、可以實(shí)現(xiàn)拼接照片的6個(gè)前提表(附錄1)、若干截圖和拼接選項(xiàng)說明 (附錄2)、小組評(píng)價(jià)表(附錄3)學(xué)生準(zhǔn)備書、筆等相關(guān)資料五、教與學(xué)的實(shí)際過程課堂環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入在上

6、課前幾分鐘，利用投影，反復(fù)播放編有序號(hào)的各種風(fēng)格各種特點(diǎn)的成品圖片。各位同學(xué)，大家都已經(jīng)欣賞了半天老師精心準(zhǔn)備的五幅圖了。老學(xué)生欣賞展示的圖片課堂引入師認(rèn)為這五張圖，都是各具特色，美不勝收。在座的每一位同學(xué)也已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年的美術(shù)課了，都已經(jīng)在欣賞美時(shí)，有了自己獨(dú)特的見地。下面老師請(qǐng)各小組內(nèi)部討論，待會(huì)兒請(qǐng)各個(gè)組派一位同學(xué)來總結(jié)一下，上述出現(xiàn)的五張圖里，分別是哪里美？如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法總結(jié)或未按教學(xué)意途進(jìn)行的，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明引導(dǎo)，如構(gòu)圖上哪里好，哪張圖是一般相機(jī)難以拍攝的啊等等。這個(gè)小組總結(jié)的豐常全面，非常棒，正如她們總結(jié)的一樣，我們最后的這張圖片是很另類的，是普通相機(jī)無法完成的任務(wù)。那么

7、今天我們就來看一看，這個(gè)“不可完成的任務(wù)”是如何打造的？思考與總結(jié)回答問題（第一張?zhí)摶吮尘?，突出了人物，第二張，第五張?chǎng)面宏大，氣勢(shì)磅礴等） 打開P57，閱讀本課標(biāo)題輕松打造寬幅照通過對(duì)圖片的分析，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，并集中了學(xué)生的注意了，有利的課堂的展開。最重要的是起到了課堂引入的重要作用。通過階段性的小組評(píng)價(jià)，有利于課堂完整評(píng)價(jià)的產(chǎn)生。新授過程現(xiàn)在老師手頭上有三幅圖，就是剛才第五張的圖片的原始素材圖，那么我們?nèi)绾尾拍苁顾鼈兺昝赖暮喜⒃谝黄鹉?？屏幕上打出：拼接三步?、 打開精選照片并統(tǒng)一色彩；2、拼接照片；3、修飾照片。請(qǐng)大家看一看，老師是如何來完成這幅作品。教師演示（其實(shí)選取的這幅

8、作品拼接并不難，只演示打開、拼接、裁剪。）聽課，觀看投影。觀看教師三大步操作。通過開門見山的方式，表明拼接的三個(gè)簡(jiǎn)單步驟，有助于學(xué)生熟記關(guān)鍵點(diǎn)，使他們知道下面將會(huì)怎么做。新授過程下面已經(jīng)有不少同學(xué)躍躍欲試，那么讓我們就一起開工吧。任務(wù)一：請(qǐng)每個(gè)小組分別用Photoshop打開對(duì)應(yīng)編號(hào)文件夾內(nèi)的照片素材，和老師一起，來實(shí)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的拼接。（每個(gè)小組給的原始片不同，有的可拼，有的不可拼，有的色采差大，有的拍攝時(shí)焦距不同等）我們來看一看哪一個(gè)小組完成好了？請(qǐng)各小組用簡(jiǎn)短的語言說一說你們?nèi)绾纬晒蚴〉?。成功的小組，語言鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)不成功原因的小組，掌聲鼓勵(lì)。并給上述小組均加分。正如上面大家所發(fā)現(xiàn)的，拼接

9、功能在Photoshop里并不是萬能的，而且在各個(gè)版本的得出的結(jié)果也不同。所以我們回頭看看拼接步驟的第一步，是不是不僅僅是打開，還有：精選和統(tǒng)一色彩。那哪些照片才可以進(jìn)行合并呢？教師在屏幕上投影：能拼接照片的6個(gè)前提。詳見附件3那還有的小組合并后的色彩不匹配，就需要我們來完成書上的57頁的第一步，統(tǒng)一照片色彩。教師演示色彩失敗小組案例的正確處理方法，統(tǒng)一色彩。師生同時(shí)操作同樣的案例圖。各小組同學(xué)按自己組的素材，每個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過幾分鐘后，有的組成功，有的組失敗，有的組不完善。說出各自成功和失敗的原因。觀看投影，閱讀拼接照片的6個(gè)前提。各同學(xué)和老師一起成功解決失敗案例里的統(tǒng)一照片色彩。通過教師

10、演示，讓學(xué)生覺得拼接技術(shù)是非常簡(jiǎn)單的，提高學(xué)生動(dòng)手的興趣。并且通過演示也讓學(xué)生更快的了解的基本的操作步驟。通過不同素材，各個(gè)小組得出不同的結(jié)果。從而引出拼接功能并不是萬能的，是有一定的前提的。小組評(píng)價(jià)。通過親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到照片前提的重要性并通過投影，簡(jiǎn)單了解和認(rèn)識(shí)這6個(gè)前提。這樣的形式可以使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到它的重要性。通過演示講解，解決了課堂的難點(diǎn)。新授過程（此處要注意講解：“源”與“對(duì)象”的區(qū)別，正確認(rèn)識(shí)哪一張是參照?qǐng)D，哪一張是被調(diào)整的對(duì)象）經(jīng)過重重困難，我們解決好了素材的所有問題，下面我們就要進(jìn)行最重要的一步：自動(dòng)拼接。任務(wù)二、利用每個(gè)人統(tǒng)一色彩后的一樣的素材圖，完成該任務(wù)：請(qǐng)各小組，從菜

11、單選擇“文件”“自動(dòng)”“Photomerge”打開對(duì)話框，按組號(hào)選不同的版面設(shè)置，完成自動(dòng)拼接即可。教師指定各小組完成哪一個(gè)版面，輔助各小組完成任務(wù)二。（此處還要注意提示：源文件選擇時(shí)，文件與文件夾選項(xiàng)的不同。）下面老師通過控制軟件為大家演示一下，你們各個(gè)小組的成果。大家完成的都很好，這一次每個(gè)小組，都有加分。而且我們離成功越來越近了，每個(gè)小組都要加油了！那么這最后一步是什么呢？很簡(jiǎn)單：修飾。同學(xué)們經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，修飾已經(jīng)是不在話下了。就讓我們大家來動(dòng)手，一起完成第三個(gè)小任務(wù)：發(fā)揮你的想象力修飾你的作品，看誰又快又好。（此處馬上提示學(xué)生：除了剪裁法外并不是拼接好的圖片立刻能進(jìn)行所有的修飾，

12、最好是保存為聽講解，提高注意，關(guān)心細(xì)節(jié)。各小組成員按要求，完成拼接，實(shí)現(xiàn)任務(wù)二。會(huì)發(fā)現(xiàn)各小組得出的結(jié)果，或多或少都有些區(qū)別，因?yàn)檫x擇的拼接選項(xiàng)不同。各小組利用掌握的技巧完成小任務(wù)三。通過講解，解決教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。通過“自動(dòng)、透視、圓柱、球面、拼貼、調(diào)整位置”六個(gè)版面選項(xiàng)的親身體會(huì)、親眼所見，加深理解這六個(gè)選項(xiàng)的區(qū)別之處。通過集體加分，提高相對(duì)后進(jìn)的小組成員積極性。通過修飾圖片，復(fù)習(xí)了前面課程里的修飾操作，并熟練的掌握與應(yīng)用。新授過程JPG等格式再修飾）利用教室控制軟件，演示幾個(gè)較好小組的作品并加分。各小組成員，通過老師提示，保存圖片為JPG或其它常用格式，或通過合并圖層等方法，使圖片可自由修

13、飾。通過提示，并結(jié)合學(xué)生自己思考，讓他們更一步理解圖層，并且基本了解什么樣情況下的圖片能直接修飾。此處加分，只加一兩個(gè)小組，可拉開分差，便于小組的合理評(píng)價(jià)。隨堂練習(xí)剛才各個(gè)小組都完成的很好，下面就讓我們每個(gè)人都來各顯神通吧！教師提供：可上下、左右、斜向等可拼接的素材圖讓學(xué)生快速完成此任務(wù)四。利用教室控制軟件，演示一個(gè)最好的小組作品，教師點(diǎn)評(píng)出拼接好的地方在哪里，并加小組分。完成任務(wù)四，體會(huì)全方位拼接的樂趣！通過不同形式和方位的拼接，每位同學(xué)互相之間的比較，再次提高學(xué)生的課堂觀注度。因?yàn)檎n堂的末尾，學(xué)生的注意力易分散。更加熟練的掌握各種拼接形式。單組的評(píng)價(jià)激勵(lì)。課堂總結(jié)讓我們來看一看哪個(gè)小組是今

14、天的勝利小組。分發(fā)電子評(píng)價(jià)表，1分鐘回收，在課堂中，只初略評(píng)定出最優(yōu)和最差的兩個(gè)小組。下次上課前進(jìn)行綜合評(píng)定。這節(jié)課，老師感覺同學(xué)們像海綿一樣，學(xué)習(xí)了很多的內(nèi)容。下面我要請(qǐng)得分最少和最多的同學(xué)，分別來談?wù)勊齻兊氖斋@。各小組利用評(píng)價(jià)表互評(píng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，即是對(duì)本節(jié)課的課堂總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)綜合電子評(píng)價(jià)（自評(píng)和兩組他評(píng)），增加公平公正性，提高評(píng)價(jià)機(jī)制的說服力。通過學(xué)生總結(jié)，更加圍繞以學(xué)生為主的課堂主線。而且學(xué)生的總結(jié)往往會(huì)有意外的收獲。課后作業(yè)請(qǐng)各小組討論并決定自己的海報(bào)主題，并利用家里的數(shù)碼相機(jī)，拍攝一組可拼接的照片。(提醒：注意可拼接的六個(gè)前提)課后完成。為下一節(jié)課的綜合任務(wù)埋下伏筆。附錄1

15、：Photomerge實(shí)現(xiàn)的六個(gè)前提1、充分重疊圖像圖像之間的重疊區(qū)域應(yīng)約為 25% 到 40%。如果重疊區(qū)域較小，則可能無法自動(dòng)匯集全景圖。但是請(qǐng)記住，圖像不應(yīng)重疊得過多。如果圖像的重合度達(dá)到 70% 或更高，則也可能無法混合這些圖像。請(qǐng)嘗試使各個(gè)圖片之間至少具有一些明顯不同的地方。2、使用同一焦距如果使用的是縮放鏡頭，則在拍攝照片時(shí)不要改變焦距（放大或縮?。?。 3、使相機(jī)保持水平盡管 Photomerge 可以處理圖片之間的輕微旋轉(zhuǎn)，但如果有好幾度的傾斜，在匯集全景圖時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。使用帶有旋轉(zhuǎn)頭的三腳架有助于保持相機(jī)的準(zhǔn)直和視點(diǎn)。4、保持相同的位置在拍攝系列照片時(shí)，請(qǐng)嘗試不改變自己的位

16、置，這樣可使照片來自同一個(gè)視點(diǎn)。將相機(jī)舉到靠近眼睛的位置，使用光學(xué)取景器，這樣有助于保持一致的視點(diǎn)?；蛘邍L試使用三腳架以使相機(jī)保持在同一位置上。5、避免使用扭曲鏡頭魚眼鏡頭和其它扭曲鏡頭會(huì)干擾 Photomerge。注： 為魚眼鏡頭所拍攝的圖像創(chuàng)建全景圖時(shí)，Photoshop CS4 及以上將會(huì)支持魚眼校正。在這種情況下，請(qǐng)使用“自動(dòng)”選項(xiàng)。 6、保持同樣的曝光度避免在一些照片中使用閃光燈，而在其他照片中不使用。Photomerge 中的混合功能有助于消除不同的曝光度，但很難使差別極大的曝光度達(dá)到一致。一些數(shù)碼相機(jī)會(huì)在您拍照時(shí)自動(dòng)改變曝光設(shè)置，因此您可能需要檢查相機(jī)設(shè)置以確保所有的圖像都具有相

17、同的曝光度。附錄2：拼接示范選擇一個(gè)版面選項(xiàng)： 自動(dòng)：Photoshop 分析源圖像并應(yīng)用“透視”或“圓柱”和“球面”版面，具體取決于哪一種版面能夠生成更好的 Photomerge。 透視：通過將源圖像中的一個(gè)圖像（默認(rèn)情況下為中間的圖像）指定為參考圖像來創(chuàng)建一致的復(fù)合圖像。然后將變換其它圖像（必要時(shí)，進(jìn)行位置調(diào)整、伸展或斜切），以便匹配圖層的重疊內(nèi)容。圓柱：通過在展開的圓柱上顯示各個(gè)圖像來減少在“透視”版面中會(huì)出現(xiàn)的“領(lǐng)結(jié)”扭曲。文件的重疊內(nèi)容仍匹配。將參考圖像居中放置。最適合于創(chuàng)建寬全景圖。 例效如下：A.自動(dòng) B.應(yīng)用了圓柱映射球面：對(duì)齊并轉(zhuǎn)換圖像，使其映射球體內(nèi)部。如果您拍攝了一組環(huán)繞

18、 360 度的圖像，使用此選項(xiàng)可創(chuàng)建 360 度全景圖。您也可以將“球面”與其它文件集搭配使用，產(chǎn)生完美的全景效果。 拼貼：對(duì)齊圖層并匹配重疊內(nèi)容，同時(shí)變換（旋轉(zhuǎn)或縮放）任何源圖層。 調(diào)整位置：對(duì)齊圖層并匹配重疊內(nèi)容，但不會(huì)變換（伸展或斜切）任何源圖層。選擇以下任意選項(xiàng)： 混合圖像：找出圖像間的最佳邊界并根據(jù)這些邊界創(chuàng)建接縫，以使圖像的顏色相匹配。關(guān)閉“混合圖像”時(shí)，將執(zhí)行簡(jiǎn)單的矩形混合。如果要手動(dòng)修飾混合蒙版，此操作將更為可取。暈影去除：在由于鏡頭瑕疵或鏡頭遮光處理不當(dāng)而導(dǎo)致邊緣較暗的圖像中去除暈影并執(zhí)行曝光度補(bǔ)償。幾何扭曲校正：補(bǔ)償桶形、枕形或魚眼失真。自動(dòng)拼接的失敗案例：左為自動(dòng)，右為手動(dòng)。自動(dòng)拼接造成中間的房子消失附錄3：拼接技術(shù)課堂評(píng)價(jià)表小組編號(hào)【請(qǐng)按序給出本組及你們認(rèn)為最好的另兩小組編號(hào)】活 動(dòng) 實(shí) 施 過 程自 評(píng)優(yōu)秀組1優(yōu)秀組2分工情況小組分工是否明確，任務(wù)被平均分配給小組的每一個(gè)成員（明確3分， 一般1-2分，