成人學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法

1、成人學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法篇一：成人學(xué)習(xí)的方法與心態(tài)成人學(xué)習(xí)的方法與心態(tài)第一部分 心態(tài)作用與成人學(xué)習(xí)心態(tài)1.心態(tài)到底有什么作用？1）心態(tài)影響能力2）心態(tài)影響健康與人際關(guān)系2.成人學(xué)習(xí)心態(tài)的重要性1）成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析2）學(xué)習(xí)行為與空杯心態(tài)3）學(xué)習(xí)心態(tài)帶來的力量二部分 成功學(xué)習(xí)與目標(biāo)設(shè)定1.2.3.什么是成功？什么是成功的學(xué)習(xí)？成人有效學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的方法第三部分 成人有效學(xué)習(xí)的具體方法1.什么是有效學(xué)習(xí)2.3.法？成人有效學(xué)習(xí)的15種方法解析成人有4.效學(xué)習(xí)記憶的原理與原則成人有效學(xué)習(xí)“85.大記憶法”解析成人有效學(xué)習(xí)的資料積累6.方法成人應(yīng)用寫作的方法四部分 成人學(xué)習(xí)思維的具體方法1.成人學(xué)習(xí)九2.

2、大邏輯思維方法解析成人學(xué)習(xí)七大辯證思3.維方法解析成人學(xué)習(xí)六大非邏輯思維方法解析第五部分 成人學(xué)習(xí)型個(gè)人建設(shè)2.為什么要做3.學(xué)習(xí)型個(gè)人？學(xué)習(xí)型個(gè)人學(xué)習(xí)的方法總結(jié)篇二：成人學(xué)習(xí)方式要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的整合，就需要清楚的認(rèn)識(shí) 遠(yuǎn)程教育的主要教育對(duì)象 - 成人學(xué)習(xí)者這個(gè)群 體的特點(diǎn)，主題 5 的學(xué)習(xí)將幫助你理解成人學(xué) 習(xí)的有關(guān)特點(diǎn)，包括成人學(xué)習(xí)的一般特征、學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)障礙和成人學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的看法。成人學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式是怎樣的？人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是什么？人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙有哪些？人學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有什么看法？成人學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)1.成人學(xué)習(xí)原理于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的

3、差異，成人 具有與兒童和青少年學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征。例 如，在心理層面，成人的理解能力優(yōu)于背誦；在 生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸 退化，對(duì)學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致負(fù)面的影響；在社會(huì)層 面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過程 中容易遇到障礙，例如職業(yè)的變動(dòng)（王政彥，2003）。成人學(xué)習(xí)的特殊性吸引了許多西方學(xué)者對(duì)成人學(xué)習(xí) 理論的研究。美國(guó)成人教育家諾爾斯（knowles,m）的成人 教育思想是西方成人學(xué)習(xí)理論的主要代表。基于 諾爾斯的成人教育思想，成人學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以總結(jié)為如下 4 點(diǎn)：1) 學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)的自主性上存在 顯著差別。在兒童和青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

4、教師 決定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方 法，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴。在成人的學(xué)習(xí) 活動(dòng)中，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性較大，學(xué)生對(duì)教 師的依賴性降低，學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)和個(gè) 人責(zé)任感，能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望教師關(guān)于教學(xué)的任何決定能夠與他們協(xié) 商后做出。(2)個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng) 與成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在較大差異。對(duì)兒童和青少 年而言，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)主要來自成人的間接經(jīng)驗(yàn)，并 且很不豐富和全面，學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生 影響的直接經(jīng)驗(yàn)非常少。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí) 活動(dòng)中更多地借助于自己的經(jīng)驗(yàn)來理解和掌握知 識(shí)，而不是以教師的

5、傳授為主。成人的這一特點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)有如下特殊意義：?成人的已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合使 成人的學(xué)習(xí)更加有效和有意義。?在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成人本身就可以被當(dāng)作學(xué)習(xí)資 源，這種資源既能為自己也可以為他人利用。成人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)形成某種學(xué)習(xí)定勢(shì)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn) 生消極影響。(3)學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由兒童、青少年時(shí)期的以身心 發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到一 定的社會(huì)期望為主。對(duì)成人而言，學(xué)習(xí)任務(wù)是促 使其更有效地完成他所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，提高社會(huì)威望的方式，往往學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生 活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,這種學(xué)習(xí)具有更強(qiáng) 的針對(duì)性，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。由此

6、可見，了解成人學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需要在成人教學(xué)中非常 重要。(4)問題中心或任務(wù)中心為主的學(xué)習(xí)兒童和青少年的學(xué)習(xí)目的指向未來的生活，而成人 學(xué)習(xí)的目的則在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的 社會(huì)生活問題。因此，成人學(xué)生更喜歡問題中心 或任務(wù)中心的學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)對(duì)成人是一個(gè)十分 明確的學(xué)以致用的過程，他們能夠針對(duì)社會(huì)生活 中的具體問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具有通過學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈愿望。2.成人學(xué)習(xí)方式不同的成人在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛 好，常見的成人學(xué)習(xí)方式有如下四種：1） 行動(dòng)型有些成人學(xué)習(xí)者傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)于教師 詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，當(dāng)教師提問的時(shí) 候經(jīng)常不加思考就立即給予回答

7、。他們熱心于新 事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)積極、主動(dòng)，很多情況下處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。（2） 深思型這類成人學(xué)習(xí)者在回答問題前需要長(zhǎng)時(shí)間的考慮， 經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答之 前需要更多的信息。這類學(xué)習(xí)者喜歡與他人一起 學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。（3） 理論型這類成人學(xué)習(xí)者在解決問題前喜歡首先理解基本原 理，然后提出假設(shè)，并采用循序漸進(jìn)的手段來解 決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較 強(qiáng)的方法來解決問題，而不接受他人的主觀的判斷和眾多的不同觀點(diǎn)。（4） 試驗(yàn)型這類成人喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi) 容，一定要經(jīng)過嘗試后才會(huì)相信，這些人探討新 的更

8、加有效的途徑來解決問題。他們充滿信心、 精力充沛，但總感到教師講得太多。喜歡解決問 題，為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，他們 喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī) 會(huì)自己做的時(shí)候，他們會(huì)立即感到失望。3.成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要（1） 學(xué)習(xí)需要的類型成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求可以被分為外部需要和內(nèi)部 需要兩類。內(nèi)部的需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需 要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需 要，外部需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的 外部期望以及服務(wù)與社會(huì)組織的需要等（陳月如， 2002）。下面將對(duì)每個(gè)具體需求進(jìn)行介紹。?職業(yè)提高的需求成年人為了能夠在激烈的崗位人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘 汰，不得不持續(xù)地更新

9、自己的專業(yè)知識(shí)和技能。 尤其在知識(shí)爆炸的信息社會(huì)，各個(gè)行業(yè)的專業(yè)知 識(shí)和技能不但要求提高而且更新也非常迅速，這 種現(xiàn)象在各種基于信息或信息技術(shù)的行業(yè)中表現(xiàn) 得更為突出。在這種壓力下，職員在自身行業(yè)中 無論是生存還是發(fā)展都需要不斷學(xué)習(xí)。求得個(gè)人 職業(yè)進(jìn)步，職務(wù)的晉升或?yàn)榻邮芨呒?jí)的教育做 準(zhǔn)備。?社會(huì)交往的需要篇三：成年人的學(xué)習(xí)心理成年人的學(xué)習(xí)心理相較與在校學(xué)生而言，成年人的學(xué)習(xí)有著非常明顯的特征。成年人通常都具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)并且 每個(gè)個(gè)體都極具個(gè)性。成年人的總體學(xué)習(xí)意愿沒 有在校生強(qiáng)，但當(dāng)其學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈時(shí)效果是非常 明顯的。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，通常是老師教什么就 學(xué)生們，沒有選擇性和目的性，而成

10、年人學(xué)習(xí)目 的明確、學(xué)習(xí)以及時(shí)有用為取向，以解決問題為 核心。很多人認(rèn)為成年人學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著年齡的 增大而下降，其實(shí)不然，相反隨著經(jīng)驗(yàn)的積累他 們有些方面還具有優(yōu)勢(shì)。成年人學(xué)習(xí)的障礙有哪些？滿足現(xiàn)狀，缺少學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，害怕改變現(xiàn)在的 生活。講究實(shí)用性，對(duì)于那些自己不感興趣或者 對(duì)于自己工作幫助不大的學(xué)習(xí)通常沒有參加的動(dòng) 力。好作點(diǎn)評(píng)，喜作好惡的選擇，不能像學(xué)生那 樣全盤接受老師講授的知識(shí)，如同裁判員一樣根 據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)評(píng)點(diǎn)老師的講授內(nèi)容及技巧。懼怕失敗，如果在比賽或考試中成績(jī)不理想會(huì)顯得非 常懊惱，喪失斗志。學(xué)習(xí)容易疲勞，難持之以 恒，精力容易被日常生活的瑣事而分散記憶力下 降，甚至老花眼等

11、現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果幾種非常態(tài)課堂反映。遠(yuǎn)山含笑型，露出領(lǐng)導(dǎo)般的微笑，心中默默點(diǎn)評(píng)， 卻有無法提出任何見解。 唯我獨(dú)尊型，不認(rèn)可 老師的講授，認(rèn)為自己的知識(shí)和觀點(diǎn)才是正確 的。頻頻點(diǎn)頭型，對(duì)于老師講授的內(nèi)容很認(rèn)可和 贊同。目光呆滯型，對(duì)于老師講授的內(nèi)容、目光 交流和提問都毫無反應(yīng)，處于離狀態(tài)。奮筆疾書型，試圖將所有的授課內(nèi)容都 記錄下來。四處張望型，明顯對(duì)于授課不感興 趣，想要尋找其他有興趣的內(nèi)容。成人喜歡的學(xué)習(xí)氛圍有哪些？學(xué)員受尊重，有存在感；問題受重視，老師能幫助 他們及時(shí)解決困難；氛圍較寬松，太嚴(yán)格的環(huán)境 容易遭受學(xué)員的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。成人教育 注重效果，只有看得見的效果才能保

12、證其繼續(xù)學(xué) 習(xí)。怎樣迎合成人的學(xué)習(xí)心理。課堂上多提問，來激發(fā)興趣。 講述趣聞、軼事， 成年人對(duì)于奇聞異事都很感興趣，這樣振奮學(xué)員 的精神多放映錄音錄像 ，刺激學(xué)員的感官。設(shè) 置懸念保持學(xué)員們對(duì)于課程的關(guān)注度?；?dòng)活 動(dòng)，歌舞表演，參與度高的講授才能讓學(xué)員有所 收獲。篇四：成人教學(xué)方法人學(xué)員的心理探討 和訓(xùn)練講師的授課技巧 篇五：成人學(xué)習(xí)理論關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論08-03-28 15:04:11| 報(bào)|字號(hào) 訂閱20分類： 探討交流|舉一個(gè)人對(duì)成人學(xué)習(xí)了解得越深入，他就能更好地理 解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的本質(zhì)。1成人學(xué)習(xí)原理由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，成人 具有與兒童和青少年學(xué)生不同為學(xué)習(xí)特征。例

13、如，在心理層面，成人的理解能力優(yōu)于背誦；在 生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸 退化，對(duì)學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致負(fù)面的影響；在社會(huì)層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過程 中容易遇到障礙，例如職業(yè)的變動(dòng)。成人學(xué)習(xí)的 特殊性吸引了許多西方學(xué)者對(duì)成人學(xué)習(xí)理論的研 究。美國(guó)成人教育家諾爾斯（knowles , m ）的成人教育思想是西方成人學(xué) 習(xí)理論的主要代表?；谥Z爾斯的成人教育思 想，成人學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以總結(jié)為如下 4 點(diǎn)：（l ）學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)的自主性上存在 顯著差別。在兒童和青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師 決定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方 法，學(xué)生對(duì)教師具有

14、較強(qiáng)的依賴。在成人的學(xué)習(xí) 活動(dòng)中，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性較大，學(xué)生對(duì)教 師月依賴性降低，學(xué)具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感，能夠自己選 擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望教師關(guān)于教學(xué) 的任何決定能夠與他們協(xié)商后做出。（2 ）個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大影響 個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的差異使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活 動(dòng)與成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)存在較大差異。對(duì)兒童和青 少年而言，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)主要來自成人的間接經(jīng)驗(yàn)， 并且很不豐富和全面，學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn) 生影響的直接經(jīng)驗(yàn)非常少。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者，學(xué) 習(xí)活動(dòng)中更多地借助于自己的經(jīng)驗(yàn)來理解和掌握 知識(shí)，而不是以教師的傳授為主。成人的這一特 點(diǎn)對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)有如下特殊意義：成人的已有

15、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合使 成人的學(xué)習(xí)更加有效和有意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成人本身就可以被當(dāng)作學(xué)習(xí)資 源，這種資源既能為自己也可以為他人利用。成人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)形成某種學(xué)習(xí)定勢(shì)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn) 生消極影響。（3 ）學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān) 成人的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)由兒童、青少年時(shí)期的以身 心發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?huì)責(zé)任、達(dá)到 一定的社會(huì)期望為主。對(duì)成人而言，學(xué)習(xí)任務(wù)是 促使其更有地完成他所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，往往學(xué)習(xí)成為他們 職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這種 學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。由此 可見，了解成人學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需要在成人教 學(xué)中非常重要。（4 ）問題中心或任務(wù)中

16、心為主的學(xué)習(xí)兒童和青少年的學(xué)習(xí)目的指向未來的生活，而成人 學(xué)習(xí)的目的則在于直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決當(dāng)前的 社會(huì)生活問題。因此，成人學(xué)生更喜歡問題中心 或任務(wù)中心的學(xué)習(xí)。教育活動(dòng)對(duì)成人是一個(gè)十分 明確的學(xué)以致用的過程，他們能夠針對(duì)社會(huì)生活 中的具體問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具有通過學(xué)習(xí)解決實(shí) 際問題的強(qiáng)烈愿望。2成人學(xué)習(xí)方式不同的成人在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛 好，常見的成人學(xué)習(xí)方式有如下四種：（1 ）行動(dòng)型有些成人學(xué)習(xí)者傾向于“從做中學(xué)”，他們對(duì)于教師詳細(xì)的講授往往會(huì)感到不耐煩，當(dāng)教師提問的時(shí)候經(jīng)常不加思考就立即給予回答。他們熱心于 新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn) 積極、主動(dòng)，很多情況下處

17、于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。（2 ）深思型常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答之前 需要更多的信息。這類學(xué)習(xí)者喜歡與他人一起學(xué) 習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。（3 ）理論型這類成人學(xué)習(xí)者在解決問題前喜歡首先理解基本原 理，然后提出假設(shè)，并采用循序漸進(jìn)的手段來解 決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較 強(qiáng)的方法來解決問題，而不接受他人的主觀的判 斷和眾多的不同觀點(diǎn)。（4 ）試驗(yàn)型這類成人喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi) 容，一定要經(jīng)過嘗試后才會(huì)相信，這些人探討新 的更加有效的途徑來解決問題。他們充滿信心、 但總感到教師講得太多。喜歡解決問題，認(rèn)為只 有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，他們喜歡 顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會(huì)自 己做的時(shí)候，他們會(huì)立即感到失望。3成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要（1 ）學(xué)習(xí)需要的類型成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求可以被分為外部需要和內(nèi)部 需要兩類。內(nèi)部的需要如個(gè)人發(fā)展與進(jìn)步的需 要、知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要，外部 需要包括社會(huì)威望、群體活動(dòng)等引起的外部期望 以及服務(wù)與社會(huì)組織的需要等（陳月如， 2002 ）。下面將對(duì)每個(gè)具體需求進(jìn)行介紹。職業(yè)提高的需求成年人為了能夠在激烈的崗位人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘 汰，不得不持續(xù)地更新自己的專業(yè)知識(shí)和技能。 尤其