課堂上老師如何運(yùn)用肢體語言

1、課堂上老師如何運(yùn)用肢體語言“那個同學(xué)，別再說話了！我指的就是你！”對于一些老師來說，難道課堂手勢僅僅用于此？殊不知，人與人之間的溝通，除了依靠語言，還有肢體手勢等方式。而手勢 運(yùn)用得好，能為課堂增色，為老師加分。以下談?wù)劺蠋煈?yīng)該如何用手勢？用手勢可做啥？不外乎這幾種1輔助教學(xué)，化抽象為形象老師們在課堂上可以用手勢對一些事物的形狀、高度、體積、動作等用手勢來描 摹，化抽象為形象，引起學(xué)生生動、明確的聯(lián)想。比如，雙拳置于頭頂模仿牛、 羊等動物形象；“我買了個西瓜這么大（用雙手做大小姿勢）”；“那條魚有這么長 (雙手分開一段距離)”。2.表情性手勢，“夸大”效果表情性的手勢動作力度、幅度較大，主要用

2、于帶有強(qiáng)烈感情色彩的內(nèi)容，能 表達(dá)喜、怒、哀、樂，常用于社會學(xué)科的教學(xué)中。比如：當(dāng)講到革命中為犧牲戰(zhàn) 友報(bào)仇或?qū)橙吮硎緫嵑薜募で樘?，教師可以借助表情性手勢來增?qiáng)表達(dá)效果。 3.不便說話時(shí)，無聲勝有聲在課堂上不易明說或不便明說的情況下，恰當(dāng)運(yùn)用手勢可以達(dá)到“此時(shí)無聲 勝有聲”的效果。如，手心向上將手掌輕抬一次或數(shù)次 ,示意站起來；手掌向下 按,示意坐下；手指放在嘴邊輕“噓”一聲,表示“不要出聲”。4.表揚(yáng)學(xué)生，這些手勢不可替代蹺大拇指手勢一般用來肯定、贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的突出表現(xiàn)，對學(xué)生有很 強(qiáng)的激勵作用。另一種課堂上常用的評價(jià)性手勢是鼓掌。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí) ,教 師往往會令全班學(xué)生鼓掌祝賀。

3、這種掌聲,對取得成績的學(xué)生來說,既是對他們行 為價(jià)值的肯定,又是一種“獎賞”。但這種手術(shù)不要用得過于頻繁而流于程式化。 課堂手勢正確的“打開”方式是這樣的。1.手勢不能瞎用，小心傷了學(xué)生的心用手勢表達(dá)什么意思，可是不能馬虎的，否則會鬧出笑話的呢！當(dāng)要比劃牛 的時(shí)候，結(jié)果比出羊，這樣的“小糊涂”還無傷大雅，怕就怕，要表揚(yáng)學(xué)生，大拇指比成了小拇指，除了老師出糗，還是會“傷”了學(xué)生的心。2.什么時(shí)候用手勢？表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)難點(diǎn)時(shí)所謂適時(shí)首先是指運(yùn)用手勢應(yīng)注意場合、對象。小范圍講話，手勢應(yīng)少些； 課堂上面對幾十名學(xué)生，手勢可適當(dāng)多些。對家長談話手勢宜少；對學(xué)生說話， 手勢可多些。再就是手勢運(yùn)用應(yīng)把握

4、時(shí)機(jī)。教師的手勢還要用在關(guān)鍵處，即用在 那些需要表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處。3.手勢運(yùn)用多少？度可一定把握好適度是指手勢運(yùn)用要避免隨意性，要有個“度”。平時(shí)生活中總是手舞足蹈、 指指點(diǎn)點(diǎn)、比比劃劃會給人留下不穩(wěn)重、浮躁、急于表現(xiàn)自己的印象。課堂上教 師的手勢更應(yīng)把握這個“度”，既不能太少，也不能太多、太奇。太少，則死板， 缺少生氣和感染力；太多，又顯得瑣碎雜亂 ,不利于內(nèi)容表達(dá)；太奇，則易喧賓 奪主，分散學(xué)生的注意力。4. 手口要一致，避免“說一套做一套”手勢的運(yùn)用應(yīng)是自然的流露和表達(dá)，它是有聲語言的有機(jī)組成部分，要與有 聲語言融會貫通，隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn)。如果兩者出現(xiàn)了“南轅北轍”

5、的 現(xiàn)象，口中講的是一套,手勢語“講”的是另一套，會造成學(xué)生思維的紊亂。 5. 好手勢，跟人模仿，在家練習(xí)老師一定不能身體過于生硬，課下還是需要多和優(yōu)秀的老師取取經(jīng)，看看優(yōu)雅的 老師打手勢，個性開放的老師又是如何比劃的，不妨模仿看看，在家多練習(xí)練習(xí)。 或是可以選擇一些教師的手勢姿態(tài)的書籍看看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。然后運(yùn)用于課堂，看 看有沒有什么效果。6.試一試，創(chuàng)造自己的“獨(dú)門”手勢什么樣的手勢使得順手，只有老師自己知道。因此，模仿多了，老師就可以試試 自創(chuàng)獨(dú)門手勢了！從自己的個性和表達(dá)的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造一些特有的動作，以體 現(xiàn)自己的“套路”和風(fēng)格，使手勢真正成為特定語境下的富有個性的自然流露。 沒準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生一提到老師，就能記起您的標(biāo)志性手勢咯！常把