11簡(jiǎn)單的邏輯電路

1、第十一節(jié) 簡(jiǎn)單的邏輯電路教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。3、初步了解“與”門、 “或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用（二）過(guò)程與方法 突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系； 教學(xué)重點(diǎn)： 三種門電路的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。教學(xué)方法： 探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)用具： 聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、 電壓表等教學(xué)過(guò)程：（一）引

2、入新課（1）演示：一盞神奇的燈 接通電源，燈不亮； 有聲，燈不亮； 擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮； 擋住光線，拍手，燈亮。 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡(jiǎn)介： 身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、 DIS 實(shí)驗(yàn)、家電等。 這些電器中都包含了 “智能”化邏輯關(guān)系， 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電 路。（二）新課教學(xué)教師介紹：A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)（1） 數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”,或者“沒(méi)有”。而模擬 信號(hào)變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：樹5卜2J0-I棱扭仃號(hào)與數(shù)琳7

3、號(hào)點(diǎn)評(píng)：弓I導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。B、數(shù)字電路 邏輯電路卜門電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱 數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。 下面我們將 學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路-門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如 果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2.10-2條件；結(jié)星（X） 1A H L2.102與邏細(xì)電跡引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系期2J0J蛍SS中的思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指

4、出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門（1） “與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,圖2.10-2的情 況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。投影：開關(guān)悴1燈灣L通表1： Bl 2.10-2的冷沖情況十-JL入結(jié)果1R JF00 001 0110 01 1（2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè) 條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的 仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門

5、電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。010-5 徉二與門電踣通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路 原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2.10-6圖IIZ 或r邏刪電路引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。符號(hào)：（1） “或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,將表3

6、制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影:EP 10也的務(wù)忡悄況條拌1結(jié)果1開蕪燈泡1斷V!通凳通4通ft 、!_ kmr襄4： *戒*門的L訕邏（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足, 結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。(3)演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-842ru.ki k計(jì);n(S2J0-8陽(yáng)萍樓骨”哌.門電路點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理 的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備

7、。3、“非”門教師：(投影)教材圖2.10-9親件引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系教師：仍然把開關(guān)接通定義為1,斷開定義為0,燈泡亮為1,熄為0,請(qǐng)同 學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系， 叫做“非” 邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。符號(hào)：n教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。真為門的mtik教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”o電隸K電悴J4LUJL邛冋農(nóng)TO* 圖Z1414展亍火警狠警裝腎的遷樹電路圖。 出址

8、一個(gè)熱蛾電BL低汨時(shí)電啊值很大，高沿時(shí)電飢他很小.R 是-個(gè)陰伉較小的分壓電眼門的集成電路的外引線圖投影:ffiMO-D 期個(gè)2幡丸 rriftw電路的外引理ffiuo-12 ；b*irri 蝦比電蹄的柯線演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2.10-13。W 2,1013-#門的輸入值母和輸出信陽(yáng)(三)實(shí)例探究投影:解(1)9度較低時(shí)尺的阻值很大,尺比尺小得參，因此化X之間電壓較大.翌求此時(shí)電鈴不發(fā)肌戎期輸出給電鈴的電壓 附該較小輸人輸出郴應(yīng)，可見(jiàn)虛線處朮件應(yīng)是-ir fi.(2)當(dāng)高溫時(shí)尺屈血減小.化X |hJ電卍降低.輸入低電壓時(shí).從 沖門輸出是鳥電壓電鈴響起*由前面分析可知,若尺較大、由于它的分壓作用氏兩端的電壓不太高,則外界溫度不太鳥時(shí),就能使化kn間電壓 降到陸電圧輸人電鈴就隱發(fā)陽(yáng).因此瞅大，反應(yīng)較靈敏.教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理urunsnSrSr搖地ismr按地(0釀做到低溫時(shí)電鈴不響火警肘產(chǎn)先高溫，電鈴響起。任 圖中虛線處應(yīng)接人黑樣的元