教學(xué)設(shè)計(jì)-心聲

1、12 心聲教學(xué)目標(biāo)：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括水平；（2）分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。（3）展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提升學(xué)生的人文素 養(yǎng)。（4）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親 情、友情。教學(xué)重點(diǎn) 本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義， 在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上， 分析小說(shuō)人物形 象實(shí)行歸納。教學(xué)難點(diǎn) 小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要使用心理描寫； 初次接觸小說(shuō)， 側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心 理描寫的特點(diǎn)和作用。課時(shí)安排兩課時(shí)【教學(xué)流程】第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課 從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起， 我們就心安理得地接受著來(lái)自父母的無(wú)微不 至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，不過(guò)隨

2、著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也逐步發(fā)現(xiàn)：在享受 這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑?？磥?lái)，面對(duì)人生，面對(duì)爸爸媽 媽，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，今天我們就來(lái)了解一位學(xué)生京京的心聲。 二、回顧舊知識(shí)1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換） 教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。2、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。明確：、公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果， 執(zhí)意不讓他讀。、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文， 并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺 和妮兒。、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足 卻反遭嘲笑。、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京

3、京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。板書(shū)：公開(kāi)課前一 回家路上一 次日放學(xué)一 公開(kāi)課上（想讀課文） （偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）三分析人物形象1同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）2主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）3你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京。 ）引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)： 程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存有不足 李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。4本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)， 作者使用了多

4、種人物描寫方法，請(qǐng)大 家舉例并朗讀一下。 （語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心 理描寫，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。 （學(xué)生討論 后發(fā)表意見(jiàn)）點(diǎn)擊出示幾組句子幻燈片如：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好他真想站起來(lái)。 不過(guò)，如果舉了手， 程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì) 嘲笑他？他想跟程老師道個(gè)歉， 請(qǐng)老師原諒， 不過(guò)心理難受得要命， 什么話也說(shuō)不 出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡” ，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺， 寫故事的人真有本事！京京在坐位上不

5、安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能一念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面 1-3 句及“樹(shù)林里對(duì)爺爺，對(duì)妮 兒的思念”；有間接的心理描寫， 如 4-6 句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。 這些描寫， 細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿。（四）問(wèn)題探究：1、李京京的心聲是什么。學(xué)生討論作答。教師明確： 李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)， 渴望得到老師和同學(xué)的肯定、 理解和 尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望 情感的傾訴與宣泄。這些

6、愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這個(gè)表白上而動(dòng)人心魄。 總來(lái)說(shuō)之， 李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求， 這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的 少年身心健康發(fā)展的需要。2、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題， 作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）教師明確：“心聲”的含義：深埋在京京心底的親情、友情 京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望 作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望五、課外拓展1. 李京京為什么會(huì)讀得這樣好， 那怎樣才能讀好文章， 從中得到什么啟示？ 小結(jié)：李京京讀得好是因?yàn)槔罹┚┡c“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內(nèi)心感受， “萬(wàn)卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李 京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。2. 只有對(duì)生活有了真切的感受才能寫出好的作品， 在這次汶川地震后就出現(xiàn) 了很多好的作品。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：心聲黃蓓佳情節(jié)：公開(kāi)課前一 回家路上一 次日放學(xué)一 公開(kāi)課上（想讀課文） （偷讀課文） （聽(tīng)